삶이 있는 수업 (수업혁신, 배움을 넘어 삶으로)

류창기

저자류창기는경인교육대학교를졸업하고한국교원대학교대학원에서초등교육학을전공했다.현재남한산초등학교에서참삶을가꾸는교육을실천하고있다.행복한교육을고민하는수많은교사들과소통하기위해별별학교카페(http//caf?.daum.net/temclass)를운영하고있으며비상교육티스쿨(www.tschool.net/)에서수업혁신분야인기강사로입소문이나있다.
지은책으로는『초등학교때꼭알아야할국어100』,『초등학교때꼭알아야할지리100』이있다.

들어가는말교육실천가,가르침의물음에직면하다

1장길위에서묻고답하다
교사로산다는것
배움과가르침의만남
교사,가지않은길에서다
교사와학생에대한다섯가지고정관념
사람을잇고사랑을맺는배움과가르침

2장교실에갇힌배움,삶의무대에서펼쳐지는배움
열정이식는이유
수업을평가할수있을까?
수업장학의허와실
대안적수업보기방식
무대밖으로나선아이들
교실밖아이들의삶을바라보다

3장삶이넘나드는배움
생각을더하는삶의공간
삶과배움이넘나드는교육
삶과배움의다리를놓다
시즌제교육과정의유연함
넘나드는배움의흐름
이야기가삶이되어흐르는교실
넘나드는배움이주는변화

4장넘나드는배움의교육과정
교육과정,길위에서길을잃다
교육과정에대한실망과오해를넘어
교육과정을이야기의공간으로
교육과정넘나들기1-삶의터전을만들다
교육과정넘나들기2-삶의물결이흐르다
교육과정넘나들기3-삶이배움을움직이다
삶과배움이깊어지다
또다른삶과배움의기회를열다
삶의과정으로서의교육
교육과정을어떻게재구성할것인가?
스스로의힘을기르는길
5장넘나들며배우기시즌1가치마을활동
-『오즈의마법사』,함께만드는공동체
이야기로시작되는첫만남
이야기를모으는어울림이야기
아이들과마주서기
이야기가펼쳐지는넘나들며배우기학습지
배움이삶이되어가는블록수업
이야기로숨쉬는숲산책
배려와감사의말
나에게빛과같은존재와바늘구멍사진기
나의수업을직면하게만드는배움공책
배움에재미를더하는마을활동
관계맺기자리경매
관계를회복하는삶과배움

6장넘나들며배우기시즌2경제마을활동
-『어린왕자』,세상을바꾸는새로운관점
아이들이읽고이해하는교육과정
마음을잇는다리놓기
세상을바꾸는이야기
이야기가이야기로끊기다
삶의이야기로이야기를잇다
필연적으로겪게되는두려움
두려움을극복하는통로_
다양한관점이만들어내는경제마을활동이야기

7장넘나들며배우기시즌3환경마을활동
-『나무를심은사람』,지속가능한성장은무엇인가
관계를맺어가는교육과정
생각을다지고넓혀가기
익숙함을버려가는도전
교과서를내려놓고이야기속으로
앎과삶을잇는다리
앎을넘어삶을향해
배우기위해사는가,삶기위해배우는가?
지속가능한환경마을활동이야기
교실밖으로나간마을활동

8장넘나드는배움의희망
어떤지식과경험이가장교육적인가?
교육소비자의삶,교육실천가의삶
전문가의닫힌수업과비전문가의열린수업
채우는수업과비우는수업
공부의진정한의미
아는것은행하는것이다
실천을중심에두는용기

나가는글교육실천가로산다는것

혁신학교교사는어떻게가르칠까?
앎과삶이넘나드는배움을위한수업혁신

교육실천가가꿈꾸는배움과가르침의길을향해서

남한산초등학교류창기가제안하는
앎과삶이넘나드는교육과정!

아이들은생각과사고를열고
교사는가르침이행복하고즐거워지는수업이가능하다!
힘들고의무감만가득한수업혁신이아니라
어떻게가르쳐야아이와교사가변화될지
고민하는선생님들을위한수업가이드를제시한다.

진정한배움은아이의삶으로연결되는것
지금까지의학교와교육은국가가정한지식을학생들에게일방적으로주입하는것이었다.교사의업무와의무는그렇게정해진지식을아이들의머릿속에넣는것이었다.이과정에서교육의객체였던아이들은‘교육’이라는미명아래체벌을당하기도하고점수에따라줄세워지기도했다.시대의분위기가바뀌고학교현장의인권의식이높아짐에따라체벌은사라지고효율적인교육방법이실험되었다.심리학적연구결과를인용한다양한교육방법이등장하고인권적인분위기가형성되면서학교현장이바뀌는듯했다.하지만이는피상적인변화일뿐이다.결국가르치는주체와받아들이는객체라는이분법적관계는그대로이다.‘가르치는자’와‘가르침을받는자’로나뉜상태에서는어떤방식으로든‘만남’은이루어질수없다.만남은주체와주체가만날때이루어진다.
배움은교실안에서교과서를가지고이루어진다고들생각한다.하지만교과서자체가교육의목표는아니다.가르침과배움의목표가‘교과서안에담긴지식’이아니라‘아이들의삶’에있다면,교과서는교육의지향이아니라도구일뿐이다.즉교육은교과서를가르치는것이아니라교과서로가르치는것이어야한다.그렇게해서도달하는지점은아이들의‘삶’이다.학교에서교과서로배우는앎이삶과동떨어진것이아니라,앎과삶이서로넘나들면서상호작용을하는것이진정한교육이다.
앎에중심을둔다면계획된교육과정을충실히따를수밖에없다.이는우리나라교육과정의특징인하향식교육과정에따른것으로,결국개인의차이와특성은무시될수밖에없다.이런일방적인교육과정의틀안에서는앎에충실한가르침과배움만이수업공간을가득채운다.빈틈없이꽉꽉차있는교실에서는앎의범위마저교과서안에갇히게된다.수업은경직되고아이들의생각과사고는틀에갇히게된다.수업의공간은열려있어야한다.열린교실에서수업의틀은유연해지고아이들의사고는무한히확장되며,가르침과배움은삶으로연결된다.

어떻게가르쳐야할지고민하는선생님들을위한수업가이드
이책에는단순히저자의교육철학에관한이야기만나열되어있지않다.교육현장에서활용할수있는방법과실제사례를통해구체적인방법론을제시하고있다.이는단순히효율적인수업방식만을제시하는것이아니라아이들의삶과이어지는배움과가르침의방법론을담고있어더욱의미있다.
저자는먼저수업장학의문제점을짚고올바른수업보기의다양한방식을소개한다.수업장학은체크리스트방식의표를이용해동료교사의수업을평가하는것이다.이것은수업이라는지극히상황적인‘사건’을하나의표와점수로재단하는과정일뿐이다.따라서평가적차원에서이루어지는지극히위계적인행위인것이다.저자는수업컨설팅,수업멘토링,이혁규교수의‘수업비평’,사토마나부교수의‘배움의공동체’,서근원교수의‘아이눈으로수업보기’,수업성찰등다양한수업보기방식을설명한다.
저자는‘넘나드는배우기’를충실히운영하기위해80~100분단위의블록수업을선택했다.블록수업은기존의40~50분단위의수업보다더여유있게이야기를나눌수있고,이를통해만들어진긴휴식시간에아이들은충분한놀이문화를즐길수있다.블록수업은시작부터여유롭다.40분단위의수업처럼학습동기를유발시키기위해억지스럽고자극적인자료들을사용하지않아도되기때문이다.또한시간에쫓겨일방적으로학습목표를교사가제시하지않아도된다.글을함께읽고느낀점을이야기해보거나,마을활동에서경험했던이야기를나누다보면저절로목표가생겨난다.굳이학습목표를칠판에쓰고다함께소리내어읽지않더라도나아가야할배움의방향이어디인지아이들과교사가자연스럽게공감하게된다.
삶이넘나드는배움에서는시즌제교육과정을운영한다.1년단위가아니라1년을여섯번의시즌으로나누어교육과정을운영하는것이다.시즌제교육과정은보통5~6주정도의기간을한시즌으로삼는다.교육과정을시즌제로운영하면계획단계에서부터간단하면서도실제적인운영이가능해진다.시즌별로정한주제에따라도서를정하고주텍스트와보조텍스트를활용해가면서운영하면,아이들은한해에30권정도의책을읽고수업에참여할수있게된다.

넘나드는배움을위한마을활동이야기
마을활동이야기는넘나드는배움의핵심이다.이책의5,6,7장은이러한넘나드는배움의실제사례를소개하고있다.각활동은한권의책을주텍스트로삼아그와연관된마을활동으로이어진다.흔히책을주제로삼은수업은책을읽고느낀점을나누거나‘주입’하는것이대부분이었다.그럴경우책을통해얻은지식과교훈은책속에머물뿐실제삶으로이어지지는않는다.하지만마을활동과연계할경우아이들이읽은책은삶속으로들어간다.
먼저5장에서는『오즈의마법사』를읽고‘가치마을활동’을한경험을보여준다.아이들은책속등장인물들의대화와상황을보면서배려,감사,용기,경청,책임등의다양한가치가어느대목에서어떻게드러나는지를이야기한다.그리고수업중에가상의마을을만들어활동하면서그러한가치가삶에서어떻게녹아드는지를보여준다.
6장에서는『어린왕자』를통해‘세상을바꾸는관점’이라는주제아래‘경제마을활동’을펼쳐나간다.경제마을활동은세상을변화시켜나가기위한관점세우기와이를구체화시켜나가기위한역량들을기르는것에목적을둔다.수업활동은평등경제를시작으로자유경제와공정경제를한주씩경험하며각경제체제의장단점을몸으로겪는다.아이들은마을활동신문과배움공책등을활용하여세가지경제체제의장단점을기록하며더나은삶의방법을스스로찾아나간다.
7장은『나무를심은사람』을읽으면서환경마을활동을펼친다.폐허가된마을에떡갈나무를심는노인의이야기를통해환경의소중함을깨닫는다.하지만이렇게일방적으로환경의소중함을강조해서는아이들의마음속에책의메시지가와닿지않는다.개발은무조건나쁘고환경은무조건좋다고하는것은불가능한이야기일뿐더러균형잡힌감각을주지도못한다.넘나드는배움에서는아이들이마을을만들어여러경제활동을하면서개발과환경의관계를고민해본다.이를통해‘앎이삶으로’연결되고,지식과실천의균형을잡을수있게된다.

[책속으로추가]
넘나드는배움의교육과정이교실주의에빠지지않으려면교실은협업의공간이되어야한다.굳게닫힌교실문을여는것을시작으로,교사와교사사이에주체적인만남이이루어지고서로를존중하는곳이되어야한다.주체들의고유한빛깔을잃게하는동질화보다는다양한빛깔을인정하고조화를이루려할때,학교는개인주의에서벗어나공동체성을회복하게된다.
_4장넘나드는배움의교육과정/삶의과정으로서의교육149쪽

삶이넘나드는배움은80분단위의블록수업으로이루어진다.오전에두블록,오후에한블록이진행되는데80분과80분사이에는30분의쉬는시간이주어진다.80분동안이루어지는수업에아이들이익숙하지않아서처음에는어려움을겪기도하지만,적응하는데생각보다오랜시간이걸리지않았다.30분의쉬는시간을경험하면서아이들이40분단위의수업보다80분단위의수업이좋다는걸금세알게되기때문이다.
_5장넘나들며배우기시즌1:가치마을활동/배움이삶이되어가는블록수업179쪽

교과서가수업의중심을차지하게되면이야기를공급하려는사람과이야기를소비하려는사람으로나뉘게된다.그속에서이야기는상품이판매되는것과비슷한흐름으로유통된다.…(중략)…따라서교과서를쓰지않는다는것은교실이소비의공간이기를거부하는일이다.또한아이들이가지고들어온날것들을가지고배움을엮어가는불편함을감수하겠다는교사의강한의지를표명하는일이기도하다.
_6장넘나들며배우기시즌2경제마을활동/이야기가이야기로끊기다221쪽

평등경제와자유경제마을활동의경험에비추어『어린왕자』를다시살펴본아이들은모두가행복할수있는경제마을활동을어떻게만들어갈것인지고민을나눈다.평등경제와자유경제마을활동에서경험한장점들은살리고단점들을보완하는공정경제마을활동을모두가함께기획한다.마을법률을만들기위하여임금,토지,세금,직업,빈부격차해소,기타안건등으로소위원회를결성하고법안을제안하고전체회의를거쳐서공정경제마을법률로확정해나갔다.
_6장넘나들며배우기시즌2경제마을활동/다양한관점이만들어내는경제마을활동이야기240쪽

마을활동의결과를정리하고서로의생각을나누기위해연설문을쓰고발표를하였다.아이들은교과서에있는연설문을참고해서글을작성해나갔다.쓰고지우기를여러번거듭한끝에완성된연설문을모두가낭독하였다.말만무성한환경교육이아닌지속적인환경실천을위해‘탄소발자국기록장쓰기’를방학과제물로제시하였다.배움이교실안에서만머물러있지않고온삶에배어나는것이진정한배움이기때문이다.이처럼마을활동은배움이‘교실속마을활동’이‘교실밖마을활동’으로확대하여나갈수있는통로가되어준다.
_7장넘나들며배우기시즌3환경마을활동/지속가능한환경마을활동이야기287쪽

공간을열어가는수업을실현한다는것은기존에행하던수업방식을내려놓는일이다.그동안의익숙한수업방식에서벗어나낯섦으로뛰어드는일이며,주변사람으로부터곱지않은시선을받게될것을충분히예상하면서도용기있게때로는무모하게감행하는일이다.무슨일이든새로운일을시작하려면서툴고힘겨움을이겨내는시간이필요하듯공간을열어가는수업또한익숙해지기까지많은시간과애씀을필요로한다.
_8장넘나드는배움의희망/채우는수업과비우는수업310쪽