조용한 붕괴 (교실의 다수를 차지하는 ‘정상군’이 보내는 절박한 신호)

조용한 붕괴 (교실의 다수를 차지하는 ‘정상군’이 보내는 절박한 신호)

$22.00
Description
“나는 매일 아침 학생들의 죽음과 상처에 관한
보고서를 읽는 것으로 하루를 시작했다”
- 서울 학생 자살자 중 정상군 비율
2019년 39.1%에서 2022년 83.3%로 급등
- 前 교육부 학생마음건강정책 자문단 자문위원
서울시교육청 상담마음건강팀 장학관의 학교 현장 보고서
“조용한 아이는 괜찮은 아이일까?”
《조용한 붕괴》는 문제없이 지내는 것처럼 보이지만, 내면에서는 이미 무너지고 있는 대한민국 아동・ 청소년의 현실을 정면으로 다룬 책이다. 학교폭력, 자해, 등교 거부처럼 ‘드러난 위기’가 아닌, 말없이 버티며 정상의 가면을 쓴 채 고립되어 가는 다수의 학생. 이 책은 바로 그 ‘정상군 학생’의 위기에 주목한다.
교육부는 매년 전국의 초·중·고 학생을 대상으로 ‘학생 정서·행동특성검사’를 실시한다. 이 검사는 마음 건강과 관련해 도움이 필요한 학생을 조기에 발견하기 위한 선별 도구로, 학생들은 정상군과 관심군으로 나뉜다. 2024년 발표 자료에 따르면 관심군의 비율은 전체 학생의 약 5% 내외다. 그동안 언론과 정책의 관심은 언제나 이 5%에 집중돼 왔다. 그렇다면 나머지 95%는 정말 아무런 도움이 필요 없는 상태일까?
팬데믹 이전과 비교할 때 전국 학생 자살자 수는 두 배 이상으로 급증하고 있다. 교육부의 전국 학생 통계에 따르면 2015년 93명에서 2023년 221명으로 증가했다. 더욱 충격적인 사실은, 극단적 선택을 한 학생 중 정상군의 비율이 폭증하고 있다는 점이다. 서울시교육청의 ‘서울 학생 통계’는 자살자 중 정상군 비율이 2019년 39.1%에서 2022년 83.3%로 급등했음을 보고하고 있다.
오늘날 교실의 위기는 이미 일부 ‘문제 학생’만의 것이 아니다. 교실의 다수를 차지하는 학생들 역시 소리 없는 비명을 지르고 있다. 이 책은 겉으로는 안정적으로 보이지만 내면에서는 무기력·불안·고립이 깊어지고 있는, 이른바 정상군의 현실을 통해 우리가 그동안 놓쳐 온 교육 위기의 본질을 조명한다.
저자

신선호

신원중학교교장으로근무하고있다.교육부학생마음건강정책자문단자문위원,서울시교육청상담마음건강팀장학관,서울시교육청생명존중위원회위원,서울시교육청학생정신건강증진위원회위원,서울시청소년육성위원회위원을맡았다.아이들의심리적고통을깊이이해하고실질적인도움을주고자전문상담교사자격증을취득했다.수많은위기학생과학교현장의고군분투를곁에서지켜본목격자로서,무너진교육시스템의잔해에서다시희망의씨앗을찾아내는나침반이되기를바라는마음으로이책을썼다.

목차

서론위험한학생,불안한교사,위기의학교

1부보이지않는상처

1장정상군의역설
아무도몰랐던95%의비명

2장성장통을도둑맞은세대
정체성,안전,놀이가사라진자리

3장하이재킹당한뇌
디지털팬데믹

4장불안은어떻게괴물이되는가
완벽주의가만든내면의감옥

클로즈업어느모범생의스마트폰갤러리


2부실패한시스템

5장껍데기만남은학교
교실은어떻게전쟁터가되었나

6장지휘자없는오케스트라
칸막이에갇혀길잃은정책들

7장잿더미에뿌려진두개의씨앗
교권보호법과학생맞춤통합지원법의명암

8장소방모델에서화재예방모델로
패러다임의대전환

클로즈업아무도잘못하지않았다209


3부함께만드는새로운길

9장세계는이미답을알고있다
세나라의교실에서찾은열쇠

10장우리학교마음응급실
학생맞춤통합지원팀,어떻게세울것인가

11장마음에도근력이필요하다
교실에서시작하는심리적면역훈련

12장경계를허물다
학교와병원이하나의팀이될때

13장상처입은치유자
교사가살아야교실이산다

클로즈업‘유령위원회’는어떻게학교의심장이되었나

결론학생이살면,교사가살고,학교가산다
회복탄력적학교를향해

부록가정과학교에서바로쓰는마음대화법

출판사 서평

★★★
“고백하건대,그어떤정책보고서도이책만큼
내마음깊숙한곳을흔들어놓지는못했다.”
-조희연前서울시교육감

.학교의마음이무너질때
교육시스템은무엇을바꿔야하는가?
-수많은위기학생과학교현장의고군분투를목격한
한교사의절박한위기진단그리고희망의제안
-학생도교사도,한사람도더는잃지않기위한시스템처방

★★★
“죽음의문턱에선아이들을구하기위해
반드시들어야할경고를보내고있다.”
-주지영서울시자살예방센터상임팀장

前교육부학생마음건강정책자문단자문위원,서울시교육청상담마음건강팀장학관을맡았으며현직중학교교장으로근무하고있는저자는오랜기간교육현장과정책시스템을가까이에서지켜본경험을바탕으로이책을썼다.그는현재의학생지원체계를‘위기개입중심의소방모델’로규정하며,이방식이왜반복적으로실패할수밖에없는지를현장사례와데이터로설명한다.문제행동이발생한이후에야개입하는구조속에서조용히타들어가는다수의아이는시스템의시야에서사라진다.
《조용한붕괴》는이한계를짚으며,정서・행동문제를통제하는교육이아니라학생들의회복탄력성과‘마음근력’을키우는예방중심의패러다임전환이필요하다고강조한다.특히이책은“학생의침묵은안정이아니라구조요청일수있다”는문제의식을통해,그동안간과되어온신호들을다시보게만든다.학업성취이전에반드시살펴야할것이무엇인지,교육이아이들의성장을돕고있는지아니면소진시키고있는지를묻는다.
이책은단순한고발이나진단에그치지않는다.회복탄력적학교모델로의전환을제안하며,교사·학부모·지역사회·정책결정자가각자의자리에서실천할수있는현실적인대안을제시한다.또한아동·청소년지원에있어교육부,보건복지부,성평등가족부등정부부처간파편화된정책을넘어서는통합적지원시스템의필요성까지폭넓게다룬다.


미국·핀란드·영국모델로살펴보는
학생지원체계
-불을끄는학교에서붕괴를막는학교로
-우리에게는아직설계를바꿀시간이있다

★★★
“가정과학교,병원이‘원팀(OneTeam)’이되는
현실적이고구체적인처방전을제시한다.”
-서완석한국학교정신건강의학회회장

특히9장에서는학생지원이교사의헌신이나추가업무에의존하지않도록설계된해외사례를비교분석한다.이책에서예로들고있는미국·핀란드·영국의공통점은,위기학생지원을‘교사의책임확대’가아니라학교시스템과외부기관의협력구조문제로다룬다는데있다.
먼저미국모델은다층적지원시스템(MTSS)으로학생들을3단계에걸쳐지원한다.모든학생이지원대상이며정서위기의정도에따라제공하는프로그램이달라진다.보편적지원,데이터를기반으로한의사결정,검증된전문프로그램시행,교사개인이아닌팀기반의문제해결이핵심이다.
핀란드교육의숨겨진힘은학생한명한명을놓치지않는촘촘한학생복지시스템‘윌마(Wilma)’에있다.이는학생복지에관한정보를실시간으로공유하고학부모,교사,교장,상담사,학교간호사등모든관련주체가하나의플랫폼에서협력하도록하는‘통합소통허브’다.물론개인정보보호라는딜레마에서자유롭지않지만,핀란드사회는정보를공유하지않아위기아동을놓치는위험이더크다는사회적합의를이뤘다.
영국은학교밖자원과의연계에초점을맞추고있다.정신건강지원팀(MHST)모델에서는보건부소속의정신건강전문가팀이학교안팎에상주하며교육시스템과보건시스템사이의다리역할을한다.
이제도들역시완벽한것은아니다.그러나저자는우리가참고할것은더나은시스템을만들기위해끊임없이고민하고실험하며나아가고있는과정이라고말한다.


“법은시작일뿐,시스템은완성되지않았다”
-학생맞춤통합지원법,희망의씨앗이되려면
-교사가혼자가아닌시스템,이것이청사진이다!

★★★
“나처럼힘겹게교실에서하루하루를버텨내는동료들에게
꼭권하고싶은책이다.”
-정해영광주성덕초등학교교사

특히학생마음건강과관련해2026년3월학생맞춤통합지원법시행을앞두고학교현장에서는기대와함께우려의목소리도커지고있다.도움이필요한학생을조기에발견하고통합적으로지원하겠다는취지에는공감하지만,실행의무게가고스란히교사개인에게전가되는것아니냐는걱정때문이다.저자는이러한현장의불안을외면하지않는다.오히려교사들이느끼는피로와무력감,‘또하나의행정과책임이추가되는것은아닐까’라는질문을구심점으로삼는다.
이책은학생맞춤통합지원법이실패하지않기위해반드시짚어야할구조적한계를냉정하게분석한다.법은생겼지만여전히학교는조정자·기록자·연결자역할을동시에떠안고있으며,교사는학생의문제를‘혼자해결해야하는사람’으로남아있다.《조용한붕괴》는이러한방식이교사를소진시키고제도에대한불신을키울수밖에없다고지적한다.단순히지원대상을넓히는것이아니라역할과책임을분산하고,교사가모든부담의중심에서지않도록설계자체를바꿔야한다는것이이책의핵심문제의식이다.
《조용한붕괴》가제시하는대안은분명하다.교사가모든정보를수합하고판단하는‘1인책임모델’이아니라,학교·지역사회·전문기관이유기적으로연결되는협력구조다.교사는문제를떠안는사람이아니라,아이의상태를가장먼저발견하고신호를전달하는출발점이되어야한다.이책은학생맞춤통합지원법이제대로작동하기위해필요한보완책으로실질적인업무경감장치,명확한역할분담,지속가능한협의시스템이라는구체적인청사진을제안한다.
학생문제앞에서무력감을느껴본,교사를소모하지않는변화가가능한지묻고싶은,“이건개인의한계를넘은문제”라고느끼는교사,학부모,교육정책결정자,상담사등아동・청소년의삶과연결된모든이에게권한다.