아이를고치려하기전에,먼저그아이의언어를배워야한다
부모라면한번쯤이런순간을만난다.분명아이를위해하는말인데아이는마음을닫는다.잘되라고하는충고인데아이에게는잔소리가된다.충분히설명했다고생각했는데아이는“엄마아빠는나를몰라”라고한다.
그럴때부모는흔히방법을찾는다.더좋은칭찬법,더효과적인훈육법,아이의집중력을높이는법을찾아책을읽고강의를듣는다.그런데도집으로돌아오면같은갈등이반복된다.
『아이를이해하는심리수업』은여기에서조금다른질문을던진다.“방법을바꾸기전에,당신은지금이아이가어떤아이인지알고있는가?”
아무리훌륭한양육법도모든아이에게똑같이적용되지않는다.논리적인설명을들으면마음이편해지는아이가있는가하면,먼저자신의감정을이해받아야움직이는아이도있다.선택권을주어야힘이나는아이가있고,갑작스러운변화가줄어들어야비로소안정감을느끼는아이도있다.저자는이를‘육아는일반적인방법의문제가아니라이아이에게맞는방법의문제’라고말한다.
이책에서소개하는AT-DISC(AnimalTypeDISC)는그차이를이해하기위한지도다.윌리엄마스턴의DISC이론에칼융의심리유형론을더해사람을사자형,돌고래형,강아지형,비버형이라는네가지친숙한이미지로설명한다.중요한것은단순한유형분류가아니다.‘어떻게행동하는가’뿐아니라‘왜그렇게행동하는가’까지들여다본다는데이책의특징이있다.
사자형부모와강아지형아이가만났다고생각해보자.부모에게아이의느림은답답함이지만,아이에게부모의재촉은압박이다.저자는‘서둘러’라는말을‘준비됐어?’로바꾸어보라고권한다.고작한단어의차이처럼보이지만아이에게는전혀다른메시지가된다.
이러한구체성이이책의가장큰장점이다.아이의유형을알았다고해서‘우리아이는강아지형이니까원래그래’라고끝내지않는다.어떤말로칭찬해야하는지,무엇이아이의에너지를충전하고방전시키는지,아이가이미감정적으로무너졌을때부모는어떻게행동해야하는지까지실제문장으로알려준다.
또하나인상적인점은이책이아이만분석하지않는다는사실이다.부모역시네가지유형중하나이고,부모에게도강점과그림자,스트레스의한계가있다.아이를잘키우겠다는마음이오히려부모를소진시키기도한다.저자는완벽한부모가되라고요구하지않는다.자신의스트레스신호를알아차리고,필요하면도움을요청하며,잘못했을때는아이에게사과할수있는‘사람다운부모’가되라고말한다.
그래서『아이를이해하는심리수업』은육아서이면서동시에부모자신을위한심리수업이다.나를이해하고,아이를이해하고,배우자와동료까지이해하는과정으로자연스럽게확장된다.실제로책후반부에서는부모·자녀관계를넘어부부,직장,친구관계에서AT-DISC를활용하는방법까지다룬다.
이책이궁극적으로말하는것은의외로단순하다.사람이나쁜것이아니라서로다른것이다.
아이를이해하는순간부모의판단은조금씩줄어든다.판단이줄어든자리에는질문이들어오고,기다림이들어오며,대화가시작된다.아이를원하는모습으로바꾸는데지친부모라면이제방향을조금바꾸어도좋다.아이를바꾸는것보다먼저해야할일은,그아이의마음을이해하는것이다.
