직업교육, 다시 묻고 새로 쓰다 (직업교육원론)

김환식

대한민국정부(교육부),UNESCO(파리본부와방콕사무소),한국직업능력연구원,인덕대학교,호주퀸즐랜드주정부교육부등에서30년넘게교육과사회정책을연구하고실행해왔습니다.
박사과정에서는‘근로자의학습권’을주제로공부했고,지금까지50여건의정책연구를수행했으며,공저를포함해10권이상의책을집필했습니다.
현재도여러대학에서대학원강의를이어가며,교육과사회전반에걸친정책설계와제도혁신을고민하고있습니다.
저자는대한민국의교육과사회시스템을근본적으로재구조화하지않고서는국민의삶의질향상이불가능하다고보고,‘RESET(ResearchCenterforSocietalandEducationalTransformation)’이라는개인연구소를설립해연구와실천을병행하고있습니다.

Prologue:끝나지않은질문,새로운시작:나는왜이책을쓰는가?


Part1.다시묻다:파괴적변화속에효용성을잃어가는직업교육

제1장.직업세계는정말파괴적으로변화하고있는가?

1.인공지능시대,산업과노동시장이근본적으로바뀌고있다
가.산업구조의재편:지능화된생산과서비스
나.노동시장의변화:자동화와직무재구조화
다.학위의가치하락과초급일자리시장의취약화
2.노동의공급구조도심각한변화를겪고있다
가.저출생·고령사회의등장:공급의양이줄어든다
나.직업가치관의변화:노동공급의질적성격이바뀐다
다.가족해체와도시화:교육의사회적기반약화
라.외국인근로자중심의노동시장:일자리생태계와숙련의붕괴
3.직업세계의구조적붕괴,직업교육의총체적재설계를요구하다
가.직무,직업,직업간의협업관계가흔들리고있다
나.러다이트운동과낙관의종말
다.화이트칼라마저위협받는시대
라.직업없는시대에직업교육은가능한가?
4.교육의전환:단절된학습이아닌,생애기반의전환학습체계로
가.구조적전환:교육이바뀌어야할다섯가지이유
나.구체적실천:교육의변화가만들어야할여섯가지모습
5.맺으며:교육은이제살아갈수있는역량을설계하는체계이어야한다

제2장.직업교육의효용성은왜사라지고있는가?

1.모호한직업교육철학과산학연계의미흡
2.교육의질관리및책임체계의부재
3.NCS,실패한직무중심교육
4.직업교육체계의다층적분절과연계단절
5.성인및근로자를위한직업교육의구조적공백
6.사회적인식과정책의무관심
7.결론:존재하지만작동하지않는체제

제3장.누가직업교육을이류교육으로만들었을까?

1.산업필요기능인양성이라는낡은유산
2.이류교육낙인심화:명칭변경의정치성과이중화된노동시장
3.직업교육의질저하:이류교육의악순환
4.종국교육논쟁과학교의책임
5.공업교육패러다임,그견고함과위험성

제4장.왜기존의개념으로는미래를담을수없는가?

1.산업교육,직업교육그리고직업훈련용어의변천과그한계
가.산업교육의모호한확장과역설
나.직업교육훈련용어의혼란
다.고용노동부직업훈련개념의지속적확장과남겨진과제
2.법령의개념정의변화에대한비판적평가:혼란과부재의그림자
가.산업교육과직업교육관계의모호성
나.기술교육과직업교육의관계모호성:직업교육의실질적부재
다.직업훈련개념확장과타부처와의관계정립미흡
라.직업훈련명칭변화의허구성
마.직업교육훈련용어사용과개념의분절적사고
3.학습자중심의설계로:권리로서의직업교육
4.결론:법률간통합·연계와직업교육의재개념화가시급하다


Part2.새로정의하다:직업교육,평생의삶을위한개념재구성

제1장.직업교육,무엇을가르쳐야하는가?

가.기능(skill,technique)을넘어서야한다
나.직무(Job)에갇히지않아야한다
다.기술도응용적(applied)관점이핵심이다
라.지식도살아있는지식이어야한다
마.직업교육은충실한보통교육위에서이루어져야한다
바.전인적성장과진로전환의기틀을마련해야한다
사.전공의깊이와융합의폭을동시에추구해야한다
아.직업세계에대한통합적이해가요구된다
자.Lifelong&Lifewide교육의관점에서직업교육을재구성해야한다
차.직업윤리도소중하다

제2장.미래인재의역량은무엇인가?

1.직업교육에서길러야할핵심역량
2.역량교육의방향:HolisticCompetency
3.비교개념:전이가능한역량(TransferableSkills)
4.범용기반의실제:Multi-fieldEducation
5.유연한역량구성:Multi-skilling
6.논의의종합:정글짐(JungleGym)모델

제3장.직업교육이란?

1.직업교육개념은통일되어있지않다
2.직업교육의핵심개념재정립:역량과그너머
가.Competency와Competence의미묘한차이:요구와발현의구분
나.HolisticCompetency:직업세계에서의주체적삶을위한포괄적역량
다.UnderpinningCapability:HolisticCompetency의기저를이루는잠재력
라.광의의직업교육과교육시스템전반의개혁
3.HolisticCompetency와교육과정
4.HolisticCompetency개념이유의미한이유
가.직업교육이살아남고적응하는능력을키우는교육이된다
나.다양한제도와연계가가능하다
다.이류교육이라는낙인을해소할수있다
라.일반교육과직업교육은대등하며서로중요한교육이된다
5.CBT와광의의직업교육과의비교

제4장.유사개념들과의비교를통해본직업교육의정체성

1.일반교육(GeneralEducation)과의비교
2.고등교육(대학교육)과의비교
3.직업훈련(VocationalTraining)과의비교
4.기술교육과의비교
5.산업교육과의비교
6.진로교육과의비교
7.입직이전(Initial)과입직이후(Continuing)의관계
가.UNESCO-UNEVOC의정의
나.Initial단계(ProfessionalEducation,ResearchTraining등전문인력양성과의관계)
다.Continuing단계
8.실업교육,전문교육의본질적의미
가.실(實):직업교육의기원은현실에있다
나.전(專):실용의깊이,전문성의완성
다.직(職):직업교육의사회적책임과인간적정체성
라.통합:실용성과전문성의결합,그리고책무성의철학

제5장.직업교육이란무엇인가?

가.직업교육의본질:‘직업세계에서살아갈역량’을기르는교육
나.직업교육의철학:HolisticCompetency기반의생애역량교육
다.직업교육의범위:광의의직업교육개념
라.직업교육의원리:실용과이론,이론과실천의연계
마.직업교육의진로기능:직업선택을넘어직업인으로서의삶설계
바.직업교육의진화:평생직업교육으로의확장
사.직업교육의사회적역할:이동성과기회의통로
아.결론


Part3.새로쓰다:직업교육,어떻게이루어지는가?

제1장.역량교육이란?

1.역량교육에대한이해
가.사회(세상)의요구와학습자의현재사이의불일치
나.해석과전환:삶의필요역량을교육과정으로바꾸는두단계
다.학교는이불일치를해소하는매개자
라.학교내부의구조:과정­전달­평가의정합성
마.학생이가진것:보유역량(Competency),자격(Qualification),그리고앎(Knowledge)
바.자격의기능:평가의연장선이자사회적인증메커니즘
사.교육-고용연계흐름도설명가능
2.교육과정맥락에서역량교육의의미
가.역량기반교육과정설계의핵심원칙
나.총론­각론­수업­평가간정합성확보가이드
다.정합성설계를위한종합매트릭스
라.정합성구성요소및설계원리

제2장.변화의감지:직업세계의변화를읽는일

가.직업세계변화를알기위해서고려해야할세가지차원
나.해석의방법
다.CEDEFOP과유럽의다양한조사및정보생산시스템

제3장.지식의전환:변화를교육과정으로옮기는일

가.전환시고려해야할세가지관점
나.해석의방법:어떤방식으로전환할것인가?

제4장.산업세계→직업세계→교육세계로이어지는전환과정

1.전환과정의의미
2.산업세계에서교육세계로바로연결될때발생하는문제
3.우리나라의현실과교육의과제

제5장.학습의전달:교육과정을평생에걸쳐구현하는일

1.CurriculumDelivery&Learning은어떻게되나?
가.학습환경및방식의다양화
나.교육과정전달및학습의주요주체
2.산학협력교육의포괄적의미
3.다양한In-companyTraining
가.도제와학교기반도제
나.현장실습(workplacement,internship)
4.소결

제6장.학습성과의측정:평생의학습결과를평가하고검증하는일

1.평가(Assessment)일반
가.평가의목적
나.평가의주체
다.평가의유형
라.평가의활용(UtilizationofAssessment)
2.평가의대상:학습성과와역량
가.평가의전환:지식암기에서역량발휘로
나.실현된학습(RealizedLearning):진짜로배우게된것은무엇인가?
다.정합성(Alignment):설계­전달­성과간의일관성
라.평생학습시대의평가:과정중심,유연한인정시스템이필요하다

제7장.자격과환류:역량을인정하고순환하는일

1.자격부여와평가결과의환류
가.실현된학습의자격화:학습은사회적으로인정되어야한다
나.CompetencyGap과LearningGap:차이를읽는것이환류의출발점
다.자격과평가의환류시스템:‘측정→개선→재설계’의순환
라.자격시스템의유연화:생애경로를따라가는인증구조
2.자격(Qualification)
가.자격의개념과의미
나.자격의목적
다.자격의유형및특징
라.자격의수여주체(QualificationAwardingBody)
마.자격의활용(UtilizationofQualification)
3.평가와자격의연계성및미래방향

Part4.새로그리다:새로운직업교육시스템의구현방안

제1장.직업교육,삶을위한학습으로


제2장.생애단계별직업교육체제의구축

제3장.고등학교직업교육의재설계,새로운미래를그리다

1.고등학교직업교육의기본방향
2.직업고의교육과정
가.직업세계관련과목의필수과목화
나.직업고교육과정의교과구분의재개념화
다.직업고교육과정의개편
라.직업고의학점제

제4장.대학,‘직업교육중심대학’으로거듭태어나다

1.대학교육의방향
가.교육중심대학은곧직업교육중심대학이어야한다
나.전문대학과기능대학:초급기술교육에서고숙련중심허브로
다.일반4년제대학:학문과직업의경계를넘어서다
라.수직적연계,수평적이동이가능한대학구조만들기
2.전문대학과폴리텍대학
가.전문대학과폴리텍대학의역사
나.전문대학,폴리텍대학에대한비판적재평가
다.전문대학,폴리텍대학의미래
라.전문대학과폴리텍대학의통합/연계의가능성과그의미
3.한국기술교육대학교

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