비판지리교육학 (기후변화와 지속가능성 교육을 위하여)

존모건

영국런던대학교교육전문대학원에서『포스트모더니즘과학교지리』로박사학위를받고,브리스틀대학교교육대학원과런던대학교교육전문대학원교수를역임했으며,현재는뉴질랜드오클랜드대학교에서비판적교육연구학과장(HeadofSchoolofCriticalStudiesinEducation)을맡고있다.주요연구분야는포스트모더니즘,비판교육학,시민성교육등이며,특히사회지리학과문화지리학을배경으로하여이를지리교육에접목하려는시도를해오고있다.최근저작으로는Cultureandthepoliticaleconomyofschooling:what'sleftforeducation?(2019)Race,RacismandtheGeographyCurriculum(2023,공저)등이있다.

머리말

1부:맥락
1장지리수업과아이디어전쟁
2장지속가능한발전을위한환경지리학에서환경교육까지
3장지리학,사회,자연-변화하는관점
2부:주제
4장피할수없는생태학
5장음식에대한질문
6장도시의자연
7장변화하는경제지리
8장기후변화,모빌리티와인류세지리
3부:실천
9장하나뿐인지구에꼭필요한지리수업하기-현실을직시하자

맺음말근대학교지리에서진정한포스트모던학교지리까지
역자후기
참고문헌/주/용어색인/인명색인

학교교육과정에서환경에관심을가진지40년이넘었다.지속가능한발전을위한교육의중요성에대한인식이높아진것도마찬가지이다.한때소수의‘친환경교사’들의전유물로여겨졌던환경문제는이제는더욱관심이높아져지속가능한발전교육을일상적으로논의할정도가되었다.학생들은점점더환경‘위기’에대한이미지와경고에둘러싸인문화속에서성장하고있다.최근기후변화,식량안보,생물군계파괴,자연재해,급격한도시화문제등이모두중요한이슈였다.또한경제위기로인해선진자본주의사회와관련된높은모빌리티,고소비생활양식의지속가능성에대한의문이제기되고있다.학교는학생들이이러한복잡한이슈에대해배우고이해할수있는중요한장소이고지리교과는이러한모든문제에초점을맞추고있다.
『하나뿐인지구에꼭필요한비판지리교육학』은1부맥락(1~3장),2부주제(4~8장),3부실천(9장)으로구성되어지리학이인간-환경관계에대해무엇을말하고있으며,그것이교육과정개발에어떤의미를지니는지설명한다.특히접근법이나방법론보다는‘지속가능한발전을위한교육’이나‘환경교육’또는‘생태교육’분야에초점을맞추고있어서기후변화와지속가능성을가르치라는요구를받는지리교사의고민을덜어줄만하다.인문지리학과환경지리학의발전을바탕으로학생들이현대세계의본질을이해하는데도움이된다.
1장에서는지속가능한발전을위해학교교육이해온그간의노력을다룬다.2장에서는환경교육이교육정책에서중요한위치를차지하게된과정,특히학교지리가이러한문제에어떻게대응했는지를중심으로설명한다.3장은지리학이인간과환경또는사회와자연간의관계를어떻게다루어왔는지설명한다.이를위해지리학이인간과환경의관계를이해하는데기여한바를살펴본다.
4장은학생들이자연재해와자원이라는주제에어떻게접근하는지에특히주목하여,기존지리시험의평가요강을비판하는형식으로살펴본다.5장은우리가무엇을,얼마나많이,어디서먹는지등음식의문화적·사회적중요성에주목한다.여러학교에서학교음식문화를바꾸고자노력하고있으며,지리교사가학교음식문화변화에좀더비판적으로접근할방법을제안한다.6장에서는우리가도시화된세계에서살고있다는사실을고려하여지리수업에서생태계와도시세계를더욱강력하게연결해야한다고주장한다.도시의발전을형성하는더넓은권력과자본의순환관계를자연과분리해서보기어렵기때문이다.7장은교사들이자본주의경제의작동방식을교육과정에반영할맥락을제공한다.8장은학생들이기후변화와더넓은모빌리티경제체계간의관계를탐구할수있는기후변화교육방법개발에관한질문에초점을맞춘다.
9장에서는이책에서제안한지리교육방식이실제로얼마나발전될수있는지질문한다.지리학자들이사회와자연에관한지식과이해를어떻게발전시켰는지살펴보는것은학교지리에서무엇을가르칠지선택하는데기초를마련해줄것이다.