조호제,김남준,김정숙,김정윤,김혜숙,박은하,박일수,백종민,채은경,최은아
저자:조호제
(현)고려대학교및숭실대학교겸임교수
고려대학교대학원교육과정학(박사)
한국교원대학교대학원초등체육교육(박사)
한국교원대학교대학원교육과정학(석사)
한국교원대학교대학원초등체육교육(석사)
서울교육대학교초등교육과(학사)
제33회대교문화재단눈높이교육상수상(2024)
「최신교육과정재구성의이론과실제」공저(2021)
「개념기반교육과정및평가의이론과실제」공저(2021)
「ON교육과정재구성」공저(2020)
「교과및교과통합서술형평가의실제」공저(2023)
2022개정교육과정운영위원및초등학교교육과정심의위원장(교육부)
진학계고교의진로별교육과정에관한학생요구조사분석(2017)
초·중학교수학,영어,학습부진학생을위한교육과정개선방안탐색(2019)외50여편
한국연구재단등재학술지29편게재
교육과정성취기준및수업과평가,학교교육과정개발과운영,고교진로탐색과정운영,교육과정총론기준,IBPYP,교수·학습과평가등에관심을가짐.
저자:김남준
(현)서울노일초등학교수석교사
서울교육대학교대학원초등수학교육(석사)
경남대학교수학교육과(학사)
2018대한민국수학교육상수상
2022개정수학과교과용도서심의위원
2015개정수학과교과용도서심의위원
개념연결초등수학용어사전공저(2024)
「이렇게생긴수학1~3권」공저(2022)
「개념연결유아수학사전」공저(2021)
「개념연결연산의발견1~12권」공저(2020)
아이들이행복한수학교실을위해꾸준히연구해왔으며교육과정총론,수학과교육과정,수업코칭등에관심을가짐.
저자:김정숙
(현)서울면남초등학교교사
한국교원대학교대학원(석사)
청주교육대학교초등교육과(학사)
「AI와연계한맞춤형수업설계의이론과실제」공저(2024)
「개념기반교육과정수업설계의이론과실제」공저(2023)
초등학생용정신건강리터러시(교육부,2023)
「개념기반교육과정과수업사례」공저(2022)
교육환경보호원(교육부)생명존중예방프로그램개발(2021)
다문화수용성함양을위한놀이중심프로그램의개발과적용(2020)
과정중심평가문항개발및적용(2020)
IBPYP,개념기반교육과정등에관심을가짐.
저자:김정윤
(현)서울갈현초등학교수석교사,서울대학교객원연구원,숙명여자대학교강사
서울대학교교육학(박사)
미국위스콘신대학교교육과정(석사)
서울교육대학교교육전문대학원초등영어교육(석사)
서울교육대학교초등교육과(학사)
「개념기반교육과정및평가의이론과실제」공저(2021)
「교과및교과통합서술형평가의실제」공저(2023)
「Ai와연계한맞춤형수업설계의이론과실제」공저(2024)
「개념기반수업,이렇게한다!」(2024)
2015개정교과교육과정시안개발연구(교육부)
2022개정통합교과서편찬검토
2022개정통합교과평가기준개발연구(교육부)
개념기반교육과정,IBPYP,통합교과교육과정,교육과정설계및실천등에관심을가짐.
저자:김혜숙
(현)서울탑동초등학교교사,경인교육대학교강사
경인교육대학교대학원다문화교육(석사)
부산교육대학교초등교육과(학사)
2022개정특수교육5~6학년군국정교과용도서국어심의위원(2024)
국제바칼로레아(IB)교사양성과정(IBEC)수료및자격(2024)
디지털ㆍAI와연계한맞춤형수업설계및실행방안에관한연구(2024)
「개념기반수업,이렇게한다」공저(2024)
「AI와연계한맞춤형수업설계의이론과실제」공저(2024)
「개념기반교육과정및평가의이론과실제」공저(2024)
「AI시대역량있는학부모되기,이제는학부모다」공저(2024)
초등원로교사의다문화교육경험에대한내러티브탐구(2023)
초등학생용정신건강리터러시(교육부,2023)
교육환경보호원(교육부)생명존중예방프로그램개발(2021)
영어과교육과정및교수·학습방법,IBPYP,교사교육등에관심을가짐.
저자:박은하
(현)서울대도초등학교교사
건국대학교대학원교육과정학(박사)
서울교육대학교교육전문대학원유아교육(석사)
서울교육대학교초등교육과(학사)
「개념기반수업,이렇게한다」공저(2024)
「AI와연계한맞춤형수업설계의이론과실제」공저(2024)
「2022개정교육과정맞춤형교과및교과통합서술형평가의실제」공저(2023)
「개념기반교육과정수업설계의이론과실제」공저(2023)
2023생각하는힘을기르는서ㆍ논술형평가장학자료(서울시교육청)
초등학생용정신건강리터러시(교육부,2023)
「개념기반교육과정과수업사례」공저(2022)
「개념기반교육과정및평가의이론과실제」공저(2021)
교육환경보호원(교육부)생명존중예방프로그램개발(2021)
초등학교안전한생활교과용도서심의위원(교육부)
2009개정체육과검정교과용도서집필
교수·학습설계및평가,교사교육등에관심을가짐.
저자:박일수
(현)공주교육대학교교수
한국교원대학교대학원교육과정학(박사)
한국교원대학교대학원교육과정학(석사)
인천교육대학교초등교육과(학사)
「통합교과의이론과실제」공저(2020)
「교육과정과수업」공저(2019)
「예비및현직교사를위한교육평가의이해」(2021)
교사교육,교육과정설계,교사교육과정,과정중심평가등에관심을가짐.
저자:백종민
(현)서울중평중학교수석교사
고려대학교대학원교육과정학(박사)
고려대학교대학원물리교육(석사)
부산대학교사범대학물리교육과(학사)
「2009,2015개정교육과정중학교과학교과서및지도서」집필
「가르쳐주세요전자에대하여」(2008)
「수업컨설팅바로하기」공저(2007)
2022개정과학과교육과정및과학과성취기준개발연구(2023)
IBMYP틀을적용한중학교과학수업개발과정연구(2022)
IBMYP평가체계와실행탐색(2024)
국내외사범대학의교육목표와교육과정편성비교연구(2021)외
IB교육,MYP,개념기반교육과정,수업과평가,성취평가제등에관심을가짐.
저자:채은경
(현)글벗초등학교교사
한국교원대학교대학원인구다문화교육전공(석사)
서울교육대학교초등교육과(학사)
초등사회과와도덕과에서반영된연령통합내용분석(2020)
초등학교사회교과서3-6(2022)
IBPYP프레임워크적용을통한서울형PYP모델구축방안연구(2021)
어린이초록마을,나라,세계(2012)
초등학교환경3-6학년(2012)
2007개정초등학교사회과교과서(2011)
학교교육과정수립과교사공동체,개념기반교육과정의현장적용에관심을가짐.
저자:최은아
(현)전주교육대학교음악교육과교수
한국교원대학교대학원음악교육(박사)
한국교원대학교대학원초등음악교육(석사)
서울교육대학교음악교육과(학사)
「가치그리고음악교육」공역(2024)
「배우며가르치는음악교육」공저(2022)
「음악중심통합교육」공저(2022)
「최신교육과정재구성의이론과실제」공저(2021)
「개념기반교육과정및평가의이론과실제」공저(2021)
「미래를향한새로운음악교육」공역(2021)
「ON교육과정재구성」공저(2020)
2009,2015,2022개정음악과검정교과용도서집필
IBPYP,주제중심통합교육,음악과교육과정및교수·학습방법등에관심을가짐.
PART01
교육과정의이해
1.교육과정의기본질문과의미3
2.교육과정성취기준의이해6
3.수업설계16
4.평가의방향29
참고문헌36
PART02
개념형성과수업설계모형
1.개념의특성41
2.개념의형성42
3.개념형성이론45
4.개념형성전략49
5.개념의발달및이해도평가50
6.개념형성을위한교수·학습모형56
참고문헌71
PART03
개념기반교육과정과수업설계
1.개념기반수업설계의목적79
2.개념기반수업설계의기본방향80
3.단원계획91
4.개념기반수업설계모형및단계별전략98
참고문헌112
PART04
개념기반교육과정과수업사례
01국어과115
？국어과개념기반수업설계(1)？116
？국어과개념기반수업설계(2)？124
？주제통합개념기반수업설계(5~6학년군)？135
02수학과145
？수학과개념기반수업설계(1)？146
？수학과개념기반수업설계(2)？157
？주제통합개념기반수업설계(3~4학년군)？167
03사회과177
？사회과개념기반수업설계(1)？178
？사회과개념기반수업설계(2)？189
？사회과개념기반수업설계(3)？206
？주제통합개념기반수업설계(5~6학년군)？222
04과학과233
？과학과개념기반수업설계(1)？234
？과학과개념기반수업설계(2)？247
？주제통합개념기반수업설계(5~6학년군)？257
05영어과273
？영어과개념기반수업설계(1)？274
？영어과개념기반수업설계(2)？284
？주제통합교수·학습설계(3~4학년)？294
참고문헌303
PART05
개념기반의교육과정유형
CHAPTER01역행설계모형307
1.역행설계모형의개념307
2.역행설계모형의이해310
3.역행설계모형수업설계사례329
참고문헌342
CHAPTER02IBPYP344
1.IBPYP교육과정의의미와특징344
2.IBPYP교육과정의단원설계방법358
3.IBPYP교육과정교수학습설계의실제362
참고문헌368
PART06
2022개정교육과정총론과개념기반수업설계연계방안
CHAPTER01개념기반교육과정의대안적교수설계모형(KCBC)개발의기본방안371
1.대안적교수설계개발의필요성371
2.교육과정과수업에대한이해372
CHAPTER02수업설계의틀과과정378
1.학생상378
2.핵심가치,핵심개념,핵심기능379
3.교수설계및평가381
CHAPTER03명제적지식의개념기반수업설계방안383
1.명제적지식과개념기반설계방안383
2.명제적지식습득을위한수업모형384
3.명제적지식습득을위한질문유형388
4.명제적지식에서의평가390
5.명제적지식습득의수업설계사례392
CHAPTER04절차적지식의개념기반수업설계방안396
1.절차적지식의의미396
2.절차적지식과개념기반설계방안397
3.절차적지식습득의수업설계사례411
찾아보기414
개정증보판서문
“혁신을위해서는전통적학문의근본적이고힘있는개념(powerfulconcept)의창조적전이(creativetransfer)가필요하다”
-J.Sternetal.,2017.
최근교육분야에서는지식교육,개념기반교육이중요하게부각되고있다.무엇보다‘2022개정교육과정’에서교육과정개발방향의하나로‘깊이있는학습’을제시한것은이러한맥락과관련이있다.역량교육과지식교육이상반된것이아니며,역량교육을위해지식교육이필요하다는인식이잘반영되어있는것이다.
역량을위해지식이필요하지만,사실적지식만으로는충분하지않다.그런의미에서사실적지식의차원에머물러있던교육을비판하는것은일면정당하다.특히서로연결되지않은지식의조각들은지식자체에대한이해를위해서도역량의함양을위해서도유용하지않다.지식에는사실적지식,절차적지식,개념적지식등여러층위의지식이있으며,서로다른층위의지식이서로연결되어시너지를낼때깊은이해에도달할수있고,깊은이해에이르렀을때야비로소필요한역량이발휘될수있다.불확실하고가변적인현대사회에서,뜻밖에직면한문제를해결할열쇠는심층에서길어올린개념적지식에서찾을수있고,여기에생동하는역량의원천이흐르고있는것이다.
그렇다면학생들이개념적이해에도달하도록돕기위해교사는무엇을해야하는가?개념기반수업은어떻게실행되어야하는가?무엇보다학교교육에서는이와같은개념기반교육이어떻게이루어져야하는가?
저자들은이러한문제인식과질문들을출발점으로개념기반교육의본질과배경을고찰하고,현대사회에서개념기반교육이필요한이유에대해토론하였으며,학교현장에서실행할수있는구체적인교수·학습방안에대해머리를맞대고탐색하였다.이책은이러한과정에서만들어진작은성과이다.
책은크게6부로구성되어있다.1부에서는교육과정의의미,교육과정성취기준의이해,2015개정교육과정과2022개정교육과정에따른각론의주요특징과수업설계및평가등을개관하였다.2부에서는‘개념’이무엇인지를되짚어본후,개념형성의이론과전략을고찰한다음평가방법및관련교수·학습모형등을폭넓게살펴보았다.3부에서는개념기반교수·학습설계의목적과기본방향,단원계획의과정,개념기반교수·학습설계모형및각단계의전략을제시하여2022개정교육과정에맞게구체적인수업탐색방안의토대를마련하고자하였다.4부에서는국어과,수학과,사회과,과학과,영어과등5개교과에서,단원개요,단원구조,단원의지도계획,학습활동설계방안을중심으로개념기반수업의구체적인사례를제시하였다.끝으로5부에서는보통역행설계모형으로불리는이해중심교육과정과최근많은관심을받고있는IBPYP프레임워크를소개하였다.이들은모두개념에기반한교수설계를하고있기때문이다.6부에서는개정증보판에서추가한단원이다.여기서는우리나라교육과정을IBPYP프레임워크와같이구조화하여대안적교수설계모형을제시하였다.이는개념기반수업에전문성을가진다수의전문가로부터의견을받아교육과정총론이수업장면에서구현될수있는한국형개념기반수업을구안한것이라고할수있다.대안적교수설계는단순명료한단계로이루어지면서도교육을통하여달성해야하는학생상,핵심가치,핵심기능,핵심개념등을2022개정교육과정과연계한것이기때문에우리고유의개념기반수업방안의초석을놓았다고할수있다.
개념기반수업에서추구하는지식에대한깊은이해는삶을살아가는데필요한역량과더나은세상을만들기위한혁신의토대이고,학생들이자기주도적인학습자로,자율적인인간으로성장하도록돕는동력이되리라믿는다.이책이이와같은비전을갖고학교에서깊은학습을실천할수있는좋은길잡이가되길바란다.마지막으로책의출판을위해수고해주신박영스토리관계자여러분께깊이감사드린다.