깊이 있는 학습을 위한 탐구 기법

조호제,김혜숙,박은하,박혜수,안은정,유현진,최은아

저자:조호제
(현)고려대학교연구교수
(현)국가교육위원회교육과정전문위원
한국형개념기반수업설계,IBPYP,MYP,DP등국가교육과정총론,대안적고교학점제운영방안,교육과정과교육평가등을주요관심분야로삼고연구해왔다.

저자:김혜숙
(현)서울탑동초등학교교사
(현)경인교육대학교강사
IBPYP교사자격획득(2024),개념기반탐구학습수업설계,교수·학습설계및평가등에관심을가지고전문성을키웠다.

저자:박은하
(현)서울대도초등학교교사
학력
건국대학교대학원교육과정학(박사)
서울교육대학교교육전문대학원유아교육(석사)
서울교육대학교초등교육과(학사)
저서및연구실적
「개념기반수업,이렇게한다」공저(2024)
「AI와연계한맞춤형수업설계의이론과실제」공저(2024)
「2022개정교육과정맞춤형교과및교과통합서술형평가의실제」공저(2023)
「개념기반교육과정수업설계의이론과실제」공저(2023)
2023생각하는힘을기르는서·논술형평가장학자료(서울특별시교육청)
초등학생용정신건강리터러시(교육부,2023)
「개념기반교육과정과수업사례」공저(2022)
「개념기반교육과정및평가의이론과실제」공저(2021)
교육환경보호원(교육부)생명존중예방프로그램개발(2021)
초등학교안전한생활교과용도서심의위원(교육부)
2009개정체육과검정교과용도서집필
교수·학습설계및평가,교사교육등에관심을가짐.

저자:박혜수
(현)완주봉서초등학교교사
개념기반탐구학습수업설계,IBPYP,개념기반탐구학습을적용한초등음악수업프로그램개발에관심을가지고연구중이다.

저자:안은정
(현)서울신미림초등학교수석교사
(현)수업관찰수석교사연구회부회장
개념기반탐구학습수업설계,IBPYP,교사교육과정및국가교육과정,교육평가,수업관찰및수업분석,수업컨설팅등에관심이있으며연구및실천을지속중이다.

저자:유현진
(현)운현초등학교교사
백워드설계를통한개념기반탐구수업을실천하며탐구질문개발과탐구기능의명시적지도를연구하고있다.IBPYP교사자격증을취득하였고,초등학생을위한성교육에관심을가지고있다.

저자:최은아
(현)전주교육대학교교수
IBPYP와개념기반교육과정,음악교육철학과교수법에관심을갖고연구하고있다.

PART011
교육과정의이해및개념기반교육과정과수업설계
1.교육과정의이해와수업3
2.깊이있는학습의의미와필요성8
3.개념기반교육과정과수업의의의12
4.지식의구조와과정의구조에의한수업설계방법21
5.개념기반탐구학습6단계와순환적학습절차41
6.개념기반수업설계를위한참고사항63
참고문헌70

PART0271
깊이있는학습을위한탐구기능
1.구성주의74
2.학습자주도성과메타인지75
3.IB의교수접근방법과학습접근방법76
4.탐구기능79
참고문헌89

PART0391
깊이있는학습으로이끄는탐구기법
-탐구기능과탐구기법
1.깊이있는학습을위한기능과탐구기법활용93
2.기능및탐구기법개요94
-사고기능
1.관점의원(CircleofViewpoints)97
2.왜그렇게생각하나요?(Whatmakesyousaythat?)102
3.주장-근거-질문(Claim-Support-Question)106
4.보기-생각하기-궁금해하기(See-Think-Wonder)111
5.3-2-1다리(3-2-1Bridge)116
6.의사결정매트릭스(DecisionMakingMatrix)120
7.질문열기(QuestionStarts)125
8.사례비교(CaseComparison)129
9.연꽃(LotusBlossom)134
10.나침반침(CompassPoints)139
-조사및연구기능
1.3Q조사툴146
2.4요소분석법(OPVL)151
3.트리맵(TreeMap)157
4.육각형사고(HexagonalThinking)161
5.정보그물(InfoWeb)165
6.써클맵(CircleMap)170
7.이야기피라미드175
8.비교렌즈179
9.3Whys질문법184
10.개념지도(ConceptMapping)189
-협력적소통기능
1.듣고수행하기195
2.TPS(Think-Pair-Share)200
3.회전인터뷰(CarouselInterview)205
4.T.A.G.PeerFeedback209
5.피드백사다리(LadderofFeedback)213
6.분필대화(ChalkTalk)218
7.어항토의(FishBowl)223
8.직소(Jigsaw)228
9.공청회역할극(PublicMeetings)232
10.디지털협업프로젝트(패들렛활용)237
-표현기능
1.Y차트243
2.11시강통키247
3.CSI(Color-Symbol-Image)251
4.말하는조각상255
5.핫시팅(HotSeat)259
6.RAFT역할극263
7.4C267
8.바르손눈미271
9.PREP말하기275
10.연결-확장-도전(Connect-Extend-Challenge)279
-성찰및관리기능
1.자기평가(Self-assessment)284
2.동료평가(GroupMemberEvaluation)288
3.출구티켓(ExitTicket,ExitSlips)292
4.예전에는,지금은(IUsedtoThink,NowIThink)296
5.별둘소원하나(2Stars&1Wish)300
6.탐색과정자기성찰(ISearchProcessReflection)304
7.하이쿠성찰(HaikuReflective)308
8.장미와가시(Rose&Thorn)312
9.나의하루관리(DailyPlanner)316
10.자기성찰빙고(SelfReflectionBingo)320

참고문헌325
찾아보기327

머리말

미래사회인재양성을위해서교육이어떻게바뀌어야하는가에대한범지구적논의와함께OECD에서,<교육2030프로젝트>를연이어발표하자,역량의중요성이강조되기시작하였다.역량이무엇이며,어떻게역량을개발할수있는지교육계의오랜논의가있었으나,역량의의미와역량함양의방법이명쾌하게결론나지는않았다.다만역량이총체성을지닌다는합의점에도달하였다.이는역량이지식,기능,태도의모든요소가필요에맞게총체적으로발현되는능력이라는것을의미한다.2022개정교육과정에서는국가교육과정에서반드시학습해야할내용요소를지식·이해,과정·기능,가치·태도로범주화하였는데,역량함양을위해서는이세가지범주가모두필요한상황에서전이될수있어야한다.

2022개정교육과정에서는이처럼학습의내용이역량으로발현될수있는올바른학습의상태를‘깊이있는학습’으로명명하며,학습전이의중요성을특히강조하고있다.교육과정총론에서는깊이있는학습을통해핵심역량함양을가능하게하는교수·학습의원리로‘탐구’를제시한다.학생들이교과지식을단순히기억하고암기하는수준을넘어,각교과의고유한탐구방식을익혀핵심개념과핵심아이디어를통해세계를이해하도록해야한다는것이다.

학습자의깊이있는이해를위한탐구학습이강조되면서,학교현장에서는‘핵심아이디어’와‘탐구질문’에대한관심이높아지고있다.단원의핵심아이디어를도출하고,이를바탕으로탐구질문을개발하여탐구단원을설계하는교사의전문성신장을위한각종연수나장학자료개발도활발히이루어지고있다.이러한흐름은교육과정의철학과도맞닿아있으며,깊이있는학습을통한역량함양이라는교육적이상을실현하려는시도로볼수있다.

그러나실제수업현장에서는탐구학습실행에여러한계가나타나고있다.학생들은탐구가무엇인지,탐구과정이어떻게구성되어있는지,탐구의각과정에서어떤전략이나기능을활용해야하는지를명확히배우지못한채‘탐구’라는이름의‘활동’에참여하게된다.이는수업을설계하는교사역시탐구학습에대한모호한인식을지니고있기때문이기도하다.

지금까지학교교육은주로지식을다루어왔으며,기능의경우에도단순한기술습득에그치는경우가많았다.그결과,교육과정이지향하는‘학습전반에걸쳐학습자가자신의사고와전략을점검하고성찰하는탐구기반의학습’이실제수업으로이어지지못하는문제가드러나는것이다.

현재의교육현장은‘무엇을가르칠것인가’에대해서는전이가능성이높은개념과핵심아이디어중심으로어느정도합의에도달하였으나,‘어떻게가르칠것인가’에대한구체적인방법과실천사례는여전히부족한상황이다.진정한의미에서탐구학습이이루어지기위해서는학생이탐구의전체과정을인식하고,각과정에서수행해야할기능을이해하며,그에적합한전략을적용할수있도록명시적인기능학습이제공되어야한다.이러한관점에서기능은지식이해를돕는단순한보조요소가아니라,탐구학습을실현하기위한필수적구성요소로재조명되어야한다.

따라서이책에서는탐구학습에대한담론을형식적차원에서벗어나교육과정실행으로실현하기위해탐구에필요한기능을5가지로유목화하고,각기능을습득하기위한탐구기법을소개하고자한다.이책에서소개하는탐구기능은특정교과에국한되는것이아니며,교과학습뿐아니라범교과주제의탐구에서도공통적으로요구되는기능으로2022개정교육과정의6가지핵심역량과도맞닿아있다.

1장에서는개념기반교육과정을이해하기위한기초로교육과정과수업에대한문해력을먼저다루었다.이어깊이있는학습의필요성과개념기반교육과정의핵심인지식과과정의구조를중심으로수업설계방안을제시하였다.특히개념기반탐구학습의단계별수업예시를풍부하게담고있어,교사들이현장에서겪는어려움을해결할수있는실질적방안을제공한점이특징이라고할수있다.2장에서는깊이있는학습을위한탐구기능의이론적근거와함께5가지기능과하위기능을소개한다.또한학생들이각탐구기능을활용하여주도적으로학습하도록돕기위한교사의역할에대해안내한다.이는교사들이수업기법의차원을넘어교실환경과탐구문화를조성하는데도움이될것이다.3장에서는5가지의탐구기능습득을돕는실질적인탐구기법을소개한다.한가지탐구기능당탐구기법을10가지씩제시하며,기법에대한안내와함께교육과정내에서의적용사례를다양하게수록하여현장교사들에게실용적인도움이되도록구성하였다.

이책은교실에서깊이있는학습을위한탐구수업이보다의미있고수월하게실행될수있도록돕기위해만들어졌다.앞으로이책이책장속에고이꽂아두는책이아닌,항시책상위에펼쳐져많은현장교사들의수업설계에활용되는가이드북으로역할하기를바란다.

2025년9월
저자일동