역사교육학의 길잡이: 와일리 인터내셔널 핸드북

스콧앨런매츠거

미국펜실베이니아주립대학교(PennStateUniversity)사회과교육전공부교수

대표번역자서문지식의경계를넘는번역:역사교육학의길잡이
한국독자들께한국어판을위한새로운서문
집필자소개
감사의글
서문새로운시대의역사교육자들



서론|변화하는세계속(그리고세계를위한)역사교육
스콧앨런메츠거(ScottAlanMetzger),로렌맥아더해리스(LaurenMcArthurHarris)

제Ⅰ부|정책,연구그리고역사교육의사회적맥락들

01역사교육과정,표준,평가정책과정치:미국의경험
팀키언(TimKeirn)

02역사교육연구와실제:국제적관점
마크베일던(MarkBaildon),수하이미아판디(SuhaimiAfandi)

03역사교육에서의연구방법론
테리엡스타인(TerrieEpstein),신시아살리나스(CinthiaS.Salinas)

04교과서에나타난흑인역사의내러티브:캐나다와미국
라가렛J.킹(LaGarrettJ.King),크리스탈시몬스(CrystalSimmons)


제Ⅱ부|역사교육의개념적구조

05역사적사고:정의와교육적적용
스테판레베스크(StéphaneLévesque),페니클라크(PenneyClark)

06역사적추론:개념화와교육적적용
카를라반복스텔(CarlavanBoxtel),얀넷반드리(JannetvanDrie)

07역사의식:개념화와교육적적용
안나클라크(AnnaClark),마리아흐레버(MariaGrever)

08역사적감정이입:관점과과거에대한대응
제이슨L.엔다콧(JasonL.Endacott),사라브룩스(SarahBrooks)

09역사적행위주체성:선택,행동,그리고사회변화에대한이야기
켄트덴헤이어(KentdenHeyer)

10지구사·세계사교육
브라이언지라드(BrianGirard),로렌맥아더해리스(LaurenMcArthurHarris)


제Ⅲ부|역사교육에서의이데올로기,정체성그리고집단경험

11비판이론과역사교육
애브너세걸(AvnerSegall),브렌다M.트로파넨코(BrendaM.Trofanenko),애덤J.슈미트(AdamJ.Schmitt)

12역사교육에서의국가,민족,원주민정체성과관점
카를라펙(CarlaL.Peck)

13역사교육에서젠더와섹슈얼리티493
마거릿스미스크로코(MargaretSmithCrocco)

14역사교육에서‘어려운지식’과홀로코스트535
사라A.레비(SaraA.Levy),마이아셰파드(MaiaSheppard)


제Ⅳ부|역사교육:실천과학습

15역사교사양성과전문성개발
스테파니밴하버(StephanievanHover),데이비드힉스(DavidHicks)

16역사교육의수업실천
S.G.그랜트(S.G.Grant)

17역사교육에서학습의평가:과거,현재그리고가능한미래
데니스셰밀트(DenisShemilt)

18유아기에서초기청소년기까지의역사재개념화
린다레브스틱(LindaS.Levstik),스티븐J.손턴(StephenJ.Thornton)

19논쟁적인역사문제가르치기
차프리르골드버그(TsafrirGoldberg),헤이르트M.사베니예(GeerteM.Savenije)



제Ⅴ부|역사문해력:텍스트,미디어그리고사회적공간

20역사교육에서읽기:텍스트,사료그리고증거
애비라이즈먼(AbbyReisman),사라맥그루(SaraMcGrew)

21역사교육에서글쓰기와논증
제프리D.녹스(JefferyD.Nokes),수전드라파즈(SusanDeLaPaz)

22영화를통한역사교수·학습
리처드팩스턴(RichardJ.Paxton),앨런마커스(AlanS.Marcus)

23역사교육에서의디지털시뮬레이션과게임
코리라이트-말리(CoryWright-Maley),존K.리(JohnK.Lee),애덤프리드먼(AdamFriedman)

24학교밖의역사학습:박물관,공공유적그리고비형식교육
제러미스토다드(JeremyD.Stoddard)


부록참고문헌:2019~2025
찾아보기

『WileyInternationalHandbookofHistoryTeachingandLearning』한국어판은세계역사교육학연구의핵심이론과최신성과를집대성한대표적인핸드북을국내최초로완역한번역서다.미국,캐나다,네덜란드,싱가포르등여러국가의역사교육연구자43명이참여한이저서는역사적사고,역사적추론,역사의식,역사적감정이입등역사교육의핵심개념부터교육과정,교사전문성,평가,디지털미디어,세계사교육,논쟁적역사문제등현대역사교육의주요쟁점을폭넓게다룬다.

이번한국어판은충북대학교역사교육과김보림교수를대표역자로하여역사학과역사교육을전공한교수와현장교사등총24명의전문번역진이참여한국내역사교육학계최초의대규모공동번역프로젝트라는점에서도의미를지닌다.번역과정에서는학문적엄밀성과교육현장의실천성을함께고려했으며,국내독자의이해를돕기위해번역자해설과함께2019년부터2025년까지의최신해외연구동향을부록으로추가해원서의학술적가치를더욱확장했다.

원저자들은한국어판서문을통해오늘날인공지능(AI)과디지털미디어환경에서허위정보와정치화된역사서사가확산되는시대일수록역사교육의중요성이더욱커지고있다고강조한다.학생들이다양한사료를비판적으로분석하고,증거에기반한역사해석을구성하며,서로다른관점을이해하는역사문해력은민주사회시민교육의핵심역량이라는것이다.특히한국사회가지닌분단과민주주의발전의역사적경험은세계역사교육연구가주목해야할중요한사례라고평가했다.

또한저자들은최근한국정부의역사교육활성화정책과탐구중심수업,교사전문성강화,디지털역사교육확대등의방향이이책에서제시하는국제적연구흐름과긴밀하게연결되어있다고설명하며,한국의교사와연구자,정책입안자들이세계역사교육담론에적극참여하는데본서가중요한학술적기반이될것으로기대했다.

대표역자인김보림교수는"번역은세계에서생산된지식을공유하고학문의성숙을이끄는중요한과정"이라며"이번번역서는해외역사교육학연구를국내에소개하는데그치지않고,앞으로한국의역사교육연구성과를세계와연결하는출발점이되기를기대한다"고밝혔다.또한"역사교육학분야의전문용어와개념을체계적으로정립하고공유하는학문적실천이라는점에서도이번공동번역은중요한의미를갖는다"고강조했다.

이번한국어판출간은세계역사교육학의최신연구성과를국내교육현장과연구자들에게소개하는동시에,한국역사교육이국제학술교류속에서새로운담론을만들어가는계기를마련했다는점에서학계와교육계의주목을받고있다.