어쩌다 보니 교실 상담자 : 학생 이해와 생활지도를 위한 교사 상담 가이드

정가을

저자:정가을
한국교원대학교대학원상담심리전공교육학박사
초등1급정교사.경력23년차
교육부1급전문상담교사
한국상담학회1급전문상담사(수련감독자)
청소년상담사1급
전동아대학교사회복지대학원상담심리치료학과(2020~2024)
전신라대학교상담치료대학원상담치료학과겸임교수(2021)
현한국교원대학교강사(2017~)및대학생활적응고위험군사례관리상담자활동(2026~)
푸릉심리상담연구소운영(2024~)

저서:『어쩌다보니교실상담자』
블로그:푸릉심리상담연구소

시작하며:아침마다교실로돌아가는그대에게

1부.교실에서있는사람이라면누구나흔들린다

1.칠판과뒤게시판사이,몸둘곳없는이
2.교실에서상담은사치였다
3.돌고돌아다시상담자로
4.허리춤에맨부이,상담

2부.도무지알수없던마음을읽다-심리검사로학생을이해하는법

1.교실속심리검사활용법
2.마음을읽는첫걸음,MBTI
-나를찾는지도/틀림이아닌다름으로
3.흥미를발견하는시간,STRONG
-흥미와흥미저너머/진로검사너머의이야기
4.말이시작되는지점,SCT
-문장을채우며마주한나/숨어있는주제읽기
5.마음을그리는시간,KFD
-그림으로떠오르는가족/가족속아이의모습

3부.아이에게다가가는말을만나다-상담의언어를교실의언어로

1.관계를세우는말
-구조화/지지와격려/자기개방
2.마음을두드리는말
-질문/재진술
3.감정을비추는말
-반영/명료화
4.변화를이끄는말
-정보제공과조언/즉시성
5.자신을마주하는말
-직면/해석

4부.저마다의빛깔로한사람을비추다-상담이론,교실을읽는안경

1.이론은설명이아니라보는방식이다
2.정신역동:문제행동너머의마음을보다
3.인간중심:있는그대로의경험을만나다
4.인지행동:생각과감정그리고행동사이를읽다
5.해결중심:강점에서변화를이끌다
6.상담의한계:‘함께’라는징검다리를놓다

5부.우리는때로말이아닌것으로말한다-글과그림,사진으로만나는아이

1.말로닿지않는학생을만났을때
2.그림으로만나는아이의세계
3.글이멈춰세우는마음의풍경
4.사진에담긴내면의이야기
5.음악에실린감정의언어
6.스크린에비친우리의마음

마치며:내일도교실로돌아갈그대에게

부록.자동적사고일지

참고문헌

“보이는행동보다
보이지않는마음을먼저읽다.”

검사결과의숫자너머에서,
말과그림과사진속에서
미처드러나지않은아이의이야기를발견하는법!

『어쩌다보니교실상담자』가강조하는것은학생의문제행동을없애기위한특별한기술이아니다.같은행동도한걸음더들여다보고,그행동뒤에놓인마음과맥락을이해하는것이다.

책은먼저MBTI,STRONG,SCT,KFD등심리검사를활용해학생의성격과흥미,관계와내면을이해하는법을살펴본다.검사결과를학생을규정하는정답으로받아들이는대신실제학교생활과연결해해석하고,상담과생활지도로이어가는‘심리평가4단계’를제시한다.아이의마음을이해했다면,다음은그마음에어떻게다가갈것인가이다.구조화,지지와격려,질문과재진술,반영과명료화등상담의언어를교실에서실제로건넬수있는말로풀어내고,정신역동,인간중심,인지행동,해결중심이론을실제사례에적용해상황에따라아이를바라보고지도하는다양한관점을제안한다.여기에말로마음을표현하기어려운아이를위해그림과글,사진,음악,영상등다양한매체를활용하는방법까지담았다.

이처럼이책에서상담은책상하나를사이에두고이루어지는긴면담에머물지않는다.수업에서건네는질문하나,아이가그린그림한장,글한편과사진한장도학생의마음을들여다보는통로가될수있다.교실의일상적인순간을상담의기회로바꾸고,그안에서아이를새롭게이해하는법을보여주는것.이것이『어쩌다보니교실상담자』가말하는‘교실상담’이다.