세계시민교육 (주요 개념과 논쟁에 대한 비판적 접근)

에다샌트

EddaSant

사회과학및시민교육교사로스페인의여러중등학교에서근무했다.정치참여교수학습에관한박사학위취득을위해스페인교육부에서대학교수연수장학금을받은후,바르셀로나자치대학교에서4년간근무했다.2014년부터영국맨체스터메트로폴리탄대학에서교육학교수로재직중이다.시민성과민주주의·정치·역사교육에중점을두고연구하며,유럽과미국에서저널과서적발간에참여하고있다.

감사의말
서문

1부핵심질문,개념,차원

1.왜세계시민성인가?
2.왜세계시민교육인가?
3.세계권리와의무
4.탈식민화세계시민성윤리를통한세계공동체상상하기
5.세계정체성
6.지역과세계시민성
7.국가와세계시민성
8.지구시민성과세계시민성

2부교육의핵심틀

9.시민교육
10.사회정의교육
11.개발교육
12.인성교육
13.글로벌교육
14.평화교육
15.다양성교육
16.지속가능발전교육

3부세계시민성에관한교수-학습의연구와실천

17.연구
18.교육과정
19.지역사회행동
20.세계시민교육교수-학습방법
21.평가

옮긴이의말
참고문헌
색인

■지속가능발전목표(SDGs)시대의국제교육의제,‘세계시민교육’
서구를초월해탈식민화하면서다원보편적세계시민성과세계시민교육은이른바세계화와함께중요쟁점으로떠올랐고,이미1990년대중반영국과북미지역의비정부기구와학교교육과정에등장했다.
‘세계시민교육(GlobalCitizenshipEducation)’은인류의보편가치세계평화,인권,문화다양성등을폭넓게이해하고실천하는책임있는시민을양성하는교육이라고할수있다.세계시민교육은2015년유엔총회가전세계의목표로채택해시행하고있는지속가능발전목표(SustainableDevelopmentGoals,SDGs)의국제교육의제로,2030년까지유네스코및유엔의교육개발목표에반영되었다.
이러한흐름속에국내에서도교육부와각시도교육청이세계시민교육을중요한교육정책의제로설정하고학교교육정책과혁신의주요의제이자내용으로삼고자하는움직임이시작되었다.실제각시도교육청은기존의‘시민교육’이나‘민주시민교육’과‘세계시민교육’을함께운영할수있는교육틀을마련하고,세계시민교육교사를선발하고이들의활동을뒷받침할교재와지도서를발간했다.이와함께다양한비정부기구들이세계시민교육강사를양성하고,일반인대상의교육프로그램을운용하는등‘세계시민교육’을교육현장에적극적으로수용하면서교사들에게동기를부여하는다양한정책을펼치고있다.

■‘세계시민교육’을구성하는폭넓은개념과다양한관점제시
‘세계시민교육’은글로벌네트워크를구성하고있는국가라면,그리고그러한국가에속한국민이라면피할수없는흐름일지모른다.코로나19로인한팬데믹으로목격한것처럼글로벌네트워크에연결된이상,세계시민이라는자격과위치는자연스레부여된것이다.
그렇다면‘세계시민교육’은무엇일까?국내뿐만아니라전세계적으로관련정책이세워지고혁신의바람이불고있지만,세계시민교육이라는의제가아직안착하지못한것이현실이다.이책의부제‘주요개념과논쟁에대한비판적접근’으로짐작할수있듯이,이책의저자들은세계시민교육의개념이명확히정립되지못한점과너무나다양하고폭넓은활동방향을문제의주요원인으로꼽았다.
유엔이지속가능발전목표를제기한지6년이지났으나오히려세계시민교육이무엇이고,왜필요하며,어떤방향과활동으로실천해야하는지,그리고이를토대로어떤성과와결과를이뤄야할지에대한논의는오히려불명확해졌다는것이다.게다가사회의주류정치이념과화법의변화에따라세계시민교육의개념은모호함을벗어나지못하고,필요성과방향은공유되지못한상황이라고판단했다.이러한문제의식이이책의출발점이되었지만,이책은세계시민교육의개념을명쾌하게정의내리지않으며,정리된방향이나실천법을제시하고있지않다.대신현시점에서유의미한세계시민교육의개념과논쟁들을펼쳐놓음으로써다양한비판적접근을통해함께논의할것을제안하는방식을선택했다.

■모호한개념탈피와생산적인실천을위한논쟁의기회
이책의공저자들은오랫동안‘세계시민교육’을연구의제로삼아자료를수집하고논의를꾸준히이어왔다.이를바탕으로고도로추상적인개념의교육이론과행위로서의교육실천을보여줌으로써세계시민교육의다양한의미와현장에서실천할수있는활동범주를정리했다.그다음으로세계시민교육이라는이름으로모호하게남아있는개념적영역과무한한잠재력을지닌실천적영역에서좀더생산적이고민주적인논쟁을이끈다.이부분에서는핵심자료로검토할수있는4~5개의문헌을소개하고간략한해설까지더해독자에게좀더적극적인참여를독려한다.
그러나이것으로도끝나지않는다.이책의화룡점정은‘활동’부분으로,강의실수업뿐만아니라인터넷공간에서는기본,시간과공간의제약을뚫고연구와논쟁을확장할수있는과제와구체적인실천까지꼼꼼히덧붙여놓았다.그것도다양한범주의전세계교육기관에서수집한풍부한예시,사례연구,이슈등을간단한문답식질문부터학술적논쟁을이끄는질문형식을통해각장의주제를곱씹어보면서세계시민교육관련논쟁을포괄적으로접할기회를제공한다.

■공동체의미래를디자인하는영감을‘세계시민교육’에서얻다!
한사회의시민성담론은국경과특정문화의변경을뛰어넘어야하고,문화적경계와사회계급적경계를넘나들면서전지구적생태계의공존과공생그리고더불어잘사는삶을논의할수있어야한다.이런점에서‘세계시민교육’은특정한교수-학습의대상이아니라사회공동체끼리연결돼더큰‘우리’공동체를이루는중요한토대이자수단이된다.
《세계시민교육》은세계시민성과교육의쟁점,나아가실천전부를다룬책은아니다.한권의책에세계시민교육이라는폭과너비를가늠할수없는거대개념이자담론을온전히담아내는건불가능한일이다.하지만세계시민에대한비판적이해를높이고,지속가능발전이실현되는미래를위한영감을불러일으키는데이책이친절한안내자이자조력자의역할을하길기대한다.