삶을 풍요롭게 하는 교육 (사회정서역량을 높이는 공감과 소통의 대화)

삶을 풍요롭게 하는 교육 (사회정서역량을 높이는 공감과 소통의 대화)

$16.80
Description
비폭력대화(NVC)를 활용하여 교사와 학생이 함께 성장할 수 있는 실질적인 전략을 제공하고 교육 시스템의 개혁을 촉구하는 책이다. 저자는 이 책에서 기존의 교육을 재해석하고 권위주의적 교육 시스템을 되돌아보며 공감과 협력, 상호 존중을 우선시하는 학교 문화를 제안한다. 또한 처벌과 보상 중심의 시스템을 공감적 소통으로 대체할 것을 강조하면서 비난 대신 근본적 욕구를 파악함으로써 갈등을 평화적으로 해결하고 신뢰를 구축하는 방법을 제시한다. 특히 이 책에는 실제 사례와 연습문제가 포함되어 있어 전통적 훈육 방식을 대체하려는 교사에게 유용한 팁을 제공하며, 통제가 아닌 인간적 연결을 중시하는 교육 환경을 위한 로드맵을 제시함으로써 교사뿐만 아니라 교육 행정가, 정책입안자에게 실질적인 도움을 준다. 나아가 학생들의 사회정서역량을 높이고 학급의 공동체 의식을 높여주는 사회정서학습 프로그램의 기초를 쌓을 수 있다.

“아이들에게는 읽기나 쓰기, 수학의 기본 학습도 중요하지만, 그보다 훨씬 더 필요한 것이 있다. 스스로 생각하는 방법, 자신이 배우는 것에서 의미를 찾아내는 방법, 그리고 함께 일하고 살아가는 방법을 배우 는 것 등이다. 이 책을 통해 교사와 학교 관리자 및 부모들은 대화하는 방식, 교실에서 자율성과 상호 의존성을 발전시키도록 지원하는 학습 환경을 만들어 주는 방식을 배울 것이며, 그에 따라 삶을 풍요롭게 하는 교육을 성장시킬 것이다.”(‘저자 서문’에서)
저자

마셜B.로젠버그

MarshallB.Rosenberg1934~2015

국제평화단체인비폭력대화센터(CNVC)의설립자이자교육책임자.1934년미국오하이오주캔턴에서태어나디트로이트에서성장했으며,1961년위스콘신대학교에서임상심리학박사학위를받았다.1960년대에미국연방정부의재정지원으로이루어진학교통합프로젝트에서중재와의사소통방법을가르치면서처음으로비폭력대화교육을시작했다.그가1984년설립한CNVC는지금까지400여명의국제인증지도자를배출하였고,전세계70개국이넘는지역에서교육자,의료분야종사자,기업관리자,변호사,군인,수감자,교정당국,경찰,성직자,정부관리,그리고수많은개인과가족들에게비폭력대화의실천을지원하는활동을벌이고있다.지은책으로『비폭력대화NonviolentCommunication:ALanguageofLife』,『갈등의세상에서평화를말하다SpeakPeaceinAWorldofConflict』,『비폭력대화와영성PracticalSpirituality』등이있다.

목차

감사의말
서문_라이앤아이슬러
저자서문_마셜B.로젠버그
추천사

제1장삶을풍요롭게하는교육을위해
들어가며
삶을풍요롭게하는조직
삶을풍요롭게하는교육
변화가필요한교육체계

제2장삶을풍요롭게하는메시지표현하기
학생들을준비시키기
도덕주의적판단이학습에미치는영향
가치판단을사용하는수행평가
비폭력대화의구성요소
평가하지않고명확하게관찰하기
느낌을확인하고표현하기
느낌을표현하지않을때생길수있는위험
느낌을욕구에연결하기
삶을더멋지게만들어줄‘부탁하기’
부탁과강요구별하기
과정이곧목표다
우리가무슨말을하건강요로들릴수있다

제3장공감으로듣기
공감
들은대로다시말해주기
부탁을귀기울여듣기
공감으로연결하기
사람들이자신을표현하는법을모르거나
표현하지않으려할때그들과공감으로연결하기

제4장교사와학생사이에협력관계만들기
목표와평가기준을설정하는단계에서의협력
삶을풍요롭게만들기위한목표들
학생에게는항상선택권이있다
학생이목표설정에참여하는것에대한교사들의우려
상호합의로목표를설정한사례
“싫어요!”뒤에있는욕구듣기
학습에서가장중요한부분
학생이목표설정과정에참여하는것에대한학생들의두려움
평가에서의협력관계
책임은“예스!”,성적은“노!”

제5장상호의존하는학습공동체만들기
세속윤리
상호의존하는학습공동체발전시키기
교사는여행사직원
혼자힘으로공부할수있도록도와주는자료들

제6장학교를탈바꿈시키기
당면한문제들
지배체제
갈등해결
중재
도덕주의적판단과진단피하기
보호를위해사용하는힘
후원팀만들기
우리학교탈바꿈시키기

부록스카프넥자유학교에서배운다

출판사 서평

‘교육에서의비폭력대화’란무엇인가.책의저자인로젠버그는교사,학생,학부모간의이해와협력을증진하는의사소통의방법으로서비폭력대화를소개한다.이접근법은비난이나판단을하지않고감정과욕구를표현하고,사람들이하는말이나행동을있는그대로관찰하며,상대방의목소리를공감적으로듣는것을강조한다.이책의전반부는삶을풍요롭게하는언어로‘말하기’를다루고후반부에서는삶을풍요롭게하는언어로‘듣기’를다룬다.
한편저자는모든사람의필요를충족시키고상호존중을우선시하는‘삶을풍요롭게하는교육’과권위,처벌,경쟁에의존하는‘지배체제교육’을비교한다.삶을풍요롭게하는교육은학생들로하여금두려움이나외부의보상이아닌호기심과즐거움이삶의동기가되는것을목표로한다.반면‘지배체제교육’은누가옳고그른가를입증하거나권위에복종하기를가르치는것,처벌이나보상,죄책감과수치심이삶의동기가되는교육을말한다.
이책에서소개하는역할극과연습문제를통해교사는실행가능한전략을세울수있으며학생의잠재력을최대화하거나교실공동체를강화하는일,그리고갈등을평화롭게해결하고학교내관계를개선하는일의노하우를배울수있다.그럼으로써‘삶을풍요롭게하는학교’에서관찰하게될것은다음과같은풍경이다.

▶교사와학생이동료로서함께공부하고상호합의로학습목표를설정한다.
▶교사와학생이비폭력대화로말함으로써어떻게행동해야어느누구의욕구도희생시키지않으면서자신의욕구를최대한충족시킬수있을까에관심을집중한다.
▶학생들에게동기를부여하는것은처벌에대한두려움이나보상이아니라배우고자하는자연스러운호기심과열망이다.
▶시험은상이나벌을주기위해학습과정이끝난후에보는것이아니라,학습과정초기에목표를설정하기위해본다.학업평가에서는성적을매기는대신에학생들이무엇을배웠는지,즉학기초에갖추지못했던어떤기술과지식을학기말에익혔는지기술한다.
▶학교공동체는학생들이몇안되는상을놓고경쟁하기보다는더잘배울수있도록서로도와주고돌보도록고안된,상호의존의학습공동체이다.