질문이 살아있는 수업 질문이 살아있는 수업, 협동하는 교실

김현섭

저자김현섭은교직24년차교사로서수업및학교혁신운동에적극적으로활동하고있다.한국협동학습연구회대표(2000-2011),한국협동학습센터소장(2011-2015),좋은교사운동좋은학교만들기위원장(2010-2013),서울시교육청혁신학교정책자문위원(2011-2013)등으로활동하였다.교육방송“선생님이달라졌어요”수업코치(2012)로활동하면서동두천,포천,이천교육지원청주관수업코칭프로그램해드코치와초중고각종학교에서수업코치로서활동하였다.서울,광주교감및전국수석교사,전국1정자격연수,신규교사연수,에듀니티원격연수원,혁신학교등각종직무연수등다양한교사대상연수강사로도활동하였다.저서로서는“수업을바꾸다”(2013),“협동학습1,2,3”(2012),“사회적기술”(2014),“진로를디스하다”(2015),“함께하는도덕수업”(2011)등다수가있다.
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목차
□프롤로그
1장.질문은왜중요한가?
□수업에서교사의질문이중요한이유
□수업에서학생의질문이중요한이유
□학생들이수업시간에질문을잘하지않는이유
□공부못하는학생들이질문자체를꺼리는이유
□학생들의학습유형마다질문하는방식이다르다?!
□교사가수업에서좋은질문을잘던지지못하는이유
2장.질문은어떻게해야하나?
□질문을잘하는능력은타고나는것일까?길러지는것일까?
□수업에서교사가질문을하는목적
□질문의수준
□질문의유형
□수업의맥락에맞는질문유형
□나쁜질문VS좋은질문
□수업대화에서활용할수있는좋은질문방법들
□나쁜질문을좋은질문으로바꾸기
□좋은질문을위한10가지습관
□교사의질문수준이학생의사고수준을결정한다
3장.질문이살아있는수업디자인
□왜공개수업은다비슷하게보일까?
□수업디자인이란무엇인가?
□출발질문?전개질문?도착질문
□과목별좋은질문의사례들
□지행일치(知行一致)를추구하는4단계접근
□수업디자인과실제수업은다를수있다
4장.질문이살아있는교육과정재구성
□교육과정재구성이란무엇인가?
□교육과정재구성은왜필요한가?
□교육과정재구성을어떻게해야하는가?
□교과내교육과정재구성
□범교과적인교육과정재구성(융합수업,범교과적프로젝트수업)
□다중지능이론을통한교육과정재구성과다중지능수업
5장.질문이살아있는수업방법
□문답법
□하부르타수업
□협동학습
□학습코칭
□문제중심학습(PBL)모형
□프로젝트학습모형
□질문을중심으로독서하기
□토의토론수업
□창의적인질문중심수업모형
□질문이살아있는수업을위한평가방안
6장.질문으로관계세우기
□수업속의관계란무엇인가?
□관계세우기와질문
□일상대화와수업대화의차이
□좋은수업대화를하려면?
□질문을살리는힘:경청하기
□질문을살리는힘:칭찬하기
□질문을살리는힘:공감하고격려하기
□질문을살리는힘:비언어적대화
□질문으로관계회복하기
□수업시간에학생이엉뚱한질문을한다면?

7장.질문으로질서세우기
□수업에서관계와질서는공존할수있을까?
□질문으로수업규칙만들기
□수업규칙의운영
□질문으로생활규칙세우기
□질문으로훈육하기
8장.질문이살아있는수업공동체
□왜수업공동체가필요한가?
□수업장학인가?수업코칭인가?
□수업코칭은어떻게진행되는가?
□수업나눔,어떻게할것인가?
□질문이살아있는수업나눔
□집단지성을활용하여함께수업디자인하기
□수업디자인모임에서나누면좋은질문들
□수업공동체(수업디자인및수업나눔모임)운영사례
에필로그
참고문헌과주석

출판사서평
"왜질문이필요할까?"
"질문을어떻게해야할것인가?"
"질문이살아있는수업을위해어떻게접근해야하는가?“
아쉽게도우리는질문에익숙하지못하다.질문을해야할때제대로질문하지못?하고반대로누군가나에게질문을던지면불편한감정을느끼는경우가많다.질문대신일방적인정답제시나설명하기가수업을지배하는경우가많다.질문이없으면교사의가르침은있으나학생의배움이사라진다.질문이없으면주어진정답대로할수는있어도제시된정답이외의다양한해법을잘찾질못한다.
질문이정답보다...
"왜질문이필요할까?"
"질문을어떻게해야할것인가?"
"질문이살아있는수업을위해어떻게접근해야하는가?“
아쉽게도우리는질문에익숙하지못하다.질문을해야할때제대로질문하지못하고반대로누군가나에게질문을던지면불편한감정을느끼는경우가많다.질문대신일방적인정답제시나설명하기가수업을지배하는경우가많다.질문이없으면교사의가르침은있으나학생의배움이사라진다.질문이없으면주어진정답대로할수는있어도제시된정답이외의다양한해법을잘찾질못한다.
질문이정답보다더중요하다.질문이있으면다양한해답을모색할수있다.다양한해답중하나가정답이될뿐이다.그런데시간이지나면서질문이사라지고정답만남아있으면그정답이다른질문을막아버린다.그렇게되면그정답은진짜정답이아니라가짜정답이되고만다.그정답이혁신의걸림돌이되고만다.질문의방향이잘못되어있으면결코정답을찾아낼수없다.바른질문을해야바른대답을기대할수있다.
‘학문(學問)’이란글자그대로풀이하자면‘배움과질문’이다.즉,질문하고생각하는것을통해배우는것이학문의본질이라는것이다.질문은학문과배움의출발점이다.그러므로교사는정답을제시하는사람이아니라학생들이정답을찾아갈수있도록이끌고유도하는역할을해야한다.교사는질문을통해지식과학생의삶을연결하는역할을해야한다.
따라서교사의질문에따라학생들의배움수준이달라질수있다.교사가열린질문을많이사용하면학생들은열린사고를많이할것이고,닫힌질문을많이사용하면닫힌사고를많이하게될것이다.추상적으로질문하면추상적으로답할것이고,구체적으로질문하면구체적으로답할것이다.단편적인지식만을질문한다면단편적인지식에만관심을가질것이고,꼬리물기질문을하면이에답하는과정에서학생스스로깨닫게될것이다.흥미유발질문을적절하게사용하면지식에흥미를가질것이고,공격적으로질문하면제대로답하지못할뿐아니라마음의문도닫을것이다.그렇다면교사가학생들에게질문을해야할것인가?또한학생들이자연스럽고활발하게질문할수있도록하기위해서는어떠한노력이필요할까?
이책에서는“질문이살아있는수업이란무엇인가?”라는큰질문아래에서질문을통한수업혁신에초점을맞추어기술하였다.여기에서의질문이란수업대화속의발문법수준을넘어수업과관련한모든영역에서질문을중심으로접근을시도하고자하였다.질문이살아있는수업을위해질문의필요성,질문의방법,수업디자인,교육과정재구성,수업모형,관계와질서세우기,수업대화,수업공동체등다양한영역에서질문이어떻게반영되어야할지를고민하고그실천한결과를정리하였다.이책이수업에고민하는많은현장선생님들과교육에관심있는모든사람들에게실질적인도움이될것이다.
출판사리뷰
질문이있는교실을위한실질적인지침서!
조희연서울시교육감,이혁규교수,임종화좋은교사운동공동대표외다수적극추천!
초중고학교및현장교사들의경험을바탕으로실천한사례!
‘질문이있는교실’을위한실질적인지침서로서울시교육감을비롯한많은분들이적극적으로추천해주셨습니다.이책은저자의오랜경험을바탕으로‘질문이살아있는수업’에대하여연구한결과물이다.특히다양한초중고학교와현장선생님의실천고민과사례들을중심으로저술되어있어서질문이있는교실에대하여고민하는현장교사들에게실질적인도움이될것이다.