행복한 독서토론 (초등학교 독서토론 길잡이)

권일한

저자권일한은가난한동네에서살았어요.‘나는절대로술을먹지않겠다.소리지르지않겠다’고다짐하게하는동네였어요.술병은수도없이봤지만책이있는집을본기억이없어요.공부와관련된장소가하나도없는동네였어요.대학에가서야도서관에처음갔어요.책이가득한곳에들어갔는데냄새가무척좋았어요.희미한곰팡내가묵직하게자리잡은느낌이었어요.그냄새안에사람들의고민,슬픔,아픔과소망,사랑,웃음,희망,믿음이들어있었어요.삶을읽으며나를돌아보고,앞을내다보고,곁에있는사람을살피게되었어요.
아이들과책을읽고글을쓰면서‘여기시골에있는아이들에게내가도서관에서느낀냄새를맡게해주고싶다’는생각을했어요.도서관도있고학원도있지만책에서묵직한냄새를맡는아이가없더라고요.아이들에게책읽으라고강요하는어른이아니라함께읽고이야기하고생각을글로옮기면서고민과슬픔,아픔과희망을나누고싶었어요.그래서토론을했어요.토론하면서아이들이하는말이너무좋아서적어놓았는데토론책까지내게되었네요.사람들이저를보며천생선생이라하는데그말이듣기좋아요.저는정말아이들말과글을사랑하거든요.
책이좋아서『책벌레선생님의행복한책이야기』를,아이들글이좋아서『책벌레선생님의행복한글쓰기』를썼습니다.성경에빠져서『성경을돌려드립니다』도썼습니다.

들어가며

1부.어떤마음으로토론을시작할까?
1.토론은만남이다:승패에매달리지마라
2.일상이토론이다:토론을두려워하지마라
3.실패를통해배운다:실패에주눅들지마라

2부.어떤책으로독서토론까?
1.아이들눈높이에맞는책으로토론하자
2.교훈과업적을앞세우는책을피하자
3.고전명작은원작을읽어야한다

ㆍ초중등독서반에서토론한책모음

3부.토론준비를어떻게할까?
1.책을읽어오지않으면:배경지식만으로토론해보자
2.관심없는주제를토론하려면:우리끼리퀴즈로흥미를끌자
3.토론을잘이끌려면:질문을미리준비하자

4부.독서토론을어떻게할까?
1.아이들수준을파악하고생각을넓혀가자
2.자기이야기로읽고흐름을따라가자
3.문제를해결하려들지말고공감하자
4.책내용을삶에적용하자

5부.독서토론수업사례
1.수업사례1이야기독서토론-모두가서로에게배운다.
2.수업사례2조별독서활동-재미에서감동으로나간다.

ㆍ5ㆍ6학년교과서에나온책중읽으면좋을책

들어가며

『책벌레선생님의행복한책이야기』『책벌레선생님의행복한글쓰기』저자권일한,
초등학교선생님인그가10년이상독서토론을지도하며엮은독서토론길잡이.
토론책목록,상황별퀴즈방법,실전사례,교사Q&A까지자세하게풀었어요!

이책은초등학교독서토론길잡이로서,독서토론을통해성격도제각각인아이들과어떤책을읽고,어떻게이야기했는지,어떤과정을거쳐비로소아이들이책을자신의이야기로받아들이게됐는지소개합니다.독서토론대회와독서논술대회심사위원을여러번맡았던저자는자기이야기는없고정답만내세우는아이들을보며안타까웠습니다.경쟁의식을부추기는찬반토론,형식을갖춘토론에서벗어나야한다고생각했습니다.그노력으로10년넘게독서반을이끌었고실패를거쳐아이들의속마음을주고받기까지의과정을책으로펴냈습니다.
토론전준비했던질문,특별한상황에서질문을바꾸며토론을이어간과정,다양한퀴즈를활용한사례,함께읽으면좋을책과초등독서토론반에서읽었던책목록,다양한후기와교사문답을수록했습니다.책을읽어오지않았을때,관심없는책을읽을때,토론이엉뚱한방향으로흘러갈때,어떤상황에서도질문을잘이어갈방법을엿보게됩니다.권일한선생님만의이야기독서토론교실,그현장이한가득펼쳐집니다.
승패를가르는토론이아닌삶을가꾸는독서토론을이끌고싶은교사와,토론교육에관심있는부모에게꼭필요한독서토론안내서가될것입니다.독서토론에관심있는초등학교교사뿐만아니라중학교교사에게도도움이될내용이담겨있습니다.

■출판사서평

독서토론교육이주목받고있다
최근한국교육계에서는독서교육,그중에서도독서토론에대한관심이높아졌습니다.지자체마다독서교육을강화하고,이를잘실천하는학교에상을주기도합니다.출판계에서도변화가보입니다.조정래작가는최근자신의소설을통해성적위주의암기식교육을비판하며한국교육을바꾸려면학교의토론수업을강화해야한다고강조했습니다.토론하고논쟁하는유대인의전통교육방식‘하브루타’를다루는책들도인기가많습니다.사고력,논리력,비판력,문제해결력,창의력,표현력,설득력등갖가지능력을기를수있다는독서토론의긍정적효과가주목받았기때문입니다.독서토론에대한관심이높아진것은참반가운일이지만현실을들여다보면안타까운점이많습니다.

한국의독서토론,처음부터다시시작해야한다
지역교육청에서만든독서토론연수자료는하나같이형식을갖춘토론을안내합니다.형식을갖춘토론은돌발상황이적어진행하기쉽고,단기간에성과를보여주기에좋습니다.그러나참가자의특성과내용에대한이해정도가고려되지않아다양한논의가이뤄지기어렵습니다.게다가인기가높아진하브루타는공동체가나아갈방향을찾으려고배우는게아니라개인의성공을위해서배우는사람들이많습니다.이곳저곳에서벌어지는독서행사는경쟁을부추깁니다.독서골든벨,독서퀴즈대회,찬반토론은모두승자를가려내는활동입니다.독서를공부잘하기위한수단으로여기고성공하기위한도구로생각합니다.결국아이들은승패를가르는데열중합니다.권일한선생님은한국교육에서이뤄지는이런독서토론현실을안타깝게생각해다양한아이들이모두참여할수있는이야기독서토론안내서를펴냈습니다.

자유로운이야기독서토론은경청하고소통하는아이들을기른다
권일한선생님은전국독서감상문대회(초등),전국독서논술토론대회(중,고등)심사를여러번맡았습니다.슬프게도아이들의글은대부분자기이야기가빠졌고식상한논리만내세웠습니다.이런아이들의글을본권일한선생님은자기생각을펼칠기회는커녕빈틈없이만들어진학원교재를외우는아이들에게자유로운독서토론이절실하다는사실을깨달았습니다.말잘하는아이들만의잔치가아니라누구나책으로이야기나누는문화를만들어야겠다고다짐했습니다.저자가10년넘게독서반을이어온이유입니다.그런데독서토론의중요성을인식하지만어떻게지도할지몰라고민하는교사들이의외로많았습니다.권일한선생님은그런교사들을위해이야기독서토론길잡이책을펴내야겠다고생각했고,그노력으로초등학교학생들과토론하며나눈독서토론과정을정리해이책을썼습니다.승패를가르는토론이아닌삶을가꾸는독서토론을이끌고싶은교사와,토론교육에관심있는부모에게꼭필요한독서토론안내서가될것입니다.독서토론에관심있는초등학교교사뿐만아니라중학교교사에게도도움이될내용이담겨있습니다.

책벌레선생님의행복한독서토론은다르다

1.독서토론에대한두려움부터없애줍니다
권일한선생님은10년이상의독서토론지도경험을바탕으로성격이제각각인아이들을어떻게토론으로이끄는지알려줍니다.승패에집착하지않고,방법을앞세우지않고,날마다하는이야기가토론이되었던경험을나눕니다.실패했던사례를들어왜실패했는지그까닭을소개해독서토론지도를두려워하는선생님들에게용기를줍니다.초등독서토론길잡이책으로서독서토론을대하는태도부터차근차근이야기합니다.

2.독서토론에알맞은책을고르는방법을안내합니다
책을잘못골라후회했던경험을소개해아무리베스트셀러라고해도아이들눈높이에맞지않으면오히려아이들을책에서멀어지게할수있다고일러줍니다.더불어,교훈을앞세우는책을피해야하는까닭,고전명작을원작으로읽고토론해야하는까닭을설명합니다.초등독서반에서토론했던책을소개하고함께읽으면좋을책들을선별했습니다.독서토론용책을고르는데지침이될만한조언입니다.

3.다양한상황에대비해토론을준비할수있습니다
토론을위한준비과정을생생하게풀었습니다.책을읽지않았을때배경지식만으로토론하는방법,관심없는주제를토론할때퀴즈를활용하는방법,토론이예상과다르게전개될때적절하게질문하는방법을소개합니다.아이들과토론하기전권일한선생님이준비했던예상질문목록도따로정리해독서토론을준비하는선생님들이유용하게활용할수있습니다.

4.독서토론과정을상세하게담았습니다
아이들수준에맞게질문을바꾸어차근차근토론을이끄는과정,책내용을자신의이야기로받아들이도록자연스럽게대화의흐름을따라가는과정이자세하게나옵니다.문제를해결하려들기보다아이들생각에공감하고,책을삶에적용하도록이끄는과정을따라가면실제독서토론현장에서어떻게토론해야할지참고할수있습니다.

5.특별한사례와후기가풍부합니다
여러선생님들앞에서진행된독서토론컨설팅사례와여러학교아이들과처음만나함께한독서토론수업사례를소개합니다.교사들의질문에답한이야기,학생들과교사들의수업후기,특별한방식으로토론했던과정을들어독자들의마지막궁금증까지풀어줍니다.권일한선생님의독서토론을접한한선생님이‘교사생활에중요한한획을그었다’고한이유를알수있습니다.

■(사)행복한아침독서소개

이책을출간한행복한아침독서는독서운동을펼치는비영리독서운동단체입니다.2005년부터초ㆍ중ㆍ고등학교를대상으로아침독서운동을펼쳤고2008년부터는유아교육기관까지아침독서운동을확대했습니다.책읽는문화를만들기위해독서신문발행,작은도서관사업등을진행하며즐거운독서교육에도움이되는책을만듭니다.초등독서교육길잡이인『책이좋은아이들』을시작으로일본에서아침독서운동을펼친하야시히로시의책『아침독서의이상과실천』,행복한독서교육총서로『이주영선생님의행복한교육이야기』『날마다달마다신나는책놀이터』를펴냈으며이번권일한선생님의책은이총서의세번째책입니다.

[책속으로추가]
수업하기2주전에참관한선생님들에게독서토론발문연수를했다.발문방법을알려주고실습을했는데대부분질문을어렵게만들었다.게다가정답을찾는‘교사다운질문’이많다.수행평가도마찬가지다.‘조리있게말하는가?상대방의견을존중하는가?책내용을바탕으로말하는가?자신있게발표하는가?’등여러가지를한꺼번에평가하려고한다.욕심이다.238쪽

(권일한선생님의토론수업에참관한정귀옥선생님의후기에서발췌)“경쟁이아닌편안한분위기에서아이들의생각을끌어내는것,그것이진정한독서토론이아닐까생각한다.책속에있는숨은가치를찾아내고자기생각과다른사람의생각을서로주고받으며기꺼이자신의생각을바꿀수있는자세를갖추는아이들을키워내는독서토론…….오늘또다른독서토론의방법을접하고나의교사생활에중요한한획을그었다.이제난독서토론이무엇인지독서토론을어떻게진행하는지어설프지만조금은알것같다.하지만아직도내가가야할길은멀다.독서토론을연구하는교사모임이늘고,독서토론을구체적으로접할수있는책이하루빨리나왔으면한다.”243쪽