독서교육론

이순영

지은이:김주환
서울성내중,장위중,도봉고등에서교사생활을했으며,전국국어교사모임회장,국어과교육과정심의위원등을지냈고현재국립안동대학교사범대학국어교육과교수로재직중이다.독서토론과글쓰기지도에대한다양한연구를수행하고있으며,국어과교육과정론,국어과교수학습방법론등을강의하고있다.지은책으로『독서교육론』(공저),『학생글로배우는글쓰기』,『교실토론의방법』등이있다.  

지은이:서혁
서울대학교국어교육과에서학사,석사,박사를마치고독서교육전공으로박사학위를받았다.전주교육대학교교수,호주뉴사우스웨일즈대학교와미국조지메이슨대학교의객원교수를역임하였다.한국독서학회,국어교육학회,한국어교육학회의부회장으로활동하고있다.현재이화여자대학교국어교육과교수로재직하며독서(읽기)발달과지도방법등독서교육연구를진행하고있다.  

지은이:박영민
국어과교육과정,쓰기지도방법,쓰기평가방법에관심을두고공부하고있으며,공저로≪쓰기지도방법≫(역락),≪작문교육론≫(역락),≪독서교육론≫(사회평론),공역으로≪작문교육연구의주제와방법≫(박이정)등의논저가있다.  

지은이:최숙기
한국교원대학교국어교육과를졸업하고한국교원대학교에서청소년독자의읽기발달양상에관한연구로박사학위를받았다.대구대교육대학원특임교수와한국교육과정평가원부연구위원을지냈으며,『(중학생의읽기발달을위한)읽기교육방법론』,『국어교육연구방법론』(공저),『쓰기지도방법』(공저),『스마트교육으로미래교육을연다』(공저)등의저서를펴냈다.현재한국교원대학교국어교육과에재직하고있다.  

지은이:이순영
고려대학교국어교육과를졸업하고미국아이오와대학교에서독서교육전공으로박사학위를받았다.덕성여고에서국어와문학을가르친경험이있고,교육부의학교도서관진흥위원회와문화체육관광부의학교도서관운영평가위원회위원으로활동하였다.현재고려대학교국어교육과교수로재직하며초·중등독자들에대한연구를진행하고있다.  

머리말

1부독서의개념과이론

1장독서의역사와개념
1.문자와책,그리고인류문명의발전
2.독서의개념과의미구성의신비

2장독자의특성과반응
1.독서행위의주체,독자의발견
2.독자반응의의미와유형

3장독서능력과독서발달
1.독서능력에대한이해
2.독서기능과독서전략의관계
3.독서발달단계에대한이해

4장독서과정과독서모형
1.의미를구성해가는독서과정
2.독서과정을구체화한독서모형

5장독서와텍스트
1.텍스트의개념
2.텍스트의유형
3.텍스트의구조
4.텍스트의난도

2부독서의교육과정과교수학습

6장독서교육과정에대한이해
1.독서교육과정의역사적변천
2.2015개정교육과정의독서교육내용

7장독서교과서의이해
1.독서교과서의역사적흐름
2.독서교과서의학년별내용

8장독서교수학습I:텍스트와매체
1.정보텍스트교수학습
2.문학텍스트교수학습
3.복합양식텍스트교수학습

9장독서교수학습II:독서지도방안
1.긍정적독서동기나태도형성을위한독서지도
2.독서토론모형을활용한독서지도
3.학습독서를위한내용교과독서지도
4.진로교육을위한진로독서지도

10장독서평가의방법과실제
1.독서평가의목적과유형
2.독서평가의방법
3.독서평가의실제

3부독서교육의탐구와확장

11장학교독서교육의쟁점
1.독서교육의목표:능력향상인가,인격완성인가
2.독서교육과정:독서와문학은같은것인가,다른것인가
3.교과서텍스트:정전인가,언어활동의자료인가
4.교과서텍스트:정보텍스트인가,문학텍스트인가
5.독서지도:지식중심인가,활동중심인가

12장독서교육연구의동향과전망
1.독서교육연구의주제
2.독서교육연구의동향
3.독서교육연구의전망

13장평생독자를위한독서지원
1.평생독자를위한지원시스템과법제적기반
2.평생독자를위한가정?학교?지역사회의지원

변화하는문식환경에조응하는독서교육개론서

인터넷의황제빌게이츠는오늘날의자신을있게한것은마을의작은도서관이었다라고말했다.미국의한여류시인이우주가준선물로꼽은“질문하는능력”도독서에서나온다.독서의중요성을강조하는말은넘쳐나지만,정작학교안에서독서교육은제대로이루어지지않고있다.독서교육분야의전문성이나학문성이아직취약한데다독서를둘러싼환경이급속도로바뀌고있기때문이다.지식을전달하는수단이서책에서디지털매체로확장되었고,방대한정보속에서필요한정보를선별하여활용하거나지식을창조하는능력이강조되고있다.독서교육의목표도교양과가치관의확립이라는전통적인사명에서지식정보의수용과생산능력의향상이라는새로운방향으로이양되고있다.이렇게변화하는문식환경에서학생들에게어떻게독서를지도할것인가를고민하고연구한다섯명의교수가모여독서교육현장에서꼭필요한개론서를펴냈다.
이책은독서를지도하거나독서교육에관심이있는이들이적절한지식을습득하고교육실행을준비할수있도록기획되었으며,학부학생들도쉽게이해할수있도록집필되었다.뿐만아니라,독서교육분야의최신동향은물론교육실행과관련된각종현안도심도깊게다루고있어현직에서학생들을지도하는교사나학교도서관운영자,사서,독서지도사의전문성을높이는데도유용할것이다.

1부는이책의독자가독서교육분야의주요개념,지식,이론을체계적으로습득하여독서교육을위한학문적기반을갖추도록기획되었다.독서는독서행위의주체인‘독자’가독서자료인‘텍스트’를만나그의미를능동적으로구성하는적극적인정신작용이다.독서행위는문자의탄생과함께시작되었고끊임없이변화해왔다.1장에서는인류역사속에서독서의개념이어떻게변천해왔는지를개관하고,현재의독서행위와독서교육이갖는특성을고찰한다.2~4장에서는독자의다양한특성과발달의문제,그리고독자의머릿속에서진행되는독서의과정을세밀하게살펴볼것이다.5장에서는텍스트에초점을맞추어텍스트의개념,유형,구조,난도의문제를다룬다.
2부는이책의독자가독서교육의전문가로서자신의독서교육을계획하고또실행할수있도록기획되었다.독서교육은1)교육‘목표’를설정한후,2)이를실현하기위해교육‘내용’을추출하고,3)구체적인교육방법과자료를선택하여‘실행(교수학습)’한후,4)최종적으로그성과를‘평가’하는일련의과정으로구성된다.2부는이흐름에따라유.초.중등의독자를위한교육과정의내용을정리한후,독서교육의내용이자료로구현되어있는교과서를검토한다.이어특정한목적에따라다양한텍스트와매체를활용하여독서를지도하는효과적인방법들을살펴본다.10장에서는독서교육의최종단계인평가의목적,유형,실제를사례와함께제시하여2부의내용을정리할수있게하였다.교육은특정한환경속에서상이한요구와특성을가진다양한학습자를대상으로실현되기때문에,교사스스로자신의지도방법을점검하고꾸준히보완해나가야한다.
3부는이책의독자들이‘교육현장-학계연구-지원시스템’에대한종합적인이해를통해독서교육의전문성을심화.확장할수있도록기획되었다.이를위하여1)학교독서교육에내재된핵심쟁점들을심도깊게탐구하여독서교육의목표-내용-방법에대한자신의관점을확립한후,2)독서교육의이론적기반을제공하는학계의주요연구성과와동향을확인하고,3)평생독자를둘러싼다양한지원체계와사업들을살펴본다.효과적인독서교육을위해서는교사의이론적인기반과실행전문성,학습자의열의,그리고이들을둘러싼지원환경이매우중요하다.
각장마다‘핵심내용정리’,‘학습활동’,‘참고문헌’을두었고,필요한경우‘더알아보기’를넣어추가정보를제공하였다.또한독자에게최신정보를제공하고자2015개정국어과교육과정,누리과정,현재사용중인중등교과서에대한내용도포함하고있다.