단어 형성 원리로 배우는 한국어 어휘 2

강현화,홍혜란,유소영,김정현

.연세대학교문과대학국어국문학과교수
.연세대학교국어국문학박사

06.성질과상태1:사물,사람,대상을나타내는말에뜻을더해주는말
1.높고낮은고-,저-
2.길고짧은장-,단-
3.크고작은,많은대-,소-,다-
4.새롭고오래된신-,구-,새-,노-
5.가볍고무거운경-,중-
6.시작과끝,늦은초-,늦-,첫-,막-
7.다른것이없는,익지않은,덜익은맨-,생-,풋-
8.중심이되는주
9.반대되는,반대하는반-
10.큰,정확한,한창인한-

07.성질과상태2:동작,상태를나타내는말에뜻을더해주는말
1.없음,(아직)아님무-,부-/불-,비-,미-
2.매우,가장,마구,심하게초-,급-,최-,새-,짓-,휘-
3.다시되-,재-
4.마주대하여,맞서,엇비슷한맞-
5.보람없는,쓸데없는헛-,개-
6.진짜,진실된참-
7.특별히다른,이상한별-
8.맞는,원래의,저마다제-
9.어려움,부족함-난
10.심리,증상-감,-기,-심,-증
11.성질,특성-성
12.정도,능력-도,-력

08.행위의식,
1.의식,행사-식,-전,-제,-회
2.행위-어,-전,-질,-짓

09.시간,수량과단위
1.날짜,시간-일,-간,-기,-철
2.수량량,-률/율,-분,수-,총-
3.단위-당,-대,-별

10.학문과제도
1.학문-학,-론,-사
2.제도,방안-권,-제,-안,-책,-법
3.관점-시,-관,-상

부록
색인

외국어를배우는학습자들에게있어어휘학습의중요성은널리알려져있다.어휘학습은언어습득의시작이자숙달도단계를넘는디딤돌이되며,학습자의어휘력은언어능력의발달에매우큰영향을미친다.어휘지식은의미의산출뿐만아니라독해력에도중요한역할을하여,표현이나이해영역모두에서학습자의언어능력을좌우하는핵심적인요소가된다.그간다양한한국어학습교재가개발되었지만,어휘력을증진시킬수있는학습자료는많지않았다는점에서『단어형성원리로배우는한국어어휘』의발간은의미를가진다.또한한국어는첨가어로복합어의형성이활발한언어이므로,한국어교육에서단어형성원리를활용한어휘확장교수는매우유용하다.이에따라본책에서는접사와접사성어근을묶어조어단위로함께다루었다.
우선,한국어교육에서필요한조어단위를객관적으로선정하기위하여한국어교육자료를분석하는데에서출발하였다.국내유수의한국어교재와한국어능력시험에노출된어휘,<<국제통용한국어표준교육과정>>으로부터추출한복합어를바탕으로고빈도의접사와접사성어근을추출하여,한국어학습에의활용도가높은조어단위를체계적이고도객관적으로제시하고자하였다.아울러한국어교수ㆍ학습에직접적으로활용될수있도록각조어단위의의미와그로부터만들어지는단어를제시하였다.낱낱의단어들은번역어와구,문장단위의용례를보여그의미와용법을파악하게하였다.즉,표현하고자하는의미를출발로해서실제사용과적절한맥락에서의적용이이루어지도록설계하였다.이에따라본책은가나다순의사전식이아닌,의미범주별로조어단위를묶어제시하였으며,이를통해유사의미를가진조어단위의변별학습이이루어질수있도록했다.또한해당단어들의숙달도수준을표시하여수준별학습이이루어지게도왔다.
한국어에는비슷한의미의조어단위가매우많아혼동되기도쉽다.한자어조어단위역시중국이나일본과모두동일한것이아니어서,한자권학습자들도어려움이대상이된다.이러한점을고려하여비교와보충설명을통해가능하면유사조어단위간의차이를쉽게알수있도록도왔다.

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