나는 수업하러 학교에 간다 (함께하는 교육 100년의 약속, 행복한 교육 프로젝트)

나는 수업하러 학교에 간다 (함께하는 교육 100년의 약속, 행복한 교육 프로젝트)

$13.80
Description
함께하는 교육 100년의 약속, 행복한 교육 프로젝트를 시작하다
“교사는 왜 수업에 몰입할 수 없는가?” “어떻게 하면 좋은 수업을 할 수 있을까?” 이 책은 이 두 가지 질문에서 답을 찾으려는 고민에서 출발하였다. 교직 생활 22년 동안 수업을 하면서 느낀 경험을 바탕으로 현직 교사가 직접 쓴 교육과 학교, 수업에 관한 글이다. 저자는 자신의 경험을 바탕으로 학교를 구성하는 제도나 문화가, 교사와 그 교사의 수업에 어떤 영향을 미치는지 조목조목 설명한다. 수업을 둘러싼 환경을 교육 제도, 학교 문화 등에서 살펴보고, 무엇이 좋은 수업인지 고민하며, 어떻게 하면 좋은 수업을 할 수 있는지 그 실천적인 내용을 담았다.교사의 기본인 [수업]을 외면할 수밖에 없는 현실과 그 [수업]을 어떻게 실천하여 교사로서 성장해 나갈 수 있는지 보여 준다. 이 책은 단순한 비평을 넘어 실제적인 [수업]의 방법까지도 제시하고 있다. 이 책을 읽다 보면 공감도 느낄 수 있고 깊은 고민에 빠질 수도 있을 것이다. 교사도 [수업] 하러 학교에 가고 싶다.
저자

홍종남

출간작으로『교사의회복탄력성,배움을디자인하다』등이있다.

목차

│프롤로그│좋은수업을고민하는당신은특별한선생님

1부.우리학교는어떻지?
01.교사:달걀은병아리도되고달걀프라이도된다
02.학교:관행과축구이야기
03.민주:교사의눈으로본학교풍경
04.사람:전입교사를맞이하는학교의품격
05.수업:수업으로바쁜교사대업무가많은교사
06.승진:학교는승진전쟁중?
07.새내기:신규교사의이중생활
08.행복:나는교사가된것을후회한다
09.교육:학교와교사,남의눈에비친우리교육이야기
10.제도:모든것은교장탓?
[스페셜페이지]영화속교사,학교,교육

2부.수업,누구를위하여종을울리나?
01.수업을망치는경건한수업
02.교사는수업개선프로그램에허전하다
03.그분이원하는수업,누구를위해준비하는수업인가?
04.결재를받는교사의지도안
05.수업을죽이는수업반성회와수업협의회
06.수업을공개한다고교사가성장할까?
07.공개수업:교사의수업을죽인다
08.공개연구:교사의수업을살린다
[스페셜페이지]동상이몽(同床異夢)하는교육과학교

3부.달콤한수업의유혹
01.교육공학:달콤한수업의유혹
02.수업방법:신상에열광하는대한민국수업
03.수업전문성:어깨너머학교,어깨너머수업
04.교사:나는나쁜선생님이고싶지않다
05.교육성장:지금당장교사에게투자하라
[스페셜페이지]핑크플로이드의[더월]과수요일밴드의[나쁜선생님]

4부.교사독립선언:교권,교육과정,교사의자주성
01.[교사독립선언제1조]수업권은교사에게
02.[교사독립선언제2조]교육과행정을분리하라
03.[교사독립선언제3조]교권과교육의자주성,교육주체는교사이다
04.[교사독립선언제4조]교육과정의독립을선언하다
05.[교사독립선언제5조]교사가교육기관이다
[스페셜페이지]교직20년차교사의제안:교육독립기구를설치하자

5부.지금당장나다운수업을시작하라
01.수업실패도과정이다
02.수업정체성찾기:내가수업의주체이다
03.당장지도안을리셋하라
04.창의적인수업은노력에서나온다
05.[수업정체성을찾는십계명1]교과서와밀당하라
06.[수업정체성을찾는십계명2]수업소재를발굴하라
07.[수업정체성을찾는십계명3]수업을가공하라
08.[수업정체성을찾는십계명4]교사의삶과수업을연결하라
09.[수업정체성을찾는십계명5]수업을이끌어가는힘,수업체력을길러라
10.[수업정체성을찾는십계명6]악기,그림,멀티미디어를익혀라
11.[수업정체성을찾는십계명7]수업중에선택을많이하라
12.[수업정체성을찾는십계명8]경험이실력을높이지않는다
13.[수업정체성을찾는십계명9]교사+교사=수업친구를사귀라
14.[수업정체성을찾는십계명10]수업을돌아보라,그리고준비하라
[스페셜페이지]하기싫음관두든가??=하기실음관두등가(河己失音官頭登可)

6부.콘텐츠가있는교사,플랫폼이되는학교
01.교사안목이수업을완성한다
02.적자생존,기록을남겨라
03.패스트푸드수업도필요하다
04.수업은현실이다!?10분은파파스머프,40분은가가멜
05.수업에콘텐츠를담아라
06.교육과정재구성,그맛에중독되라
07.공감과동감=전문적학습공동체+교육연구회
08.흥미위주의수업,호감과거부감사이
09.좋은수업을하는아홉가지키워드
10.1년된교사와10년된교사의서가는다르다
11.콘텐츠가있는교사,플랫폼이되는학교
[스페셜페이지]영화[칠판]:영화속에서마주치는교사의상징

│에필로그│수업은현실이다

출판사 서평

::교사는왜수업에[몰입]할수없는가?::
이책은이질문으로출발하였다.현직교사의눈으로바라본학교와교육,수업에관한이야기이다.저자는이책에서교사가수업에몰입할수없는[학교]의현실을말한다.교사의현실적인고민인승진과교장제도등을축구에빗대기도하였다.또교육의주체인교사보다는교장중심의문화때문에학교의본모습을어떻게잃어가는지경험을토대로이야기한다.그래서이책은학교업무와수업이라는두가지일을병행하는학교환경을교사의시선으로바라본다.그리고그중심에는언제나[수업]이자리잡고있다.

::수업을바라보는현장실천형지침서이다::
이책은크게6부로구성되어있다.1부에서는교사가수업에몰입할수없는학교의현실을말한다.수업이라는본질을외면한채,각종업무에몰두할수밖에없는학교문화를꼬집어제시한다.2부와3부에서는수업관행을중심으로공개수업과지도안,수업성찰에서수업개선프로그램까지현장에서부딪히는수업을둘러싼현장의다양한고민을생각하고우리수업의현주소를살펴본다.4부에서는교사의수업을억누르는제도적인관행과일하는공무원이아닌연구하는교사로서실천할수있는제도적보장을고민하고,교권과자주성,교육의주체로서어떻게교육과정을운영해야할지등발전방향을제시한다.5부와6부에서는좋은수업을할수있도록실천적해결책을제시한다.단순하게현상을바라보는것이아니라현장경험을중심으로수업의실천방향을제시한것이다.교사의수업을억누르는제도적인관행과교권,자주성교육과정의모습,연구하는교사로서온전히교육주체로거듭나기를바라는마음에서저자의경험을바탕으로세심하면서도미처생각하지못한것까지돌아보게한다.

::좋은수업을하려는저자의반성문,교사의성장을돕는고민을담다::
“제발수업좀하자.”현장에서교사들이자조적으로외치는소리이다.저자는교사의본분인수업을하자고외치는학교현장의모습을자신의시선으로진단하면서때로는반성을,때로는호소를하기도한다.저자는그동안관행적으로해오던수업을다시한번돌아보고교사의성장을돕는대안을찾고자노력한다.예를들어공개수업과지도안,수업협의회와수업장학,수업성찰등그동안관행이라는이름으로처리해오던것을교사의시선으로냉철하게분석하여인식의틀을바꾸어보라고제안한다.저자는또한수업의전문성을이야기하지만실제로는이를뒷받침할시스템의정착에의문을제기한다.이런제도적불안정때문에교사가수업에서겪는어려움등수업의현주소를고민하며,[교사의성장]을돕는고민과대안을제시하였다.

::좋은수업,행복한교육을시작하자!!::
오랜시간동안수업을고민해온저자의수업노하우를중심으로좋은수업을하는실천적해결책을제시한다.‘교사는움직이는교육과정’이라는말처럼교사의삶을어떻게수업으로담아낼것인지저자의시각에서고민하고이야기한다.학습하는전문가로서교사의모습,수업정체성을찾는교사의모습을학생들에게플랫폼이된교사라고이야기하면서이런교사가될수있는방법도친절히알려준다.저자는결국[좋은수업]이란자신의정체성을가진수업이라고말하며,이를실천할수있는저자만의수업노하우를책속에서아낌없이보여준다.우리아이들에게무엇이‘진짜’수업인지를고민하는사람이라면이책안에서그실천방법과나아갈방향을발견할수있을것이다.