교육과정 문해력, 교사 전문성을 완성하다 (행복한 수업을 만드는 교수평 일체화, 교육과정 문해력, | 그리고 학생중심수업 프로젝트)

신지승

신지승선생님은〈프로젝트수업〉전문가입니다.
신지승선생님은교직에서20년동안아이들을만나고있습니다.현재,대구진천초등학교에서교사생활을하고있으며,이책은남대구초등학교근무후2019년학습연구년교사로활동할때집필하였습니다.
2015년에는STEAM우수교원으로교육부장관표창을받았습니다.그리고,한국교원대교육연수원과교육과정평가원에서프로젝트수업사례를발표하기도했습니다.
신지승선생님은교육과정문해력이‘교사전문성’의핵심이라는신념으로살아가고있습니다.교육과정문해력을바탕으로한프로젝트수업을하기위해노력하고있고,다양한생각을가진여러교사들과함께프로젝트수업에대해이야기하고기획하여실천하고있습니다.
대구교육대학교에서〈통합교과교육론〉과〈교재개발론〉을강의하고있습니다.또한,대구를비롯하여대전,울산,충북,충남,경북,경남에서〈프로젝트수업〉,〈PBL-문제중심학습〉,〈교육과정문해력〉,〈교수평일체화〉,〈과정중심평가〉등의주제로연수와강의를했습니다.
2013년부터마음이맞는선생님들과함께교사학습공동체인〈참좋은연구회〉를만들어서STEAM교사연구회,창의인성수업연구회,교육과정수업탐구공동체를함께하며공부한것을실천하고있습니다.
지금까지쓴책으로는『흙으로빚은역사,도자기』(공저)，『달콤함속에숨겨진진실,초콜릿』,『김홍도』（공저）,『교직의사회학적이해』(공저),『교육학의이해』(공저)등이있습니다.

|도서내용및강연문의|suckgatap@daum.net

│프롤로그│교사는‘교사전문성’으로피어난다

1부.교육의패러다임이바뀌고있다
01.지금학교는과정중심평가대란중
02.지금까지의교수평일체화를돌아보다
03.지금까지의교사전문성은‘수업테크닉’이었다
04.교육패러다임의변화,지금부터교수평일체화를전환하라
05.교사전문성은‘교육과정문해력’으로완성된다
〈교사전문성톡!Talk〉교사전문성을이야기하다

2부.교수평일체화:학생중심수업을완성하다
01.교수평일체화전환의시작을이야기하다
02.그래서학생중심수업이시작된다
03.교과서에대한환상을버려라
04.교직8년차,신선생의교과서집필스토리를공개하다
05.교육과정재구성:교과서를넘다!상상력을넓히다!
06.결국평가가중요하다!과정중심평가의등장:줄.탁.동.시
07.과정중심평가는현재진행형,결국수업이중심이다
〈교사전문성톡!Talk〉과정중심평가가‘만병통치약’이라고

3부.교육과정문해력,교사전문성을이야기하다
01.교사의선택:교과서밖으로!교육과정속으로!
02.교육과정문해력을이야기하다
03.교육과정문해력사용설명서:교육과정을읽고,수업을만든다
04.[교육과정문해력1단계]성취기준을만나다
05.[교육과정문해력2단계]성취기준을이해하다
06.[교육과정문해력3단계]수업을상상하고선택하다
07.[교육과정문해력4단계]교육과정을재구성하다
〈교사전문성톡!Talk〉‘교사는전지전능해야한다’는말에대한유감(有感)

4부.교사와교사가함께만드는프로젝트수업전략을공개하다
01.교육과정재구성에서프로젝트수업을발견하다
02.교사와교사가함께만드는프로젝트수업을공개하다
03.[프로젝트수업1단계]성취기준과주제를선정하라
04.[프로젝트수업2단계]동료교사와협의하라
05.[프로젝트수업3단계]성취기준맵핑자료를활용하라
06.[프로젝트수업4단계]수업흐름을잡아라
07.[프로젝트수업5단계]활동주제별탐구질문을만들어라
08.[프로젝트수업6단계]세부활동및내용을정하라
09.[프로젝트수업7단계]수업이평가다
10.[프로젝트수업8단계]성취기준도달여부를확인하라

│에필로그│‘교사전문성’은자신만의수업으로발휘된다

=교수평일체화의〈전환〉,그핵심은교육과정문해력이다.=
교육과정문해력을통해교사전문성과프로젝트수업을만드는실제과정을담고있는책다다.이책을통해많은교사가교육과정문해력을기반으로,제대로된프로젝트수업을하며학생들과함께즐거운학교를만들어갔으면좋겠다.
교수평일체화,교사전문성,프로젝트수업을교육과정문해력의관점에서풀어내어소개하는책이다.과거에는‘교과서－교사중심수업－결과중심평가’이었지만,현재는‘교육과정재구성－학생중심수업－과정중심평가’로의패러다임이전환하였다.이러한패러다임의전환은평가가아니라수업에서비롯되었으며,수업에서교육과정으로,그리고평가의순서로이루어졌음을잘설명해주고있다.

=교사전문성은〈결국〉교육과정문해력에서나온다.=
과거의‘교과서-교사중심수업-결과중심평가’의교수평일체화패러다임에서교사는교과서내용을잘전달하는사람으로서‘수업테크닉’을교사전문성으로하였다.하지만현재의‘교육과정재구성-학생중심수업-과정중심평가’의새로운교수평일체화패러다임에서교사는기획자로서‘교육과정문해력’을교사전문성으로한다.
이책은교사전문성의관점에서교수평일체화패러다임의전환을자세히살펴보면서,교수평일체화전환이외부에서강제적으로이루어진것이아니라내부에서자생적으로시작되었음을보여주고있다.

=교육과정재구성의꽃,프로젝트수업〈전략〉을공개하다.=
‘프로젝트수업을하고싶은데어떻게해야할지몰라막막해요?’
많은교사가교육과정재구성을하면서프로젝트수업을선택한다.하지만막상시작하려고하면어떻게해야할지도무지감이잡히지않는것이현실이다.이책은교사들의이런고민을해결하기위한전략을공개하고있다.여러해동안동학년및연구회선생님들과프로젝트수업을기획하고실행한결과를바탕으로프로젝트수업을만들어가는실제과정을정리한프로젝트수업전략을담고있다.

=교육과정문해력으로〈교사브랜드〉를완성하다.=
이책은크게4부로구성되어있다.
1부에서는과거의‘교과서-교사중심수업-결과중심평가’에서현재의‘교육과정재구성-학생중심수업-과정중심평가로교육과정-수업-평가일체화’의패러다임이전환되고있음을밝히고있다.
2부에서는교수평일체화패러다임의전환은외부적인요인이아니라교사의교육과정과수업전문성축적이라는내부요인에서비롯되었으며과정중심평가가아니라학생중심수업에서시작되었음을이야기하였다.
3부에서는교육과정문해력을정의하고이에따라교육과정을읽고쓰는방법을구체적으로제시하였다.
4부에서는교육과정재구성의꽃,프로젝트수업을만드는실제과정을자세하게소개하였다.