학생중심수업, 교육과정을 디자인하다

최무연

최무연선생님은<수업코칭>전문가입니다.경기도도래울초등학교에서수석교사로있습니다.교직경력25년이상된선생님으로‘교사가곧교육과정’이라는믿음으로,‘현실의삶’을수업에연결하려고노력하고있습니다.또한앞으로다가올교육과정전성시대를준비하기위하여노력하고있습니다.서울을비롯하여경기,인천,세종,경북,충북,충남,전북,강원등에서1급정교사연수를비롯하여<교육과정문해력>,<교수평일체화>,<프로젝트수업>,<학생중심수업>등의주제로연수와강의를하고있습니다.최무연선생님은교사의학교현장경험이교사가가질수있는‘최고의경험’이라고믿고있습니다.또한,교사로서많은경험을하기위해다양한학교에서근무하였습니다.분교를비롯하여소인수농촌학교,도농복합지역,도시의대규모학교,중국천진한국국제학교까지다양한곳에서근무하였습니다.그과정에서복식학급,귀국학생특별학급,신설학교교사,전담교사,담임교사,수석교사등많은경험을하였습니다.이러한경험은교사로서성장하는데좋은자양분이되었습니다.EBSTV에서‘교사공동체’와관련된인터뷰를할정도로교사공동체에대한관심도많습니다.또한EBS원격연수원에서는<프로젝트수업,배움을디자인하다>라는제목으로여러선생님들과온라인에서도만나고있습니다.

교직생활을하면서느낀경험을담은『나는수업하러학교에간다』와『프로젝트수업,배움을디자인하다』(공저),『수업은기획이다』,『교육과정문해력,배움을디자인하다』,『학생중심수업,교육과정을디자인하다』가있습니다.

│프롤로그│동.병.상.련,학생중심수업을만나다

1부.교사들이여,학생중심수업을탐하라
1.교사에게맞는학교는없다
2.조병갑,그리고피향정:수업을발견하다
3.그리고깨달았다.교과서수업이가장어려웠다는것을!
4.수업을공유하라!
5.교과서수업탈출기,그래도해피엔딩
6.학생중심수업??이제올것이왔다
7.학생중심수업,그것이알고싶다
8.오해를버리면이해를얻는다
9.학생중심수업준비물을공개합니다

2부.학생중심수업,프로젝트수업이라는플랫폼을만나다
1.?‘학생중심’이라고쓰고,?‘프로젝트수업’이라고읽는다
2.[세상에서가장쉬운프로젝트수업1]〈윤식당〉을알면프로젝트수업이보인다
3.[세상에서가장쉬운프로젝트수업2]지식은어떻게가르칠까??
4.[세상에서가장쉬운프로젝트수업3]탐구질문은어떻게할까?
5.프로젝트수업에현실을더하다
6.그어렵다는핵심역량은어떻게기를수있을까?
7.프로젝트수업에서도교사의권위는필요하다
8.프로젝트수업운영매뉴얼을공개합니다

3부.교육과정성취기준으로학생중심수업을설계하다
1.주먹구구식교육과정성취기준분석,이제는안녕!
2.성취기준,수업과평가의비밀을풀다
3.성취기준분석??특급비법은따로있다
4.성취기준,수업과평가가되다
5.교육과정성취기준이프로젝트수업이되는5가지법칙
6.성취기준분석폼을공개합니다

4부.교사의아픈손가락,평가의길을찾다
1.교사의아픈손가락,평가의기본을이해하다
2.학습과평가의모든것,한방에정리하기
3.성취기준,평가기준,채점기준표를이해하면평가가보인다
4.수행평가,학생중심수업의중심이되다
5.수행평가필수아이템,수행과제를개발하라
6.학습과정포트폴리오를만들다
7.이제는실전이다!?수행평가매뉴얼
1단계:수행과제개발하기
2단계:수행과제제시하기
3단계:학생과평가공유하기-평가기준과채점기준표제시
4단계:공통수행과제실시하기
5단계:평가경험쌓기-자기평가또는동료평가연습
6단계:피드백
7단계:개인수행과제실시하기
8단계:평가하고학생에게통보하기-평과과정과결과공유
8.평가에통달하는7가지비법

5부.교사,교육과정을매핑하다
1.수업지도안??이제는교육과정매핑이답이다
2.교육과정매핑구성요소를공개하다
3.교육과정매핑작성방법을공개하다
4.이제는실전이다!?교육과정매핑매뉴얼

6부.협동학습,학습중심수업을만나다
1.프로젝트수업과협동학습,콜라보를이루다
2.긍.개.동.동:협동학습의4가지원리
3.최고의팀을구성하라!?팀구성전략5가지
4.[최고의팀구성:이질적인집단]서로지원하고협력하는팀을만들다
5.[최고의팀구성:동질적인집단]학생흥미와개인취향으로팀을만들다
6.수업운영최고의전략TAPS

7부.완전학습에도전하라!지식없이는수업도없다
1.학생중심수업의기반은지식에서나온다
2.[완전학습솔루션1]학생의지적수준을진단하라-KWL차트
3.[완전학습솔루션2]지식처방전을내려라-중재반응모형(RTI)
4.[완전학습솔루션3]교사의오랜꿈,완전학습을위한9가지솔루션
5.이제는실전이다!?완전학습
첫째날:지식을명확히하고,동기를부여하라-캔뚜껑
둘째날:지식을진단하고,처방하라-컵라면
셋째날:자주하고반복하라-한줄서기
넷째날:마침내완전학습의꿈을이룩하다-생활속문제상황직접찾기
6.치밀한전략이완전학습을이끈다

8부.교사의전문성을완성하는학생중심수업솔루션
1.성취기준을분석하고수업을설계하다
2.프로젝트수업설계를위한체크포인트
3.프로젝트수업설계도에수업을설계하다
4.교육과정매핑으로교육과정-수업-평가를완성하다
5.칠판을보면교육과정-수업-평가가모두보인다
6.[프로젝트수업1일차]교사와학생,수업을공유하고고민하다
7.[프로젝트수업2일차]프로젝트수업의기반을마련하다
8.[프로젝트수업3일차]프로젝트수업의핵심결과물을개발하다
9.[프로젝트수업4일차]프로젝트수업의핵심결과물을완성하다
10.[프로젝트수업5일차]프로젝트수업의꽃,학습결과물을발표하다

│에필로그│학생과수업을공유하면힘이세다

=학생중심수업의설계자는<교사>이다.=
‘학생중심수업,그거좋은지누가몰라?어떻게하는지모르니까못하는거지?’
‘나도언젠가는학생중심수업을하기는해야하는데......’

여러분은항상학생중심수업을꿈꾸지만이런생각만하다가그만두지는않나요?

이책은학생중심수업을어떻게시작해야할지답답하고막막한선생님들을위한책이다.저자는학생중심수업의구체적인실천방안을처음부터끝까지유쾌하고재미있게제시하고있다.그래서누구나쉽게시작하고끝까지실천할방안을제시해준다.이책은학생중심수업을꿈꾸는독자들에게이번에야말로어떻게든학생중심수업을실천할수있는,결정적인방법을제시해준다.

=교육과정-수업-평가는<함께>한다.=
『학생중심수업,교육과정을디자인하다』라는책제목에서알수있듯이,이책은단지‘수업’에만머무는것이아니라교육과정-수업-평가의이론부터실천까지교사가궁금해하는학생중심수업의모든과정을담았다.교육과정따로,수업따로,평가따로인기존도서에서부족함을느낀독자라면이책을통하여교육과정-수업-평가가어우러진온전한학생중심수업을경험할수있다.

=교사의아픈<손가락>과같은성취기준과평가부분을강화하다.=
흔히교사들은수업은잘할수있는데,교육과정과평가는어떻게해야하는지잘모르겠다고한다.저자는같은교사로서교사의이같은마음을정확하게이해하고,교육과정과평가부분을대폭강화하였다.성취기준의분석에서시작하여,성취기준이수업과평가로어떻게이어지는지를다양한이론과사례로알기쉽게설명하고있다.
또한,이책은교사의가장아픈손가락이라고할수있는평가의기초부터실전까지를학생중심수업안에서구체적으로보여주고있다.‘수업은잘할수있는데,평가는조금어렵다’라고생각하는교사라면이책에서평가의길을찾을수있을것이다.

=학생중심수업을위한구체적이고실질적인<전략>이있다.=
이책은자칫딱딱해질수있는교육학을최무연선생님특유의비유와해석으로유쾌하고재미있게풀어내고있다.이책의실천사례는유쾌할뿐만아니라,유의미하기까지하여,독자들에게즐겁게읽으면서도학생중심수업을어떻게실천할지에대한깨달음느끼게해준다.지금까지최무연선생님이집필한책의연장선에서이책은대한민국의수업을함께고민하기에충분한책이다.


[책속으로]

사실저는교직생활마지막날까지교과서수업을하고싶었습니다.
‘교과서만잘하면되지.교과서가얼마나잘만들어졌는데.’
교육과정재구성이전국을휩쓸고있을때도저는애써외면했습니다.
‘저게말이되나?아니야,안하면편해.’
학생중심수업을해야한다는말이들려올때도강하게부정했습니다.내교직생활동안교육과정재구성은먼나라일이었고,나와는상관없는일로치부하기바빴지요.그러나안타깝게도이제더이상미룰수도버틸수도없게되었습니다.올것이오고야말았나봅니다.더이상학생중심수업을무시하고기존의수업만을고집하기에는교사가처한현실이,수업환경이그리호락호락하지않습니다.끝까지교과서수업으로버티고자했지만결국학생중심수업은오고야말았습니다.
-p.35<1부.교사들이여,학생중심수업을탐하라>

“학생중심수업?그거너무이상적인거아니야?”
학생중심수업을이야기하다보면이상적이고원론적인수준에머무는경우가대부분입니다.참좋은이야기고,언젠가당연히해야하지만그저이상일뿐이라면무슨소용이있겠습니까?이상적인것일수록구체적인모습으로실현되어야만의미가있습니다.
-p.55<2부.학생중심수업,프로젝트수업이라는플랫폼을만나다>

“성취기준을분석해야합니다.”
교육과정연수에가면매번성취기준을분석하라고하지만,성취기준을어떻게분석해야하는지에대한구체적인방법론은매우빈약한것이사실입니다.따라서이장에서는그동안주먹구구식으로이루어져왔던성취기준분석방법을구체적으로살펴보도록하겠습니다.
-p.93<3부.교육과정성취기준으로학생중심수업을설계하다>

평가는교사의아픈손가락중에서도가장많이아픈손가락이아닐까합니다.많은선생님이수업은잘할수있는데평가는어렵다고말하며자신없어합니다.<중략>그렇다면정말평가를잘하는방법은없을까요?가장중요한것은평가의기본적인생각을이해하는것입니다.예를들어요즘평가의화두인‘과정중심평가’의경우과정중심평가가나오게된배경이나그이면에어떤생각이담겨있는지를생각해봐야하는것이죠.
-p.114<4부.교사의아픈손가락,평가의길을찾다>

그동안우리는교육과정매핑에대해그다지잘알지못했습니다.교사인저도학교에서공문쓰는법은배웠지만,교육과정매핑방법을배우지는못했습니다.교사가교육과정의주체라고말하면서도,교육과정을구체적으로실행하는교육과정매핑에대해소홀했던것은사실입니다.그러나이제시대가바뀌고있습니다.교육과정매핑은교육과정시대를맞이하는교사들에게는반드시해야할필수요소입니다.
-p.161<5부.교사,교육과정을매핑하다>

교사로서수업을운영하는것은커다란고민거리가아닐수없습니다.학습내용은어떻게구성하고,학습대형은어떻게유지하고,무슨활동을할지에대한고민은교사라면언제나무거운숙제처럼느껴집니다.전통적인수업에서는모든학생이앞을바라보고,교사는전체학생을대상으로강의하는일제식으로수업하면그만이었습니다.그러나지금은교실환경이그때와는많이다르지요.블록타임도입으로수업시간은길어졌으며,수업에학생이직접참여하는수업형태가늘어나면서기존의일제식수업운영방식은한계상황에다다랐습니다.이제수업운영방식에도변화가필요합니다.
-p.199<6부.협동학습,학습중심수업을만나다>

‘학생중심수업이라고지식을경시하지마라!’
언제부터인지모르겠지만교육현장에서는지식을경시하거나노골적으로반감을드러내는경우를종종발견할수있습니다.그러나지식은여전히학생들에게가르쳐야할가장중요한요소입니다.학생중심수업이라도예외는아닙니다.아니학생중심수업일수록더더욱지식을가르쳐야합니다.
-p.206<7부.완전학습에도전하라!지식없이는수업도없다>