통일시대 남북의 시

이상숙

저자이상숙은1969년서울에서태어나고려대학교국어국문학과를졸업하고같은학교대학원에서박사학위를받았다.민족문화연구원연구교수,HarvardUniversityKoreaInstituteFellow를거쳐2007년이후현재가천대학교교수로재직중이다.1995년세계일보신춘문예평론당선하였고2005년한국문학평론가협회제6회젊은평론가상을수상했다.평론집『시인의동경과모국어』(2004),공저『한반도분단과평화부재의삶』(2013),편저에『백석문학전집2』(2012),『박재삼시선』(2013),『정지용시선』(2013),『북한의시학연구』(2013)등이있다.
현재,문학평론가,가천대학교교수

머리말/5


1부_________________

시와전통傳統/17
1.남아있는것과받아들인것……17
2.만들어진전통……21
3.탁월한예술가의탁월한예술혼……26
4.독자와전통……30

살아있는전쟁과비현실의말/33
1.살아있는전쟁6ㆍ25……33
2.전쟁의정서情緖……34
3.물려받은공포……40
4.‘말’하는자만이알수있다……44

남북문화교류와문학의역할―홍석중론/46
1.홍석중의생애와작품……46
2.홍석중의역사소설관과작가의식……50
3.민족어의보고寶庫,자연과인간의묘사……56
4.주인공,그들의자각……60
5.홍석중과『황진이』의의미……62

민중의노래와민족의통일/64
1.통일주제민중가요분석을위하여……64
2.통일에대한몇가지시각……67
3.통일을위한민중가요의현재와미래……73
4.미래를위한신념의목소리……77

새로운문화환경과시교육의현장―통일교육으로서의동시수업모델을중심으로/78
1.새로운사회와문화그리고시교육의목표……78
2.통일교육으로서의동시교육……80
3.수업모델1……85
4.수업모델2……94
5.맺음말……102

2부_________________

시詩로기억하는생生의순간들-신달자론/105
1.신작시를읽으며……105
2.시간을응시하다……106
3.인연을생각하다……108
4.시인의시의생을살다……110

구극의정신,구극의통찰?최동호론/113
1.구극의정신,구극의통찰……113
2.세상공터의짧은공놀이……115
3.이야기와사람……119
4.꿰뚫어보기……122

마음에갇힌시인?조정권론/125

자연,인간,명상/132
1.자연과인간에대한명상：김기택,최동호,정일근……132
2.자연의보폭,인간의고도：이영광……140
3.산과바람사이‘뜻없는것들’：문인수,김영석,김용택……144


자연과일상?정끝별과신용목/153

하이퍼텍스트세상에서길을잃다,어떻게나갈까?-이원론/165
1.지금지구를지배하는것……165
2.천개의달,천개의세계……166
3.어떻게나갈까?……173
4.‘나’와접속하기위하여……178

만약에,가령,현재가아니라면?김선우론/181



3부_________________

북한시학의형성과?문화전선?/191
1.머리말……191
2.북한시형성기와『문화전선』의의미……195
3.‘계몽’과‘건설,’평론의효용……199
4.‘사상’과‘동원,’시의임무……206
5.맺음말……215

해방공간의이데올로기와시―‘토지개혁’과『응향』을통해본북한의시/217
1.『해방기념시집』과『횃불』……217
2.‘토지개혁’찬양과이데올로기문학의심화……221
3.『응향』사건과검열……225

서정시와서정적주인공/228
1.서정적주인공과공산주의전형……228
2.『청춘송가』와『천리마나라』의영웅형상……232
3.왜곡된전통과민족적특성……247


1950년대북한문학의운율과인민성/253
1.음절그루빠와3ㆍ4조4ㆍ4조……253
2.외형률과7ㆍ5조……270
3.다양한운율적기교……274

민족어와수사법/276
1.탁물우의托物寓意……276
2.속담,비유,형용어……284
3.해학과웃음……298

‘진달래’이미지의변화와그의미―북한시에나타난‘진달래’를중심으로/301
1.들어가며……301
2.‘진달래’이미지형성의과정……303
3.북한문학사에나타난진달래……309
4.맺음말……321


6ㆍ15남북공동선언이후북한의시―『조선문학』에나타난통일시를중심으로/323
1.들어가며……323
2.통일주제북한시연구경향……326
3.북한문학계가바라본‘통일시’의요건……328
4.북한의통일구호와통일시의주제어……331
5.맺음말……348

김정은시대의출발과북한시의추이―『조선문학』을중심으로/350
1.들어가며……350
2.사실fact,사건event,역사history……352
3.지도자를위한문학적형상화전략……358
4.시인,관찰자와전달자……373
5.맺음말……380

NorthKoreanLyricPoemsandNationalismintheNorthKoreanLiterature
…………383

분단한국의‘통일’은실현가능성을의심받고유예를바라는두려운미래가되었다.그러나통일의당위성은당위로인정해야한다.분단은우연한유산遺産이아니라극복해야할민족의운명이기때문이다.분단의현재적객체이자통일의미래적주체로서우리는분단현실에대한객관적탐구와분석에성실해야한다.대립과반목,격절과괴리로점철된현실일지라도분단이가져온비극과절망,한계를객관적으로관찰하고체계적으로드러내는용기를가져야한다.

비교와비판의목적으로대상화된북한문학연구의새로운방법론을찾았어야했다.도식적이고낯설고재미없는북한의시를‘시’또는‘인간의말’로서더성실히읽었어야했다.그것은분단혹은통일과관계없이해야할일이었다.우리의모국어,우리의언어로빚은예술인시詩가걸어온길을밝히는일이기때문이다.언어는,예술은,시는정치나권력보다더긴민족의역사歷史이다.그리고시는인간의정신을담는가장높고예민한말이기에그안에깃든이상하고낯선‘인간’을목격하고인정하고분석하는용기를내야한다.

1부에는오랜공부주제인시의전통론과사회주의문학의전통창출을함께논한글과남북문화교류와통일,통일교육에관한글을담았다.2부에는남한의시와남한의시인론을담았으며3부에는북한시형성초기부터최근의김정은시대까지의양상과변화를살핀글을모았다.북한시가주장하는‘민족적특성’에집중한것들이다.