미래를 여는 가치 중심의 프로젝트(PBL) 수업 (쉽게 읽히는 프로젝트 수업 중독자들의 이야기)

시동국

現경인교육대학교부설초등학교교사,교육학석사
자연스러운토의토론,스스로하는플립러닝,
함께행복한교실놀이연구
크레파스대표,미래예비교사및교원임용시험지도등활동
바른인성교육실천사례발표,수업연구대회등다수입상

1.PBL준비
1-1의욕
1-1의욕(意欲,Motivation) 18
가.미네르바스쿨이우리와다른점 18
나.배움에대한의욕을자극하기 20
다.질문으로의욕자극하기 22

1-2열정
1-2열정(熱情,Passion) 25
가.교사는교육전문가 25
나.열정만요구되는교사 27
다.우리의열정을가로막는것 29
라.열정가득한교육동지들이함께하기를꿈꾸며 30

1-3신뢰
1-3신뢰(信賴,Trust) 32
가.학부모의교육적역할 33
나.학부모의신뢰와지지얻기 35
다.학부모와의간격좁히기 37

2.PBL이해
2-1정의
2-1정의(定義,Definition) 44
가.프로젝트의도입과변화 44
나.프로젝트의주체 47
다.프로젝트에서교과를통합하는이유 50
라.주제를중심으로한프로젝트교육과정 53

2-2구분
2-2구분(區分,Division) 56
가.프로젝트학습vs프로젝트수업 56
나.프로젝트기반학습vs문제기반학습 57
다.우리프로젝트의다른점 59

2-3요건
2-3요건(要件,Requirement) 63
가.학습의욕을자극하는질문 65
나.지속적이며협력이있는탐구 66
다.생활관련성과미래지향성 70
라.학생의자주적인의사와자율적인선택 72
마.과정의성찰,성장의확인 75
바.적절한비평과개선 77
사.공개할결과물 79
2-4제한
2-4제한(制限,Restriction) 82
가.학급교육과정vs프로젝트교육과정 82
나.학급교육과정=프로젝트교육과정 84
다.이책의기획설명 86
3.PBL설계
3-1가치
3-1가치(價値,Value) 90
가.프로젝트에가치담기 90
나.가치의의미 96
다.학급교육과정의운영관 99
라.가치프로젝트교육과정탄생 102
마.가치를담은학급교육과정
운영관의예시 103

3-2성취기준
3-2성취기준(成就基準,AchievementStandard) 106
가.가치와성취기준연결하기 106
나.교과간의성취기준통합하기 108
다.빅아이디어로주제만들기 111
라.프로젝트를통한잠재적
교육과정의힘 117
3-3주제 119
3-3주제(主題,Subjec) 120
가.주제중심의가치프로젝트 120
나.IB교육과정과의관련성 122
라.소주제로흐름다듬기 128
마.세부활동계획세우기 131
4.PBL실행
4-1질문
4-1질문(質問,Question) 136
가.의욕(관심)을자극하는질문 136
나.질문의힘! 140
다.교육과정속에서의질문 142
라.탐구질문과핵심질문 143
마.탐구질문디자인 145
바.핵심질문디자인 146

4-2탐구
4-2탐구(探究,Inquiry) 150
가.탐구주체 152
나.탐구대상과내용 158
다.탐구방법 162
4-3결과(산출물)
4-3결과(산출물) 169
가.결과(산출물)의의미 169
나.결과(산출물)의중요성 171
다.결과(산출물)의구성 176
라.프로젝트결과(산출물)의형태 179
마.결과(산출물)의계획 181

4-4평가
4-4평가(評價,Assessment) 185
가.좁은의미의평가 185
나.평가의궁극적인이유 187
다.과정중심의평가 190
라.평가방법과주의사항 193
마.과정중심평가계획의예시 200
5.PBL사례
5-1사례
이경윤선생님의
1학년2학기네번째프로젝트대주제:평화로운우리나라 205
가.우리학급의가치 205
나.교육과정성취기준 207
다.대주제와소주제 208
라.탐구질문 212
마.탐구과정 212
바.결과(산출물) 214
사.과정중심의평가 215

신성진선생님의
2학년2학기세번째프로젝트대주제:함께만드는아름다운세상 218
가.우리학급의가치 218
나.성취기준 220
다.대주제와소주제 221
라.탐구질문 224
마.탐구과정 225
바.결과(산출물) 226
사.과정중심의평가 228

문석현선생님의3학년1학기
세번째프로젝트대주제:내가살아갈행복한미래 230
가.우리학급의가치 230
나.교육과정성취기준 232
다.대주제와소주제 233
라.탐구질문 236
마.탐구과정 237
바.결과(산출물) 239
사.과정중심의평가 241
가.우리학급의가치 243

우희석선생님의4학년1학기
첫번째프로젝트대주제:모두함께행복한마을디자인 243
나.교육과정성취기준 244
다.대주제와소주제 246
라.탐구질문 249
마.탐구과정 250
바.결과(산출물) 252
사.과정중심의평가 254

서정보선생님의5학년2학기
첫번째프로젝트대주제:MIRAE역량으로溫故知新하기 256
가.우리학급의가치 256
나.교육과정성취기준 257
다.대주제와소주제 259
라.탐구질문 264
마.탐구과정 265
바.결과(산출물) 266
사.과정중심의평가 269

공영재선생님의6학년2학기
두번째프로젝트대주제:세계시민의평화와발전 272
가.우리학급의가치 272
나.교육과정성취기준 274
다.대주제와소주제 276
라.탐구질문 280
마.탐구과정 281
바.결과(산출물) 283
사.과정중심의평가 289
부록
지역문제해결공공디자인제안 292
학교공간혁신디자인 298
프로젝트학습발표회 302
지속가능실천발표와전시 305
인권:블렌디드러닝(BlendedLearning) 308
종합정리세트!테마조회 311
또다른평가;프로젝트결과통지서 314
지역문제해결공공디자인제안314

참고문헌 319

2018년부터경인교대부설초등학교동료교사7명이자발적으로조직한‘크레파스수업연구회’가4년간연구해온프로젝트수업노하우를이한권에담았습니다.메타버스와인공지능의시대,학생들에게단편적인지식만전달하는것이아니라세상을바라보고세상과함께살아갈힘을키워주기위한선생님들의고민에공감하고감동할것입니다.

이책의강조점
프로젝트교육과정을어떻게설계하고프로젝트수업을어떻게실행하면좋을까요?
1.가장먼저교사의철학을담은‘가치’를선정하고
2.국가수준의교육과정상의‘성취기준’을분석하여
3.빅아이디어를통해‘주제’를중심으로교육과정을설계합니다.
4.프로젝트수업에서는‘질문’으로학생의의욕을자극하고,
5.다양하고효과적인‘탐구’를통해학생의성장을확인하고
6.모든프로젝트진행과정에서과정중심의‘평가’가이루어지며
7.결국최종의‘결과물’은프로젝트수업의의미를더해줍니다.

이책은프로젝트설계,실행에서위의7가지를어떻게해야할지에대한방향을제시해줍니다.

[저자의말]

시동국
우주만물이그러하듯0에서1로의변화는작은움직임하나에서시작됩니다.
움직임이란아무것도하지않고있는상태에서무엇이라도하려고하는노력,
할까말까주저하는마음을딛고한번해보려는도전,
서로네가하라고등떠미는상황에서먼저나서는용기입니다.
세상과삶이좀더가치있게변화하고있다고믿는다면
가치있는변화는이런움직임을먼저시작한사람들덕분일것입니다.
저를움직일수있도록자극해주신프로젝트수업의대가들,선배님들고맙습니다.
7가지빛깔로활발히움직임을함께해준동료들고맙습니다.
이제여러분과0인교사에서1인교사가되도록함께더활발한움직임을하고싶습니다.
이책이한번,두번,세번거듭읽히며더많은공감과영감을주는책이되었으면합니다.

서정보
오늘날선생님의역할은가르치는것이아니라고합니다.학생개개인이삶에필요한여러가지지식,기능,태도에대하여스스로배움을만들어갈수있도록도와주는역할을해야합니다.
저도처음PBL수업을만나며과거에했었던전통적인수업에대해스스로반성하게되었고,우리반아이들에게단편적인지식전달이아니라세상을바라보고세상과함께살아갈힘을키워주려면어떤도움을주어야할까?하는고민을하기시작하였습니다.
처음PBL수업을할때는고통과인내그리고혼란의연속이었습니다.교육과정을구성하기도어렵고수업을준비하기도힘들었으며,과연이것이맞는교육의방향일까?하는물음표가머릿속에서떠나지않았습니다.하지만1년,2년…실천하며아이들이성장하고배움을얻어가는모습을보면서이제확신하게되었습니다.PBL수업은우리교육의미래라는것을…….
이책은저희가몇년간시행착오를거치며실천해온PBL에대하여‘이제함께나누고싶다!’라는바람에서탄생한작은결과물입니다.이책을읽는여러분들도우리교육의미래를제시하는PBL의매력에흠뻑빠져보셨으면합니다.

공영재

시시각각변하는세상,우리의미래교육은어떤모습일까요?미래교육이어떤모습일지단정짓기는어렵겠지만지금의모습이아니라는것은분명합니다.교육의모습은세상의변화보다는좀느리겠지만지속해서변화할것이며우리는그변화에먼저대응해야합니다.
‘교육(education)’의어원은‘밖으로(e)끌어내다(duco)가결합한라틴어educo’입니다.말그대로교육은학생들이가진역량을키워무언가성찰할수있게하는것입니다.하지만현재의학생들은지식이나정보를습득하고,머릿속에넣으려고만합니다.이에교사는학생들이제대로된학습을하기위해도와주어야합니다.여러가지방법이있겠지만프로젝트수업은그중한가지방법이라고생각합니다.학생들은프로젝트학습을하며스스로질문을하고분석하며문제를해결하려고합니다.이러한학생주도적인수업은계속해서동기를부여하고자존감도점점높여줍니다.프로젝트학습을통해학생들은지식이아닌삶의지혜를익히고자기주도적으로미래를살아가는힘을키울수있습니다.
현재수업에무언가만족하지못하거나프로젝트학습,미래교육에관심이있는분에게이책이조금이나마도움이되었으면합니다.긴시간동안프로젝트수업에관심을두고같이고민하고연구한선후배와동기들에게감사의인사를전합니다.

신성진

프로젝트수업을본격적으로시작하면서들었던의문점은‘프로젝트수업은과연무엇일까?’,‘교사혼자방대한규모의프로젝트교육과정을설계하고구성하는것이가능할까?’,‘어떤내용을프로젝트에담아야할까?’,‘프로젝트수업에서평가는어떻게해야할까?’와같은것이었습니다.이런의문점을해결하는방법은제나름대로프로젝트수업에대해좀더연구하고체계적으로정립하는것이었습니다.기존에있던프로젝트수업에관한연구나도서는학교현장에서활용하기에는너무이론적이거나반대로너무이벤트적인사례에국한되어있다는생각이들었습니다.그래서이책의집필을통해우리가연구하고실천한프로젝트수업에대하여좀더체계적이고쉽게정리하고싶었고,더많은선생님께프로젝트수업에대하여안내하는길잡이를마련하고싶었습니다.프로젝트수업을진행하는데여러가지어려움으로지금머뭇거리고있으시다면이책을통하여프로젝트수업에다시도전해보기를권유합니다.
지금의아이들이미래사회를살아가려면인류의보편적가치를마음에새기고삶과관련된문제를타인과함께해결하는역량이분명필요합니다.이책을읽으며우리의생각에공감하며같은꿈을꾸는선생님들이하나둘늘어가기를바랍니다.
끝으로집단지성의힘으로프로젝트수업에대해같이생각하고고민한동료들에게감사인사를전합니다.

우희석

좋은수업을위해교실의창밖이어두워지는지도모른채하루하루를보내왔습니다.그리고지난시간을돌이켜보면그시간이정말소중하게느껴집니다.지난4년동안프로젝트기반의수업을연구하고실행해본경험을통해볼때가장확실한한가지사실은프로젝트수업이완벽한수업방법이나도구가될수는없다는것입니다.그런데도프로젝트수업연구경험을동료선생님들과이렇게함께정리하여남기게된이유는프로젝트수업이우리가지향해야할수업의방향을가장의미있게제시하고있다는확신을공유하고싶었기때문입니다.또프로젝트수업을통해교사와학생의역할에대해진지하게고민하게되었고,교실에서나타나는긍정적인변화에감사하며지내게되었기때문입니다.
교사라면누구나좋은수업을꿈꿉니다.이책을읽는선생님들께서자신의수업개선을위해깊이있게연구하고학생들과의활발한상호작용을통해과제를탐구하고실행하시기를바랍니다.그리고지속적인반성과피드백으로늘성찰하며교사로서의자신또한하루하루성장해가는과정을함께느낄수있기를희망합니다.처음부터완벽하게계획되고실행되는프로젝트수업은불가능합니다.다만,질문을통해새로운과제들을계속만들어내기도하고,때로는처음의도했던것과는다르게방향이바뀌기도하는그과정자체가프로젝트수업의매력임을꼭기억하시기바랍니다.

이경윤

4년동안프로젝트기반의학급교육과정을설계·운영하면서점점드는생각은학생들의삶을교육과정으로녹여야한다는것이었습니다.학생에게있어진정한이해와배움이일어나기위해서는교사에게교육과정문해력과교육과정재구성을뛰어넘은전문적인교육과정생성역량이꼭필요하다는것을확신하게되었습니다.교사한명,한명이교육과정을생성하는역량을함양해야만불확실한미래사회속에서우리학생들이현명하게살아갈수있는삶의힘을기르는데도움을줄수있다고생각합니다.또한1년동안학급안에서함께뒹굴고호흡하며살아가는학생들이함께배우고성장하기위해서는,먼저교사가프로젝트기반학급교육과정설계를통해새로운교육과정과학습내용을생성할줄알아야한다는것을뼈저리게느낍니다.
저는지난4년동안프로젝트수업을통해우리반학생들의성장을눈으로확인했습니다.그래서‘프로젝트수업’이생명력을가지기위해서는‘프로젝트기반학급교육과정’을운영해야한다고생각합니다.
이책이‘프로젝트수업’을넘어‘프로젝트기반학급교육과정’을설계하는길라잡이로활용되었으면좋겠습니다.끝으로이번기회를통해자신만의프로젝트기반교육과정을멋지게디자인해보시기를진심으로바랍니다.

문석현

프로젝트수업은설계,운영,결과등에서뭐하나쉬운게없습니다.가치및주제선정부터성취기준을분석하고활동을설계하는등교육과정을늘고민해야하고,프로젝트를이끌어갈핵심지식과기능까지늘생각하고있어야합니다.단위수업을할때도아이들이프로젝트의방향을잃지않고목표를향해갈수있도록계속해서교수자,조력자역할을해야합니다.아이들도스스로자료를조사,탐구하고논의하는과정,의미있는산출물을만들어공유하는과정이쉽지않습니다.교사나학생에게참으로어려운교수학습법이라고할수있습니다.
그러나프로젝트를운영하는저와동료들의학급에서교사와학생은모두적극적으로프로젝트수업을설계하고능동적으로수업에참여합니다.학습내용에의미를부여하고스스로탐구하여배워가는과정에서지식과역량이부쩍성장한다는것을교사나학생모두느낄수있기때문입니다.거기에배움그자체에대한재미도한몫합니다.
이러한강점을가진프로젝트수업을시도하고싶은마음에,혹은지금하는프로젝트수업에더하기를하고싶은마음에이책을읽기시작한것으로생각합니다.이책을읽는선생님에게저희가연구하고고민하며시행착오를겪었던것들이모두공유되었으면좋겠습니다.
부족한저희의결과물이이책을읽는모든선생님께작게나마도움이되기를진심으로바라며교육을함께하는동료로서항상응원하겠습니다.감사합니다.