“인공지능에게학습의두뇌가있다면,
인간에게는창조의손이있다!”
창의교육멘토조윤경교수의캘리포니아초등교육현장취재기
“생각을독특하게하라고?행동을다르게하라!”
가정과학교에서실천할수있는창의행동력의구체적지침소개
저자는이모든교육의핵심은한마디로아이들의‘창의행동력’을기르는것이라고말한다.창의행동력은행동을통해스스로동기부여하고,새로운방법을발견하여자기만의창의적결과물을완성하는힘을말한다.지금까지우리는창의성을곧‘문제해결력’이라생각하고,복잡하게꼬인문제를해결하는능력을키우는데집중했다.말하자면머리로생각하는창의사고력을훈련했던것.반면창의행동력은몸으로미지의길을탐사해새로운지식과창의적인결과물을만들어내는능력이다.즉‘사고를다르게’하는게아니라‘행동을다르게’함으로써생각이저절로전환된다는것이창의행동력의핵심이다.캘리포니아현장사례는우리가교육해야할것이창의사고력이아니라‘창의행동력’임을알려준다.
창의행동력을키우는첫단계는‘행동호기심’훈련이다.행동호기심이란말그대로행동을촉발하는호기심이다.이게뭘까머릿속으로만궁금해하는것이일반적인호기심이라면,궁금해못견디겠어서직접가보고,물어보고,해보는것이행동호기심이다.아이들이행동호기심을훈련하면새로운발견의기쁨을경험할수있을뿐아니라,스스로사고하고결정하고행동해끝까지이뤄내는창의행동력의기본습관을익힐수있다.
창의행동력을키우기위한두번째단계는‘행동발견력’훈련이다.현장에직접가서보면분명히새롭게보이는것들이있다.그새로움의의미를스스로파악하는능력이바로행동발견력이다.행동발견력훈련을통해누군가가알려주는주입식지식,간접적인지식이아니라자기가경험하며깨달은자기주도적지식,체험적지식을얻을수있다.
창의행동력을키우는세번째단계는‘행동결정력’훈련이다.한마디로골을집어넣는것이다.그경험을한번이라도제대로한아이들은스스로의미있는것을만들어내는창의적인재가된다.그러려면지식공부든,체험학습이든,모든활동이자기것을만들어보는것과연결돼있어야한다.시를배웠으면시를써봐야하고,과학지식을배웠으면스스로실험을해봐야하며,자기손으로그리거나만들기를생활화해야한다.그래야세상의규칙을따라가는사람이아니라만들어가는창의적인사람으로큰다.
저자는캘리포니아의교실과가정,지역사회에서아이들의창의행동력을키우는단계별과정과구체적방법을현미경을들여다보듯상세하게관찰하여기록하고있다.또한딸과함께학부모로서경험한다양한체험과재미있고흥미로운좌충우돌에피소드까지생생히담아내고있다.각부말미에는가정과학교에서행동호기심,행동발견력,행동결정력을키우기위해해야할것과하지말아야할것을구체적인지침으로소개하고있다.
스스로동기부여하고,새로운방법을발견하여자기만의창의적결과물을완성하는아이로키우고싶은가?그렇다면창의교육의새로운개념‘창의행동력’에주목하자.이책에서알려주는세세한창의행동력훈련법과지침은,4차산업혁명의창의성의파도에휩쓸리는아이가아닌창의성의파도를즐기는아이로키우는든든한길잡이가될것이다.
[추천사]
나는2009년경기디지로그창조학교를설립하고명예교장으로추대되었다.조윤경교수는나와뜻을같이한창조학교39인의멘토중가장젊고의욕적이었다.우리젊은세대의창조멘토가제안하는‘창의행동력’이라는개념과실천사례들은스스로생각할수있는환경과기회를제공하며,온몸으로몰입하게하는창조학교의정신을고스란히구현하고있다.우리나라학부모들과교사들이이책이알려주는바를잘실천하여,스스로의손으로더나은세상을만들어나갈한국의피카소,아인슈타인,스티브잡스들을키워내기바란다.
-이어령,(재)한중일비교문화연구소이사장
놀라운주장이다.창조는행동에서출발한다는조윤경교수의주장은우리사회의창의성관련담론의결정적오류를분명하게보여준다.이제까지우리는창의적능력을논리적사고에기초한인지적과정으로만해석했다.틀렸다.논리가명확하다는것은예측가능하다는것이고,그어떤것도새로운것이없다는뜻이기도하다.행동이먼저다.창조적사고도행동에서나온다는이단순하고명쾌한진리를우리는그동안잊고있었다.창조교육의패러다임을뒤집는‘창의행동력’개념과그구체적방법론에주목해야한다.통쾌한반전이다!
-김정운,문화심리학자,여러가지문제연구소장
다른인생을살고싶다면다른사람을만나고다른경험을하라는어느책의어귀가떠오르는책입니다.이땅에지식인도많고,지식인을만들려는학부모는훨씬더많습니다.그러나행동하는지식인,실천하는학부모는그리많지않을것입니다.불문학전공자이기전초등학생부모로서저자의창의교육실천기는많은학부모와현장의교육자들에게또다른경험과영감을가져다줄것입니다.
-김윤정,한국과학창의재단창조경제문화본부장
이책을읽고이제까지가졌던창의성에대한관점을완전히재구성해야함을느꼈다.과연아이들이진짜궁금증을가지는가?교사가‘…하고싶니?’라고묻는가?교육은즐겁고자연스러운가?우리교육현장에서진지하게자문해봐야할문제들이다.4차산업혁명을주도해갈학생들이자신의‘의미있는창조적원형’을발전시켜갈수있도록구체적인실천방안을제시하고있는이책을꿈나무학생들과소통하는모든사람들에게추천한다.
-강성복,숭의초등학교교사
책속으로추가
어느날,딸이수학시험을보고신기한점수를받아왔다.107점이었다.딸의설명인즉슨,문제중에는모르면풀지않아도되는어려운문제가섞여있는데,그문제를풀어서맞히면추가점수를받는다는것이었다.
신선했다.으레100점은넘지못할절대적인선인줄알았는데,생각해보면넘지못할이유도없는거였다.100점을맞기위해실수하지않으려고안간힘을쓰는우리나라아이들과,새롭고어려운문제에도전해서성취해내면만점이상의점수를받을수있는미국의아이들,공부에대해누가더긍정적인사고방식을갖게되겠는가.이런식으로104점도받고,106점도받아오며잔뜩신이난아이는수학에부쩍자신감과흥미를보이더니,급기야수학잘하는학생으로인정받아전교생앞에서‘새로운파도상’(바닷가근처학교라상이름에‘파도’가들어간다)을받아오기도했다.
그러고보면우리나라부모들과학생들은100점에대해강박관념을갖고있는것같다.특히중,고등학교에비해상대적으로100점맞기가쉬운(내가보기에반드시그런것도아니지만)초등학교시기에는100점에대한집착이지나치다.한개틀렸다고집에가기싫다며엉엉우는아이가있는가하면,한개틀려서96점을받았는데반평균이하라고(반평균은98점)야단치는부모도있다.좀너무하다싶다.모임에서학부모들이야기를가만히들어보면,몰라서틀린것은괜찮지만덤벙대거나실수해서틀린것은용서할수없다고한다.정말그게‘용서할수없는’일일까?아이가100세인생을살아가고자신이원하는의미있는일을하는데초등학교수학시험에서한개틀린실수가정말치명적일까?실수가버릇된다고들한다.초등학교시기부터실수하지않게공부버릇을잘잡아놔야한다고도한다.아…우리모두‘오버’하는것은아닐까?
-1장‘하고싶니?’_도전할수있는상황을제공한다
호프초등학교학생들은체육시간과별도로매주한번씩운동장을달리는‘나의달리기(MyRun)’시간을갖는다.같은학년끼리함께달리는데,4학년은월요일마다오전간식시간이끝나면모두운동장에모인다.그러고는각자의리듬대로운동장4바퀴를뛰는데그정도면대략1마일(1.6km)이된다.1마일을아무목적도없이슬슬뛰는것은아니고,매번기록을재고자신의‘나의달리기’카드에적는다.달리기파트너가있어서상대방이달릴때서로기록을재준다고했다.그렇다고이것으로점수를매기는것도아니고,잘달린학생에게상을주는것도아니다.그저매주꾸준히달리고,자신의기록이조금씩좋아지는기쁨을스스로느끼면서체력과저력을기르는것이다.
처음에딸은힘들어했다.월요일아침마다밥을먹으면서“오늘이또그날이네”하며한숨을폭쉬었다.힘들고재미없다는것이었다.그러다어느순간부터자신의기록이얼마단축되었다고신이난표정으로말하기시작하더니,월요일도다른날처럼의연하게학교에가게되었다.
이것외에도호프초등학교에서는학교운영기금마련이벤트로‘태양아래즐겁게달리기(FunintheSunRun)’를개최했다.아이들에게공모해서채택된디자인으로티셔츠도만들어입고,전교생이학교밖호프교육구역전체로진출했다.조용했던거리의정적을깨고경쾌하게지축을울리며,아이들은말그대로이글거리는태양아래달리고또달렸다.헥헥거리며교실로돌아온아이들의뺨이잘익은사과처럼붉었다
-3장1마일달리기_자기와의경쟁으로도전능력을기른다
공연을올릴작품은〈톨게이트의유령〉이었다.모든일에권태로워하는마일로라는아이가톨게이트유령의도움으로숫자의나라와글자의나라를탐험하면서벌어지는이야기를사라가연극대본으로각색했다.
거울놀이는집중력게임(focusgame)으로이어졌다.이번에는3인1조로조종자가된아이의손이움직이는대로나머지두아이가움직여야했다.아이들은마리오네트인형이된것처럼보이지않는실의조종에따라하늘높이점프하기도하고,땅으로웅크리기도했다.
‘그대로멈춰라’게임도했다.선생님이어떤대상을말하고“하나,둘,셋,얼음!”이라고외치면그대상이되어굳어있는것이다.아이들은바다동물,정말차가운동물,뾰족한가시가있는동물,나무로만든물건,거실,스포츠용품등다양한것이되었다.
‘꽃위에앉아있는벌레가돼라.’
‘혼자서들수없는것이돼라.’
‘위험한동물이돼라.’
주문은재미있으면서표현하기에점점까다로워졌다.
한사람이헤드라인뉴스를말하는이야기꾼이되면나머지조원이그걸표현하기도했다.강당은웃음소리가끊이지않았고,역동적인몸짓으로활기가넘쳤다.
아이들은몸으로표현하기의달인이되어가고있었다.자기몸뿐아니라다른사람의몸을함께사용해동물,식물,사물,배경,소품이되더니급기야짧은문장을표현하는경지에이르렀다.표현은과감하고날카로워졌다.
매우섬세하고구체적인동작부터상징적인몸짓까지넘나들줄알게되었다.한번의망설임도없이몸을바닥에굴리고,온힘을다해점프하고,서로의몸에기대거나올라탔다.어떤연극이론을가르쳐준것도아닌데,놀이하듯친구들과움직이면서바뀐이변화가놀라웠다.자기몸을움직여보고다른사람들의움직임을보고조화를맞추면서스스로새로운표현을발견해가고있었던것이다.‘역시저아이가잘하는군’같은평가를할생각이들지않았다.각자개성이살아있으면서도잘훈련된한팀같았다.무엇보다모두가함께발전하고있었다.
-4장‘되기’트레이능_변신하여발견한다
‘중세를걷기’는라콜리나중학생들이중세의생활상을연출하는프로젝트다.학생들은두달넘게중세의삶을학습하고,이를연출하기위해극본을짜고역할을분담하고소품을준비하고학교전체를중세마을로만들었다.이들은하루동안중세사람이돼인근초등학생들과지역주민앞에서그들의삶을연기할예정이었다.하루종일과거의복장과말투,직업에맞는행동으로자신이준비한이야기를하는것만이아니라,사람들의질문에도대답해야했다.
설명에서짐작했겠지만,대강머릿속으로역사적인물에감정이입을해보는게아니라,제대로시대와인물을연구해서구체적으로몰입할수있게하는매우창의적인역사교육방법이었다.초등학생들은살아있는역사전시를체험하면서자연스럽게중학생들에게역사를배울수있었다.중학생들이어떤표정으로무슨이야기를할지,그리고초등학생들은어떤반응을보일지매우궁금했다.그래서행사당일학부모자원봉사를하기로했다.
8명의아이들과라콜리나중학교,아니중세의어느마을에도착하니입구에서지도를나눠주었다.72개의부스별로중세의어떤장소에서어떤일이벌어지고있는지간단히설명돼있었다.내역할
