잼공 독서 프로젝트 (1편: 기존 독서상식을 비틀어 볼까)

정준환

현직초등학교교사이며경희대학교교육대학원겸임교수이다.MicrosoftPatnersinLearning,서울시교육연수원을비롯한다수의PBL연수과정개발및운영에참여하였고,EBS최고의교사(2011.1.7)에선정된바있다.GamificationPBL&SeriousGame,3S-FunBasedEducation의전문적실천연구단체인재미교육연구소(JamlaB.)의소장이다.

교사,프로젝트학습에서답을찾다(2019),부모,프로젝트학습에서답을찾다(2018),설레는수업프로젝트학습(2016),재미와게임으로빚어낸신나는프로젝트학습(2015),교실속즐거운변화를꿈꾸는프로젝트학습(2011),PBL의실천적이해(2007),비즈쿨고등학교경제교과서등의저서를비롯해PBL과재미관련다수의논문을집필하였다.

프롤로그_기존독서상식을비틀어볼까

1부_백약이무효!독서법은넘쳐나는데아무소용이없다
#01.이유가없는독서,공부와닮았다
#02.선택이배제된독서,무기력이학습된다
#03.감시하고평가하면,독서는감옥이된다
#04.노력으로하는독서가문제다
ㆍ잼공독서프로젝트①탄생!나의이야기를품은그림책

2부_그거알아?독서가우리아이의뇌를공격할수도있다고
#05.놓치면끝!두뇌발달시기는다시돌아오지않는다
#06.잘못된독서는전두엽발달에장애요인이된다
#07.측두엽민감기에받아쓰기라니…
#08.두정엽이활성화되는독서,창의력이쑥쑥자란다
#09.후두엽,보는즐거움을통해상상의나래를펼치다
ㆍ잼공독서프로젝트②책방으로가는길

3부_재미없는데그냥끝까지읽으라고?그게가능해?
#10.마음을움직이는독서경험이재미중추를자극한다
#11.공자와듀이에게배우는독서
#12.재미없는책,책임과의무만남는다
#13.유스트레스가독서의맛을살린다
ㆍ잼공독서프로젝트③나의책마니또

4부_책을통째로외운다고해서문해력이남달라질까
#14.기억과이해에머무는독서,저차원적사고력만기른다
#15.읽고듣는독서에서질문하고설명하는독서로의전환이필요하다
#16.21세기의필수리터러시,학력이아닌역량을기반으로해야한다
ㆍ잼공독서프로젝트④문장수집가!○○쪽에답이있다

5부_만화좀읽으면어때?그런편협한생각이독서의흥미마저빼앗는거야
#17.만화책에대한부정적인시각은어디서비롯된걸까
#18.우리들은만화광이었다!
#19.학습만화는죄가없다
잼공독서프로젝트⑤나는야만화가,웹툰에도전하다

6부_대강읽어도괜찮아.강요한다고정독하겠어?
#20.누구에게나읽지않을권리가있다
#21.독서는섞는맛이있어야한다?!
#22.훑어읽거나,자세히읽거나,마음이시키는대로읽다
ㆍ잼공독서프로젝트⑥책과시,음악이있는오디오북만들기
ㆍ메이커노트01.도전!온라인출판물만들기
ㆍ에필로그.독서,프로젝트학습에서답을찾다
ㆍ주목하라!재미교육연구소가떴다

“책은왜읽어야하나요?”
“책을읽으면똑똑해지고,공부도잘하게돼.”
“그런데책읽기가정말싫어요.”
“참고견디렴.하루1시간씩독서는꼭해야해.”
“…”

독서에흥미를잃어버린아이들의반응은비슷비슷하다.누군가의강요에의해책읽기가시작되기라도하면그때부터방안은한숨소리로가득찬다.꾸역꾸역그시간을버텨내는아이모습에이런저런말로위로도하고,책을읽어야하는이유를친절하게설명도해주지만좀처럼나아지질않는다.이런저런독서법을열심히실천도해보았지만소용이없다.‘아이가달라졌다’는성공후기가넘쳐나지만,다른나라이야기처럼들릴뿐이다.거듭된좌절감으로인해지칠대로지쳐버린부모는지금까지의수고에호응하지못한아이가원망스러울따름이다.

“최소한3-4번은반복해서책을읽도록해야합니다.”
“책의내용을그대로필사하고반복해서읽도록하는것이좋습니다.”
“책의내용을기억하지못한다면대충읽은것입니다.그럴땐단호하게다시읽혀야합니다.”

안타깝게도여전히우리의독서교육은과거에프레임에갇혀한걸음도나아가지못하고있다.자칭전문가라는사람들이내놓는독서방법의종착지는언제나학교성적이다.독서를혐오하도록만드는온갖방법들을무용담늘어놓듯소개하면서독서가시험점수를올리는데특효인냥강조한다.표면상흥미와호기심에의한독서를강조하면서그것과맞지않는정반대의솔루션을제안한다.공부의수단으로독서를전락시키고,강요에의한독서법을주창하는데도비판하기는커녕그런말들에호응하기바쁘다.
세계꼴찌인교과(수학,과학)흥미도와자신감이말해주듯재미없는공부를위한독서는필시이들과운명을함께할수밖에없다.아이들의연령이높아질수록독서포기현상이두드러지는것도재미없는공부환경이독서로옮겨갔기때문이다.최저수준의독서율과성인학습의지꼴찌가말해주듯독서를포기한아이가어른이된다고해서반전이일어나진않는다.학교졸업직후모든교과서가버려지는것처럼,독서역시동일한수순을밟는다.
독서는‘잼공(재미있는공부)’이되어야한다.자신이가진흥미와관심을쫓아탐구하고,호기심에따라앎의기쁨을누리는,때론매력적인이야기에빠져상상의나래를펼치는창의적인학습이독서를통해이루어져야한다.교과서와교실은아이들의사고를가두는틀로작용하지만,책은아이들의사고를확장시키는도구로서역할을할수있다.이런환경에서독서교육은지식이아니라상상력에방점을두며.단순한기억이아니라창조에목표를둔다.지식(이야기)을소비하는독서가아닌책을재료로지식(이야기)을생산하는독서활동을추구한다.수동적인독서가아니라자기주도성과자율성을토대로한능동적인독서를지향한다.
기본적으로이책은프로젝트학습을교육의대안으로삼아스무해가까이실천하고연구한필자의관점이고스란히녹아있다.특히‘학습의재미’를오랫동안연구하며도출한결과들,대학원에서‘재미기반학습’과‘교육과재미론’과목을9년째가르치며쌓아온노하우등이독서교육에맞게설명되고있다.무엇보다이책의모든내용은필자의자녀들을대상으로적용돼왔으며,나름훌륭한독서가로성장중에있다.
이러한「잼공독서프로젝트」는‘1편기존독서상식을비틀어볼까’와‘2편독서패러다임을바꿔보자’로나누어집필될계획이다.1편은크게여섯부분으로구성되어있다.
「1부.백약이무효!독서법은넘쳐나는데아무소용이없다」는공부와닮은‘이유없는독서’,‘선택이배제된독서’,‘평가받는독서’,‘노력으로하는독서’의문제점을차례로꼬집으며,이런저런시도가실패할수밖에없는근본적인원인을제기한다.더불어두뇌발달시기의중요성을강조하며우리뇌의전두엽,측두엽,두정엽,후두엽민감기에잘못적용되고있는독서교육을지적한「2부.그거알아?독서가우리아이의뇌를공격할수도있다고」로이어진다.
다음「3부.재미없는데그냥끝까지읽으라고?그게가능해?」는재미의열쇠를쥐고있는우리뇌의비밀과학습의재미를강조한공자와듀이의이야기까지독서에있어서왜재미가중요한지자세히다루고있다.또한「4부.책을통째로외운다고해서문해력이남달라질까」는기억과이해에머문저차원적사고력중심의독서교육이갖는한계를지적하고,21세기환경에부합하는문해력과독서환경이무엇인지제시하고있다.
마지막부분은독서의차별적편견을지적하고있는데,「5부.만화좀읽으면어때?그런편협한생각이독서의흥미마저빼앗는거야」에서는제목대로만화에대한편협한시각을꼬집으며,이런편견이어디서부터비롯된것이며,독서에는어떤악영향을미쳐왔는지이야기하고있다.그리고「6부.대강읽어도괜찮아.강요한다고정독하겠어?」는아이들의독서권리를보장해야하는이유를설명하면서정독을강요하거나반복독서를요구하는등의요구가이런권리를침해하는행위임을지적하고있다.

▶잼공,프로젝트학습시리즈:배움의본질에충실한교육은학생들로하여금몰입과깊이있는재미에푹빠지게합니다.배움의주인이된아이들은'내인생의주인도나'라고당당히말하며자신이진정으로원하는꿈을찾아갑니다.프로젝트학습은어렵고힘든배움의과정을진지한놀이로바꿔내는힘을지녔습니다.학생들과선생님,학부모모두를설레게만드는수업,프로젝트학습에바로해법이있습니다.
상상채널은새로운시대에걸맞는우리교육의바람직한변화를희망합니다.앞으로재미교육연구소(JamlaB.)와의긴밀한협력을바탕으로'잼공,프로젝트학습시리즈'를통해세상과소통해나갈것입니다.

잼공시리즈01_교실속즐거운변화를꿈꾸는프로젝트학습
978-89-965861-5-913000
잼공시리즈02_재미와게임으로빚어낸신나는프로젝트학습
978-89-969526-6-413000
잼공시리즈03_PBL달인되기1:입문설레는수업,프로젝트학습
978-89-969526-9-514000
잼공시리즈04_젬공노트북Lv.1셀프프로젝트학습
979-11-87510-06-214000
잼공시리즈05_익숙했던공부방식의대전환부모,프로젝트학습에서답을찾다
979-11-87510-07-913000
잼공시리즈06_PBL달인되기2:진수설레는수업,프로젝트학습
979-11-87510-10-914000
잼공시리즈07_1편:아는만큼보이는법!교사,프로젝트학습에서답을찾다
979-11-87510-11-613000