“요즘아이들,학교에서책을읽나요?진짜요?어떻게요?”
학생들은책을읽고,심지어글도쓴답니다.
20여년간학교에서책읽기수업을해온최고의교사가
무지막지한실패담과그와중에건져올린깨알같은성공담을들려드릴겁니다.
실제교실을들여다본듯한독서교육의현장,한번살펴보시지요!
20여년간책읽기수업을해온최고의교사,
그의수업현장을다큐멘터리처럼한권의책에담았다!
2017년초등학교,2018년중·고등학교에서시행된한학기한권읽기,그실제의모습
산전수전뿐만아니라공중전까지겪어온21년차국어교사송승훈.EBS선정‘최고의교사’이자대입수능출제위원이기도했던그가,신임교사시절의부끄러운경험을되짚어보면서그실패를넘어설수있는책읽기와글쓰기수업의비법을한권의책으로선보인다.
그는고백한다.처음교사가되어학생들에게자신이아끼는책을권했더니,나중에그책이교실뒤에있는재활용품함에들어가있었다고.바로그재활용품함이야말로자신이이제까지해온독서교육의둥지였다고.학생들과토론을하면아주멋질줄알았는데,학생들은토론을시키면어느새딴얘기만잔뜩하더라고.그러나그는좌절하지않고끊임없이스스로에게되물었다.‘대체왜실패한걸까.’새로운시도라고해서성공한다는보장은없지만,그는거듭된실패를거치면서그다음을찾아나간다.
이렇게하면백전백패,
망하는독서교육법을우선알려드립니다!
어떻게하면망하는지먼저알아야실패를조금이라도줄일수있는법.이책의초반부는바로그실패의이야기모음이다.앞서언급한에피소드로돌아가보자.신임교사시절,자신이가르치는고등학생들이세상에나갔을때그래도책몇권읽은게앞으로의인생에도움되지않을까싶은마음에필자는책읽기수업을시작한다.그런데훌륭한책들을권해줬더니학생들은그책들을재활용품함에던져넣었다.왜그랬던걸까.훌륭한책들을권했더니훌륭한학생들만좋아한것이었다.그렇다면아직훌륭하진않지만계속성장해나갈대기만성인학생들은어떻게해야할까.좋은교사라면,그학생들은무시한채오직훌륭한학생들만바라보며수업을할순없지않은가.
“남자친구나여자친구는모두자기가정하는데,자기가읽을책도스스로정해야하지않겠니?”훌륭한책을권해줬다가실패했으니,학생들에게책선택권을주어보았다.이방법은먹혔을까?학생들은집에서『어린이와함께읽는명심보감』이나『채근담』같은책들을들고나타났다.도서관에가서책을골라보라고해도마찬가지였다.『정의란무엇인가』나『이기적유전자』처럼어디서한번쯤제목을들어본책들을골라왔다.그러고서1~2주가지나면책읽는게어렵다고했다.원래이런책들은어른이읽어도책장이잘안넘어가지않나.그러고는이렇게말하는학생마저있었다.“선생님,교과서가역시좋은책이었어요.나라에서만든책은역시뭔가달라요.”
학생들이책을읽고서하는생각도문제였다.가난과빈곤을다룬르포를읽혀봤더니일부학생은이런반응을보였다.“공부를못하면이런사람이된다.역시아버지말이맞았다.세상은약육강식이다.여름방학때학원이라도끊고열심히공부해서절대이런사람이되지말아야겠다.”내가잘살아서다른사람도함께잘살게하는게인간의교육이나아가야할방향일텐데,고작나나잘살자는데머문다면그것은짐승의본능에가깝다.짚신벌레도약을뿌리면도망가서살길을찾을텐데,지성을가진인간이라면원초적인본능이상의무엇이필요한게아닌가.훌륭한책을읽더라도상당수의학생들은훌륭한생각을하지않는다.성경이나불경을읽는다고모두훌륭한사람이되지않듯말이다.
게다가서평쓰기는학생들에게더더욱어려운미션이다.학생들에게책을읽은뒤5쪽짜리서평을써야한다고말하면학생들은아우성친다.“그게사람이쓸수있는분량인가요!!!”황순원의「소나기」를읽고성찰을써보라고하면학생들은이렇게말한다.“선생님,성찰이무슨뜻이에요?”자기를반성하고인생을돌아보면서책내용을돌이켜보라면다시이런답변이날아든다.“비오는날나가놀면위험한거였어요.엄마가비오는날나가서놀지말라고했는데,제가엄마말안듣고함부로나가서놀았지요.다음에는안그럴거예요.”이런대답을한학생은자신도어이없어서웃는다.평범한학생들에게이런서평이나오는것이다.
우리아이도달라질수있습니다
이렇게하면학생들이교실에서책을읽고글도씁니다
어떻게하면이런학생들이책을읽고글을쓰게할수있을까.우선필자는총15종의책을고른다.고등학교학생들을가르치지만,5종만고등학생용,5종은대학생용,5종은중학교2~3학년용책이다.한교실에앉아있는학생들이다양한만큼,책도자기수준대로고를수있게그범위를넓혀주는것이다.독서부진아를위해서는야한책,슬픈책도목록에포함한다.특히부진한남학생에게는생명의기운을자극하는야한책만이그학생의정신을유지시켜준다는사실을명심할것!아직독서에부진한학생들을그렇게조금씩책의길로인도하는것이다.
과거에책읽기는숙제였지만,이제책읽기는학교의정규수업시간에진행한다.숙제로내주면훌륭한학생들만책을읽어오기때문이다.그리고책은한학기에한권을읽는다.많이읽으면좋겠지만,교사도학생도감당이안되기때문이다.오히려한권을제대로읽고,제대로논의하고,제대로쓰는것으로방향을잡은것이다.학생들은4명이한모둠을짜서이모둠이함께같은책을읽는다.그러니교실에서는각각의모둠마다다른책을읽는다.학생들의수준과편차를고려한선택이다.학생들이친구들과함께책을읽을때,이들은바로옆의친구에게서무언가를배워나간다.그렇게자신의생각을견주며발전해간다.
책읽기에비해글쓰기는훨씬힘이많이드는일이다.하지만힘든만큼배우는것도많다.서평쓰기는책읽는능력을고통스럽게기르는방법이자책읽기교육의본질에도다가가는방법이다.“왜꼭글을써야하나요?전작가가될것도아니고대충살건데.”이런학생들,꼭있다.하지만필자는이런학생들에게굴하지않고답한다.“너연애할거야,안할거야?연애하려면마음에드는사람한테카톡도보내야하잖아.책을읽고글을써봐야그걸잘하지.좋은사람을잘잡으려면글을잘써야해.카톡이랑글쓰기가다연결된거라고.”
필자는막연하게책을읽고서평을쓰라는식에서벗어나,학생들에게이를구체화하는방법을알려준다.우선책을잘이해했는지확인하는쓰기를위해서는다음과같이이야기한다.“책의내용중중요한것다섯가지를골라서세줄씩옮겨적어보자.”책내용을중심으로자신의생각을펼쳐보는쓰기를위해서는다음과같이이야기한다.“책과연관된세상일을세가지찾아서네줄씩설명을써보자.”이때의세상일이란신문,텔레비전,인터넷등에서본것들을쓰면된다.마지막으로자신을성찰하는쓰기를위해다음과같이이야기한다.“책과연관된자기경험이나생각을두가지쓰고다섯줄씩설명을써보자.”이렇게세가지과정을거치고조합해총4장의글을만든뒤앞뒤로머리말과맺음말을붙여5장의서평을완성한다.
이것이바로2017년에는초등학교에서,2018년부터는중·고등학교에서시행하고있는‘한학기한권읽기’의모델이다.이제학교현장에서는한학기에한달,교과서가아니라책을들고학생들을만난다.2015교육과정이적용되면서국어과의가장큰변화였다.이수업의실제모습이책속에오롯이담겨있다.
이럴땐어떻게해야할까
갈팡질팡고민하는이들을위한조언을담았습니다
이책에는국어시간외에다양한교과에서어떻게책을읽힐지에대한안내도첨부했다.책은국어과에서읽히는거라는생각은호랑이담배피우던시절의이야기다.학생생활기록부에도이제모든과목별로독서기록을하는자리가마련되어있으니말이다.여행용가방안에책을가득싣고수업을들어오는체육선생님이있을정도이고,이런수업에서얼굴작아지는지압법책을읽은학생들이서로의얼굴을만져주는게바로요즘교실이다.
또한독서교육을하다가소소하게마주치는문제상황을다뤄내는법들도충실히담고있다.학생들과오래부딪쳐온경험에서길어낸소중한이야기다.심지어책읽힐시간을확보하지못한교사가어떻게하면되는지,책안읽는교사가어떻게독서수업을할수있는지에대한팁도들어있다.고급수준의독서교육을위해독서토론하는법,책읽고대화한내용을기록하는법,담임교사가자기반에서할수있는책읽기지도,가정에서부모가자녀에게책을읽히는묘안역시다루었다.
부록에는함께공부한학생들이쓴글을활동종류별로네편을실었다.고등학생정도면어른과별로다르지않은지적수준을보임을이글을보면알게된다.이글들을읽다보면,학생들을고급스럽게가르치는쪽으로우리사회가움직여야한다는생각을자연스레할수있을것이다.
