학생 탐구 중심 수업과 질문 연속체

줄리아A.심스

마르자노연구소의공동설립자이자CEO.40년동안교육분야에서활동하며교수법,평가,성취기준개발및시행등의주제에관한30여권의책과150편의논문을저술했다.가장최신의연구와이론을실제수업전략으로옮긴그의책들은전세계의교사와관리자들사이에서널리사용되고있다.

역자서문
저자서문

1장연구와이론
1.효과적인질문의초기개념
2.블룸의분류법:잘못적용된체계
3.상위단계질문에대한연구
4.현재우리의견해
5.질문연속체
6.연구와이론을실천으로옮기기

2장질문연속체
1.질문연속체모델
2.첫번째단계:세부사항질문
3.두번째단계:범주질문
4.세번째단계:정교화질문
5.네번째단계:증거질문
6.질문연속체의유연성
요약
2장의이해도점검질문

3장외부출처의정보
1.언어적텍스트
2.비언어적텍스트
3.전자텍스트
4.다중텍스트의정보
요약
3장의이해도점검질문

4장반응전략
1.개별학생반응
2.모둠반응
3.모둠상호작용
요약
4장의이해도점검질문

5장질문연속체를위한준비
1.한차시수업내에서의질문연속체
2.여러차시의수업에걸쳐진행되는질문연속체
3.한단원의틀로서의질문연속체
4.질문연속체로단원을계획할때고려할사항
요약
5장의이해도점검질문

저자후기
부록A:이해도점검질문에대한답
부록B:질문연속체의예시

늘좋은질문은존재하지않는다.학습목표와관련지어
체계적으로구성하고학생들이지속적으로탐구할수있도록마련된
질문연속체로일관성있고조화로운교수학습을경험하자.

수준높은질문이항상높은학업성취를보장하지는않는다.목표질문을잘조직된순서에따라의도적으로사용했을때라야만학생의선행지식을끌어내고,새로운정보의발견을촉진하며,학생의학습을심화하고확장할수있다.사고력교육과교수법분야의세계적학자인로버트마르자노는『학생탐구중심수업과질문연속체』에서세부사항질문,범주질문,정교화질문,증거질문의네단계로구성되는질문연속체(QuestioningSequences)모델을제시한다.이질문모델은교사에게가치있는평가자료를제공함과동시에,학생의학습을강화하고,호기심을불러일으키며,궁극적으로는학업성취를향상시키는질문사용법을보여준다.
질문연속체모델은1단계로학생이더깊고복잡한질문에대답하는데필요한사실적정보의기반을형성할수있도록세부사항질문을활용한다.범주질문단계에서학생은해당범주에속하는예들의목록을도출해서해당범주의중요한특성을확인한다.정교화질문단계에서는이목록을이용해주장과결론을생성한다.마지막으로증거질문단계에서는자신의주장을뒷받침해주는증거를찾아내고추론상의오개념이나오류를제외하기위해자신의결론을수정하면서논증과평가에참여한다.이질문모델을사용하는교사는자신의수업에서일관성있고,논리적이며,목적주도적인질문경험을창출할수있을것이다.학생은반친구와협력하고,관점과피드백을서로공유하면서자신의학습에대한책임감을갖게된다.

이책은다음몇가지점에서특히주목할만하다.첫째,질문에대한우리의편견을과감하게깬다.대부분의사람들은수준높은질문이좋은질문이며,고등수준의질문을해야학생의사고력이계발되고학업성취도높아진다고생각한다.그러나늘좋은질문은존재하지않으며,수준높은질문을산발적으로‘던진다고’해서학생의사고력이계발되거나학업성취가높아지리라기대할수없다.
둘째,학생이지식을탐구하고구성하는과정을실질적으로지도할수있게한다.그동안교사가의욕과지향을갖고있어도수업에서어떻게학생으로하여금지식을탐구하고구성하게할것인지에대해구체적이고도실질적인지도방안을충분히알지못하였다.이책은‘질문연속체’라는체계적질문틀을제시하여학생이구체적사실로부터일반적인속성을도출하여지식을생성하며,증거를들어구성한지식을지지하고,예외와같은한계도인지하게하는유연한지식구성의모델을제공한다.
셋째,성취기준을질문중심으로실행하는수업모델을구체적으로보여준다.성취기준을내용요소로나누어단원(또는차시)학습목표로설정하고,설정된목표를한차시또는그이상차시에서질문중심으로실행하는방법을제시하여교사의막연함이나걱정을덜어준다.특히부록에영어,수학,과학의성취기준에질문연속체를적용한사례가실려있는데,이는질문중심의교육과정을실행하는데실제적인도움을준다.
넷째,교사가질문중심수업을하는데꼭필요한지도내용과방법을구체적으로제시한다.학생이답을찾기위해다양한자료(언어적텍스트,비언어적텍스트,전자텍스트)를어떻게이해하고활용할수있는지,학생이더나은답을찾기위해토론을할때어떻게듣고말하고논증해야하는지구체적인자료와실제수업사례를들어설명하고있어교사에게실질적인도움을줄수있다.

『학생탐구중심수업과질문연속체』는수업에서의질문에대한연구와이론을검토하는,간략하지만포괄적인장으로시작한다.마음이급한독자는1장을건너뛰고학교에서적용할수있는기법을제시하는장으로바로넘어가고싶겠지만,저자는연구와이론을살펴볼것을강력하게권한다.현존하는가장신뢰할수있는연구와이론을기반으로해서가장유용한전략을제공해왔던저자이기때문에그의권유는신뢰할만하다.
2장에서는각각의단계를설명하고이에대한예를제시하며,수업에서즉각적으로질문연속체를실행할수있는구체적이고명확한지침을제공한다.3장에서는질문연속체의네단계에서제시되는각각의질문에답하기위해모든유형의텍스트에서정보를찾아내는법을어떻게학생에게가르칠것인가를설명한다.질문에답하기위해학생은두가지가능한자료,즉자신이이미알고있는지식이나외부자료중하나로부터정보를가져와야한다.외부자료로는전통적인인쇄텍스트,그래픽텍스트,멀티미디어텍스트,전자텍스트,인터넷텍스트등이있다.4장에서는질문에답하기위해학생이개별적으로반응하거나모둠으로반응할때교사가사용할수있는다양한반응기법에초점을맞추었다.학생들이모둠을이뤄활동할때모둠의상호작용을촉진하기위해교사가사용할수있는다양한기법에대해서도다룬다.마지막으로5장에서는한차시의수업또는여러차시의수업에서활용할수있는질문연속체를계획하는방법에대해상세한지침을제공한다.또한부록에서는유치원부터고등학교까지12학년동안사용할질문연속체의예들을제공하고있다.예시한질문들은읽기,쓰기,수학,과학등다양한내용영역을다루고있다.

독자는이책을수업에서효과적으로질문하는법을깊이이해하기위한자율학습텍스트로사용할수있다.각장의마지막에는내용에대한이해여부를확인하는질문들이있는데,이질문에대한자신의답과부록에제시된답과비교하면서자신의이해여부를철저히검토할수있다.또한질문주제를심도있게공부하려는교사들은그룹을구성하여이책을활용할수도있다.이책은학생들의깊은이해와교실의탐구문화정착에필요한새로운교수학습법을소개하는사회평론아카데미의‘미래교육디자인’시리즈의두번째책이다.