돌려 읽기는 이제 그만! (독서 능력을 신장시키는 음독 전략 25)

마이클오피츠

저자마이클오피츠(MichaelOpitz)
초등학교교사와독서지도사를거쳐미국노던콜로라도대학교독서교육과교수로재직하였다.현재는미국노던콜로라도대학교의명예교수이다.저서로는『압운과이유(Rhymes&Reasons)』(2000)등이,공저로는『가능한차별화(Do-ableDifferentitation)』(2008),『책과그너머(BooksandBeyond)』(2007),『귀기울여들어라!(ListenHear!)』(2004),『독자들에게도달하기(ReachingReaders)』(2001)등이있다.

옮긴이서문
개정판서문
초판서문

1장읽기에대한이해
1.읽기란무엇인가
2.음독을해야하는12가지이유
3.왜돌려읽기에서벗어나야하는가?

2장이해력발달
1.사고구술
2.이미지유도
3.안내된듣기사고활동
4.문장부호생각하며읽기
5.등장인물처럼말하기
6.신속한정보탐색읽기
7.답을찾으며읽기

3장공유하기와실연하기
1.수정된라디오읽기
2.책읽어주기
3.합창읽기
4.멘토읽기
5.독자극장
6.돌아가며읽기
7.시클럽

4장읽기부진독자돕기
1.소리내어읽어주기
2.짝읽기
3.오디오북읽기
4.아동음독듣기
5.유창성발달수업

5장음독평가
1.음독을활용한읽기평가
2.음독평가의목적?이유?방법
3.비형식적음독평가의절차

6장학부모참여
1.학부모와소통하는네가지방법
2.가정과학교를연계하는또다른세가지방법
3.맺음말

7장음독에대한질의·응답

부록A:음독전략별추가추천아동문학작품
부록B:음독전략별추천웹사이트
부록C:음독전략별추천도서
부록D:음독전략별우리말추천도서

참고문헌
찾아보기

학생들을차례로호명해소리내어글을읽도록하는‘돌려읽기’,
하지만돌려읽기는학생들의독서를방해한다!
돌려읽기를대신할다양하고흥미로운25가지음독전략을소개한다

Q.익숙한돌려읽기,뭐가문제일까?
A.독서의목적은단어를정확하게읽는것이아니라글의내용을이해하는것이다.그러나돌려읽기는글을소리내어읽는학생이든,속으로읽으면서따라가는학생이든,단어하나하나를올바르게읽는데집중하도록하여글의의미를파악하지못하게한다.돌려읽기를통해글을읽은학생들은정작내용이제대로기억나지않는경우가많다.

Q.학생수가많은교실에서는돌려읽기를할수밖에없지않을까?
A.교사는모든학생이같은시간에같은활동을하면더편할거라고생각한다.하지만돌려읽기는학생들의머릿속을산만하게만든다.돌려읽기를할때많은학생들은자신이호명될까봐긴장하고불안해하면서자기차례가되기전에뒷부분을미리읽는다.그리고이미자기차례가지난학생들은책에집중하지않는다.교사는모든학생들을집중시키느라시간을낭비할수있다.

돌려읽기는이제그만!
학창시절,다들선생님이읽으라고시킬때자신의이름이나번호가불릴지않을까전전긍긍했던경험이있을것이다.자신이읽을차례에서는틀릴까봐긴장하며읽던기억,속으로따라읽으면서도자기차례를예상하며초조해하던마음,그리고무사히차례가지나갔을때는안도하던감정은강렬하게남아있지만,아마도그때무엇을읽었는지기억하는경우는거의없을것이다.이처럼돌려읽기는지식을습득하고글의아름다움을느끼는독서의과정을방해한다.
『문식성사전(TheLiteracyDictionary)』에따르면‘돌려읽기’는“학생을차례로호명해소리내어글을읽도록하는낡은관행”으로정의되어있다(Harris&Hodges,1995,p.222).그럼에도돌려읽기는지금까지도교실안에서보편적으로사용되는읽기방법이다.이책은수업시간에지명하여돌려읽게하는방법의문제점을지적하고,대안이될수있는다양한음독교수?학습전략을제시한다.

흥미롭고효과적인음독전략은
학생들의독서능력을키울수있다
이책은음독의큰비중을차지하던돌려읽기는비판하지만,음독자체를부정하지는않는다.음독은학생들이언어의리듬과아름다움을느낄수있게하고,다른학생들과같은텍스트를공유함으로써독서의가치를높이기도하며,듣기능력과어휘력을향상시킬수도있다.또한교사는음독을통해글의종류에따른다양한읽기방법을시연할수있으며,학생의읽기과정을확인하고평가하여그들의읽기발달을도울수있다.그러나이책은“확실히음독은유익하지만돌려읽기는그렇지못하다.이것은읽기능력을촉진하기보다는저해한다.”고단언한다.
이책은돌려읽기의대안이될수있는25가지음독전략을소개한다.다양한음독전략은학생들의이해력을발달시키는음독,글의상황에맞는표현력을기를수있는음독,읽기부진독자를돕는데효과적인음독,평가에서활용할수있는음독,가정에서부모가직접학생들과함께해볼수있는음독등다섯가지분류로나누어체계적으로제시되어있다.각각의전략에대한개요뿐만아니라사용하기에적합한학년,방법,수업절차,예시,조언등구체적인사항들을함께제공하여실제현장에서활용하는데어려움이없도록하였다.
여기에소개된음독전략들은돌려읽기외에어떤읽기방법을사용할수있을지고민하고있는많은현장교사들에게유용한대안이될것이다.또한읽기부진학생,특히급속하게증가하고있는다문화학생의독서능력향상에도효과적인방법이될수있다.또한아직도생소한학부모와함께하는읽기교육,나아가마을학교나공동체교육에서도이책에서소개하는공유하고실연하는전략들이충분히효과가있을것으로기대된다.

이책의구성
1장에서는읽기의목적이무엇인지,그리고읽기의한방법으로서음독이어떠한효과가있는지,또한왜이책에서는돌려읽기를‘이제그만’하라고하는지설명한다.2장은읽기이해력을신장하기위하여음독을사용하는방법을,3장은공유하기와실연하기를위한다양한음독전략을제시하였다.4장은읽기에어려움을겪고있는독자를돕기위한몇가지의음독전략을소개하였다.5장은읽기를평가하기위한음독전략을논의하고몇가지의적절한평가방법들을소개하였다.6장은부모가자녀의읽기를도와줄수있는방법,즉음독을효과적으로수행하기위한안내지침과참고자료를제시하였다.마지막7장에서는음독전략에대한질문과그에대한답을제시하였다.또한한국어학습자를위하여음독전략별로읽어볼만한책들을부록으로제공하였다.