학교폭력 예방 및 학생의 이해

이지연

저자이지연
인천대학교창의인재개발학과교수이며,상담심리전공주임교수를맡고있다.이화여자대학교에서교육심리학을전공하고,계명대학교대학원에서상담심리로교육학석사를,이화여자대학교에서상담심리로박사를마쳤다.상담심리사1급,청소년상담사1급이며,한국상담심리학회의인천대분회장으로활동하고있다.상담심리,상담기술,대상관계이론등을연구하고있으며,교육기관에서상담을활용해심리적도움을주기위한수업과연구에힘쓰고있다.『내생애첫심리학』,『교육심리학』등을저술하였으며,『좋은상담자되기』,『집단상담의실제』,『대상관계이론과실제』등을번역하였다.

서문

I부학교폭력의이해
1장학교폭력의개념
1.학교폭력의정의
2.학교폭력의실태
3.학교폭력의구조및발생원리

2장학교폭력의요인과영향
1.학교폭력에영향을미치는요인
2.학교폭력의영향

3장학교폭력관련이론
1.생물학적관점
2.정신분석학적관점
3.사회심리학적관점

II부학교폭력의유형
4장언어폭력
1.언어폭력의개념
2.언어폭력의유형
3.언어폭력의원인및해결방안

5장집단괴롭힘(bullying)
1.집단괴롭힘의개념
2.집단괴롭힘역할유형
3.문제와영향
4.괴롭힘예방및대처

6장스토킹
1.스토킹의개념
2.스토킹의특징
3.스토킹대응방안

7장성폭력
1.성폭력의개념
2.성폭력의실태와유형
3.사안처리절차
4.상담개입전략

8장사이버불링
1.사이버불링의개념
2.사이버불링의특성
3.사이버불링의원인
4.사이버불링의실태
5.사이버불링의대처방안

III부학생의이해
9장아동·청소년기발달의이해
1.신체발달
2.인지발달
3.공격성발달
4.이타성발달
5.도덕성발달

10장학교폭력관련학생의이해
1.가해학생의이해
2.피해학생의이해

IV부학교폭력의개입
11장학교폭력에대한법적조치
1.학교폭력예방및대책에관한법률과시행령
2.단위학교학교폭력사안대처매뉴얼

12장학교폭력상담
1.학교폭력상담의기초
2.학교폭력상담대상자에따른상담전략
3.학교폭력발생시부모상담

13장학교폭력사후개입
1.학교폭력발생후개입방안
2.학교폭력피해학생치유프로그램
3.학교폭력가해학생대상프로그램
4.학교폭력가해학생및피해학생부모교육프로그램

V부학교폭력의예방과교육의변화
14장학교폭력과정신건강
1.학교폭력피해자의정신건강
2.학교폭력가해자의정신건강
3.학교폭력과교사의정신건강

15장학교폭력예방을위한방안
1.학교폭력예방프로그램의필요성
2.또래·대인관계증진프로그램
3.분노조절프로그램
4.공감능력증진프로그램
5.또래상담및또래조정프로그램
6.법무부프로그램
7.학급긍정훈육법
8.회복적생활교육
부록

16장학교교육의변화
1.학교의교육기능강화
2.학교공동체형성
3.인권친화적문화조성
4.종합적인연계지도
5.생활지도에서생활교육으로의관점변화

부록
학교폭력예방및대책에관한법률
학교폭력예방및대책에관한법률시행령

참고문헌
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저자소개

스토킹,사이버불링등새로운유형의학교폭력까지구체적으로설명

이책은그동안학교폭력의주요유형이었던언어폭력과집단괴롭힘을다룰뿐만아니라빈도가늘어나고있는스토킹,성폭력,사이버불링에대해서도개별적으로고찰하고있다.또한학교폭력의개념과유형에대한설명에그치지않고가해학생,피해학생,목격자,방관학생,교사,부모에대한이해까지관점을넓히고있다.특히제3자인학생들이학교폭력의발생,제지,예방에영향을미칠수있으며,악순환을끊을수있는중요한역할을할수있음을강조한다.

임상심리학에기반해정신건강문제들의진단기준과치료법제시

학생을이해하는데있어서는아동·청소년기의발달적특성을설명하여10대학생들의특징을고려하고있다.그리고학교폭력을경험한학생들이흔히겪게되는정신건강문제를임상심리학적설명과함께다루고있다는것도큰특징이다.우울증,외상후스트레스장애(PTSD),주의력결핍과잉행동장애(ADHD),품행장애등에대해DSM에기반한진단기준을제시하고,원인과신뢰할수있는치료방법을소개한다.

현장에바로적용할수있는프로그램을예시와함께소개

또한이론소개에만그치지않고학교폭력에직접대처해야하는일선교사나상담사들이현장에서활용할수있는정보를제공하고있다.학교폭력개입에있어서는가장기초가되는법률인학교폭력예방및대책에관한법률과시행령을기반으로법적조치를설명한다.그리고대상자에따라달라지는상담전략과상담프로그램을소개한다.학교폭력예방과관련해서는또래·대인관계증진프로그램,분노조절프로그램,공감능력증진프로그램등을실제활동지를예시로들어설명함으로써현장에의적용가능성을높였다.

학교폭력의궁극적해결은학교교육그자체의변화없이는불가능하다.인권친화적문화를조성하고상호이해와협력을바탕으로학교공동체를만들어야한다.생활지도에서생활교육으로관점을바꾸어학교의교육기능을종합적으로강화해야한다는제안은모든학교관계자가고민해보아야할과제일것이다.