이책은5부,총15개의장으로이론부터실제를총망라한향후문해교육의전망과정책과제를제시하는것으로구성되었다.
제1부‘문해교육의이해’에서는1장평생교육을위한문해교육,2장문해교육의역사와변천,3장문해학습자의이해에대해다루었다.
‘평생교육을위한문해교육’에서는평생교육과문해교육의개념과특성을살펴보고문해교육이평생학습사회에서어떠한의미를갖는지탐색하였다.‘문해교육의역사와변천’에서는우리나라문해교육의역사와변천과정과문해교육의세계적인동향을검토하였다.또한‘문해학습자의이해’에서는사회적관점에서비문해를이해하고문해학습자의학습참여동기와학습몰입에대하여살펴보았다.
제2부‘문해교육의이론’에서는문해교육의기반이되는성인학습의3대이론이라고할수있는4장경험학습과문해교육,5장자기주도학습과문해교육,그리고6장전환학습과문해교육의이론을살펴보고문해교육현장에의적용과실제사례를다루었다.
구체적으로‘경험학습과문해교육’에서는경험학습의개념과특성,이론과모델그리고경험기반무형식학습과문해교육에대해살펴보았다.‘자기주도학습과문해교육’에서는자기주도학습의개념과특성,이론과모델,문해교육에서의자기주도학습의의미에대해살펴보았다.‘전환학습과문해교육’에서는전환학습의개념과특성,이론과모델,전환학습으로서의문해교육에대한연구를검토하고현장의실제사례를들어이해를돕고자하였다.
제3부‘문해교육의정책’에서는7장문해교육의제도,8장문해교육의과정,9장문해교육의기관을다루었다.‘문해교육의제도’에서는문해교육제도의이해,문해교육의법제화,문해교육지원정책등에대해살펴보았다.
‘문해교육의과정’에서는학력인정과정으로운영되는초·중등문해교육과정과학력미인정과정에는무엇이있는지검토하였다.또한‘문해교육의기관’에서는문해교육의핵심인야학에대해알아보았고,앞으로문해교육전문가들이갖추어야할역량과문해교육기관의현안이무엇인지를제시하였다.
제4부‘문해교육의실제’에서는10장문해교사의역량,11장문해교육프로그램을다루었다.‘문해교사의역량’에서는구체적으로현장의문해교사에게필요한특성,자질,역할을탐색하여역량개념을확립하고문해교사의전문성제고를위해개선할점도서술하였다.‘문해교육프로그램’에서는프로그램개발의필요성과현장의프로그램사례를기반으로프로그램기획,개발절차를학습함으로써현장적용을높이고자하였다.
또한지속적인학습지원을위한학습동아리의필요성과각각의현장사례를설명하였으며,특히문해학습동아리운영모델을개발하여제시함으로써문해학습효과를높이고자하였다.
제5부‘세계시민사회의문해교육’에서는12장다문화문해교육,13장노인문해교육,14장장애인문해교육,15장문해교육의전망과과제를다루었다.
‘다문화문해교육’에서는세계화·정보화시대에서의다문화사회,상호문화교육,세계시민교육의이해와다문화기관과세계시민교육기관에서운영하는세계시민(다문화)문해교육의실제사례를제시하였다.‘노인문해교육’에서는고령화·정보시대에서의노인교육의이해,노인문해교육의필요성,노인문해교육의범위및법령등을제시하였으며평생교육기관에서운영하는노인문해교육의실제사례를소개하였다.
특히장애인의평생교육·문해교육은인간다운삶을보장하는복지를기반으로하기때문에장애인복지의뉴패러다임이해,장애인평생교육·문해교육의이론과관련법령등을다루고실제사례를소개함으로써현장에적용할수있도록하였다.
마지막장인‘문해교육의전망과과제’에서는본서의전과정을총망라한장으로서문해의의미와필요성을거듭강조하고,세계시민의평생교육을위한우리나라의문해교육활성화를위한정책과제를조망하였다.
