토론의 전사 4: 고전 읽기와 독서토론 (독서 디베이트 독서 선정 및 논제 정리 | 느리고 깊게 책을 읽는 법 | 개정판)

정한섭

저자정한섭은경남창원(마산)에서나고자랐으며,한국교원대학교국어교육과를나와1997년부터국어교사생활을시작했다.교사는지식인이라는신념을가지고있고,지식인이기본적으로해야할일은읽고쓰고말하는것이라고생각하여이를실천하고자노력하며살고있다.
책을읽고토론하는것을좋아하여교사독서모임,학생독서토론동아리등을운영하였다.근래에는천천히읽기,디베이트와독서의결합에관심을가지고있다.좋아하는일은책을구경하고구입하는일이다.
책을읽을때는카프카의“초조해하는것은죄다”라는말을,삶에서는김남주시인의「자유」의한구절인“만인(萬人)을위해내가일할때나는자유”를좌우명으로삼고있다.

저자서문:문학의힘과독서토론…4
추천사:도반의봇짐을열다-황주호(고요독서회운영,서상중·고등학교교장)…16
새로운‘토론의전사’의탄생을축하하며!-유동걸(영동일고등학교국어교사)…19

1부느리고깊게읽는독서…27
1.들어가며…28
2.천천히읽자(遲讀,味讀,슬로리딩)…35
3.책을읽으며할일…47
4.목적을갖고읽자…53
5.전체를파악하고읽자…55
6.소크라테스처럼질문하며읽자…63
7.흔적을남기며읽자…71
8.묶어서읽자…82
9.다시읽자…87
10.걸으며생각하자…91
11.나오며…93
12.부록…97

2부독서디베이트도서선정및논제정리…113
1.독서디베이트도서선정…114
2.독서디베이트논제와쟁점설정과정…132
3.토론한책
1)하균-홍길동전…149
2)로이스로리-기억전달자…156
3)박지원-허생전…161
4)조지오웰-동물농장…166
5)프란츠카프카-변신…170
6)나카지마아츠시-이능(李陵)…177
7)어니스트헤밍웨이-노인과바다…182
8)로버트루이스스티븐슨-지킬박사와하이드…189
9)황석영,전상국,이문열…203
-아우를위하여,우상의눈물,우리들의일그러진영웅
10)알베르카뮈-이방인…215
11)레프니콜라예비치톨스토이-이반일리치의죽음…215
12)가브리엘가르시아마르케스-예고된죽음의연대기…222
13)허먼멜빌-수병,빌리버드…233
14)메리셸리-프랑켄슈타인…256
15)토니모리슨-술라…280
16)헨리크입센-인형의집…309
17)장아누이-안티고네…313
18)소포클레스-오이디푸스왕…318
19)아이스퀼로스-아가멤논…324
20)에우리피데스-메데이아…342
21)윌리엄셰익스피어-맥베스…360
22)윌리엄셰익스피어-베니스의상인…367
23)윌리엄셰익스피어-오셀로…376
24)윌리엄셰익스피어-햄릿…394
25)아서밀러-시련…410
에필로그-…418

▶토론과문학고전이만났다!
한국사회토론교육의지평이소리없이넓어지고있다.〈토론의전사1~3〉권을비롯해토론책1세대라할수있는토론의철학과방법등을다룬책들은이제어느정도자리를잡았다.토론은지금대립과경쟁을주축으로하는‘디베이트’와상호협력과소통을중심으로하는‘비경쟁토론’으로크게양분되어각개약진중이다.노무현대통령이꿈꾸었던토론공화국이이제야비로소교육현장에서나마작은뿌리를내리는중이다.
토론과더불어독서는오랜세월인류의지성을키워온산실이었다.다양한독서법과책의가치를다룬책들은셀수없이많다.그책들을함께읽으며지적자양분을키우는방법을다룬책들도.그가운데특히고전문학작품은우리곁에있으면서도독자들,특히청소년들이읽고소화하기가쉽지않다.책을읽기어려운교육풍토도한몫하지만,무엇보다도책을읽는방법,책을읽고함께토론해본경험이부족하기때문이다.
그렇다면독서와토론은어느정도결합을이루어내고있을까?독서법에대한많은책들속에는토론의힘이느껴지지않고토론을다룬책들에는책을읽고어떻게주제를잡아서토론할지를말하지않는다.그둘을함께아우르는귀한책이바로〈토론의전사4〉이다.
저자정한섭선생님은만권독서를앞두고있는독서광이다.그는학생들의독서와토론교육을위해고전을읽고또읽으면서논제를추출하고토론을진행했다.대부분의교사들이책을읽으면서토론의주제를어떻게뽑을지를고민한다.필자역시지난5년간학생들의독서토론지도를위해고심에고심을거듭했다.그결실이바로〈토론의전사4〉권속에오롯이담겨있다.

▶고전,토론으로이해하고비평한다
흔히고전이라고하면그내용을다아는듯하면서도내용의깊이를모른다.느리게천천히읽지않고,읽은뒤곱씹어자기삶으로체화하지못한까닭이다.작가의명성과제목의유명세에올라타대략안다고스스로를합리화한다.
물론사람마다독서의힘과깊이는다르다.가볍고얄팍한책과사고의영역에서사는사람도있고진지하고묵직한생각속에서삶의무게를감당하는사람도있다.일반인들과청소년들이책을특히고전을읽어야하는이유는명확하다.자기삶의위안과세상을살아가는윤리를배울수있기때문이다.그고전을읽어내고소화하는힘은어디서생기는가.바로토론이다.독서토론이고전이해의시작이자마지막이다.

▶학생들이고전을읽고토론하기위한필수과정은논제창출이다.
문제는교사스스로도어떤고전을읽어야할지,그속에서주제는어떻게생성할지모른다는점이다.학생들만큼이나바쁘고힘겨운나날을살아가면서고전을만나기란쉽지않은현실이므로.
이책은독서를지도하고토론을공부하는교사와학생들에게두마리토끼를잡는길잡이역할을한다.일단책을느리고깊게읽는다양한방법을안내한다.저자본인이수십년동안도서의길을걸어온경험을바탕으로독서법의전문가들이공통적으로말하는‘천천히읽기’의세계를안내한다.
다양한토론가운데특히디베이트를선택한이유는학생들의흥미를끌기위해서다.찬반의대립이갈등을불러오기도하지만부드러운경쟁은성취욕구와재미를가져다주기때문이다.이책은디베이트의방법을설명하지는않는다.좋은논제,토론하기적절한논제를찾는과정과방법찾기가이책만의고유한장점이다.
2부는실제고전을읽고토론주제를뽑아낸사례를제시한다.많은독자들이2부를통해서실제고전독서토론에많은도움을받을수있을것이다.

[책속으로추가]
이윤리적인간은타인의아픔에민감하게반응하는인간이어야한다.하지만이것이수잔손탁이『타인의고통』에서보여주듯타인의고통을소비하는것으로끝나서는안된다.타인의고통에대한연민이수동성과만나면냉소와무감각으로변하기쉽다.하지만그냉소와무감각은실제로는문제해결을위해아무것도할수없다는자신의무능력에대한분노와좌절의감정이다.이감정은결국자신은문제를가져온원인과관계가없다는,자신은무고하다는자기합리화의감정과연결된다.이러한감정은결국우리들을방관자(타인의고통을구경하는자)로남게한다.우리의과제는결국연민과수동성의결합을그만두는것이다.우리가우리의행복이타인의고통과긴밀하게연결되어있다는사실을숙고할때,우리는수동적인연민으로부터벗어날수있으며,문제해결을위한행동으로나서게된다.우리가진정으로추구해야할인간상은타인의아픔에공감하고그아픔을실천적으로해결하기위해노력하는인간이다.김수행교수가쓴『젊은지성을위한자본론』을보면,1860년대당시유행하던‘고백게임’에서두딸예니와로라의질문에마르크스가다음과같이고백한부분을볼수있다.

“아버지가가장좋아하는표어는?”
“모든인간적인것은나와관련이있다.”

그렇다.모든인간적인것은나와관련이있다.이책이학생들을윤리적인간으로키워나가는데조그만도움이되는것이나의마지막바람이다.
-〈작가의말,에필로그에서〉중에서(본문421쪽)