한국어 이렇게 가르쳐요? (초보 교사용 통합 지침서)

천성옥

한국외국어대학교대학원글로벌문화콘텐츠학과박사과정
이화여자대학교국제대학원한국학과한국어교육석사
현ed:m에듀케이션한국어교육총괄부장
전인덕대학교국제교육센터한국어과정전임강사
전한국국제교류재단문화센터한국어교실팀장
전국립한경대학교국제어학원한국어강사
ed:m한국어대표강사
MasterTopik중·고급온라인강의
저서:「열린한국어」입문서·초급·중급·고급및활동지
「한국어교실엿보기」초·중급(교사용지침서)
「거침없이한국어」1·2·3권
(MBC시트콤<거침없이하이킥>으로배우는한국어)
「TOPIKⅡ실전모의고사」
「TOPIK만점에도전하라」초·중·고급
「TOPIK어휘로잡아라」초·중·고급
「TOPIK한번에패스하기」중급
「즐거운한국어문법」초·중·고급
「셰프한국어」(광고로배우는한국어/교사용지침서)

ㄱ
01.-거나
02. -게
03. -게되다
04. -겠-1
05. -겠-2
06. -고1
07. -고2
08. -고나서
09. -고싶다
10. -고있다
11. -기
12. -기때문에
13. -기위해(서)
14. -기전에
15 -기로하다

ㄴ
16. -네요
17. -는
18. -는데1
19. -는데2
20. -는데다가
21. -는동안

ㄷ
22. ㄷ불규칙용언
23. -다가
24. -던
25. -든지

ㄹ
26. ㄹ탈락
27. 르불규칙용언
28. 만

ㅁ
29. ㅂ불규칙용언
30. 밖에
31. 부터

ㅂ
32. ㅅ불규칙
33. -습니다/습니까?

ㅅ
34. -어보다
35. -어보이다
36. -어있다
37. -어주다
38. -어도
39. -어도되다
40. -어서1
41. -어서2
42. -어야되다/하다
43. -어야겠다
44. -어요
45. -어지다
46. -었-
47. -었던
48. -었으면좋겠다
49. -었을때
50. 에1
51. 에2
52. 에3
53. 에게/한테
54. 에게서/한테서
55. 에서
56. 에서까지
57. -으니까1
58. -으니까2
59. -으러
60. -으려고하다
61. -으려면
62. 으로1
63. 으로2
64. -으면
65. -으면안되다
66. -으면서
67. 으탈락
68. -으세요
69. -으시-
70. -은
71. -은적이있다/없다
72. -은지
73. -은후에
74. 은/는
75. -은/는/을것같다
76. 을/를
77. -을
78. -을거예요1
79. -을거예요2
80. -을때
81. -을수있다/없다
82. -을줄알다/모르다
83. -을게요
84. -을까해요
85. -을까요?
86. -을래요
87. -을지
88. -읍시다
89. 의
90. 이/가
91. 이나1
92. 이나2
93. 이나3
94. 이에요/예요

ㅈ
95. -지만
96. -지말다
97. -지못하다
98. -지않다
99. -지요

ㅊ
100. 처럼

ㅎ
101. ㅎ불규칙



문제확인정답
부록

1.용법
문법항목에대한필수적기능및의미를간단하게정리하고있어문법의이해도를미리확인할수있다.
2.수업전준비
교사가수업전에해당문법에대한예비지식이나자세한내용등을숙지할수있도록필요한예문과자세한설명및주의사항을확인검토하여문법수업에대한두려움을해소시킬수있다.
3.수업내용
수업에필요한교구제시와함께교수현장에서빈번하게사용하는교안작성에도용이하도록수업단계인도입→제시→연습→활동까지문법항목마다상세기술하여교사의수업준비에만반을기할수있게하였다.

준비물:문법교수에필요한상황카드나그림자료를적절하게제시하여도입이나연습및활용단계에편리하게사용할수있다.

도입: 해당단원의문법을교수하기에앞서학습자들의배경지식과앞으로배워야할내용을자연스럽게이끌어내기위한단계로교사와학습자간의대화를사례로들어수업에대한접근방식을알기쉽게설명하고있다.
제시: 교사가칠판에판서해야할주요내용을핵심요약하여제시함으로써초보교사도어렵지않게수업을운용할수있다.문법항목에따라활용형태가다양하기때문에해당문법에이해도를높일수있도록제시방법을차별화하였다.

연습:학습할어휘와문법표현을연습할수있게함으로써수업한내용등을이해하고숙지할수있도록하였다.

활동:학습한문법을확장하여활용할수있는단계로교실에서의활동을제시하고있어해당문법에대한성취도를높임과동시에다양한응용을통해학습자간의원활한소통과발표능력등을향상시킬수있다.
4.확인문제
앞에서배운문법항목에대한확인문제는단계별로제시하여단순한문법의형태연습에서부터주관식의완성형문제까지접함으로써문법능력을보다심화시킬수있다.교사가수업시간에직접칠판에판서하여학습자에게제시할수도있고문제를복사하여과제로또는현장에서활용할수있어수업의다양성과질을높일수있게하였다.
부록제시자료
해당문법의기능과의미를확실하게이해할수있는적절한그림자료를수록함으로써번거로운수업준비를최소화하고보다효율적인수업운용을할수있게하였다.