현대소설 교육론

김근호

전남대학교교육대학원교수.논문으로「서사표현으로서자기소개서쓰기의본질」,「현대소설작가비평의문학교육적실천모형」등이있음.

1부현대소설교육의현황과과제
현대소설교육의목적
현대소설교육의내용선정방식
교과서와현대소설의제재
현대소설교육의쟁점

2부교수·학습방법에대한탐색
해석
공감(미적공체험)
질문
맥락
상호텍스트성
비평적읽기
해석텍스트쓰기

3부소설의구성요소에대한이해
인물
플롯과사건
배경과시공간
서술담론과시점
초점화와서술
문체
주제

4부소설의미학적방법에대한이해
풍자
아이러니
환상
모더니즘소설

5부현대소설교육의확장
읽기의확장:미디어와소설교육
다문화시대의소설교육
청소년소설과학습자중심의소설교육
경험서사와소설교육
현대소설재창작및창작교육
토론식소설교육수업의실제

작품출처
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지은이소개

국어교육의새로운방향을제시하는‘창비교육총서’다섯번째책,
『처음시작하는현대소설교육론』출간!

‘창비교육총서’시리즈의다섯번째책『처음시작하는현대소설교육론』이출간되었다.이책은13명의교수·교사가긴시간고민하고논쟁하면서현대소설및현대소설교육에대한기존의연구성과를정리하고새로운현대소설교육의길을탐색한결과물이다.
이책을기획하는과정에서집필진은다음사항에중점을두었다.첫째,현대소설을중심으로국어과교육과정이나교과서의내용을정리하여,현대소설중심의교육과정및교과서라는밑그림속에서현대소설교육의거시적인그림을그리고자하였다.둘째,현대소설이라는장르적조건을중심으로현대소설교육의내용과방법을설계하였다.셋째,현대소설교육의내용과방법을제시하는동시에구체적인작품을사례로제시하여이론과그적용가능성에초점을두었다.

현대소설교육을처음시작하는사람들을위하여
거시적관점에서현대소설교육의전반적인흐름과내용을정리한입문서

현대소설은전달하고자하는바를그대로제시하지않고여러형식적장치를통해숨겨두기때문에소설을읽는독자에따라다층적인해석이가능한장르이다.그렇기에현대소설교육의큰목적은학습자스스로현대소설속에숨겨진의미를발견하고해석하는능력을갖추게하려는것이라할수있다.집필진은이를유념하며현대소설교육에대한종합적논의를거쳐이책의토대를세웠다.
또한이책은현대소설을가르치며직면하게되는여러가지주요한문제들,예를들어용어의개념,성격,적용방법,확장가능성등을비교적쉽고간결하게설명함으로써,현대소설교육을배우고시작하려는사람들에게필요한길잡이가되고자하였다.

현대소설교육의기존연구성과를정리하고새로운길을탐색하여
현대소설교육의상(像)을그리는데도움을줄수있는길잡이

『처음시작하는현대소설교육론』은전체5부로구성하였다.1부는현대소설교육의현황과과제,2부는교수·학습방법에대한탐색,그리고3부와4부는소설의구성요소와미학적방법에대한이해,5부는현대소설교육의확장에관한것이다.
총론성격의1부에서는현대소설교육의목적,교육과정이나교과서에서다루는현대소설교육의내용과구체적인작품,학습활동들,현대소설교육과관련된쟁점등을포괄적으로살핌으로써현대소설교육의전반적인흐름과방향을이해할수있게하였다.이어지는2부에서는보편적인국어과교수·학습방법을개별영역에적용하는방식에서벗어나,‘현대소설’이라는구체적인장르를효율적으로가르치기위해소설의맥락,상호텍스트성을고려한해석이나질문하기,공감하기,비평적읽기,해석텍스트쓰기의교수·학습방법을탐색하였다.3부와4부에서는학교현장에서실질적으로이루어지는현대소설관련개념과용어를정리하고점검하였다.3부에서는교육과정과교과서에서다루는‘인물,플롯과사건,배경과시공간,서술담론과시점,초점화와서술,문체,주제’의구성요소를다루었다.4부에서는현대소설을다층적으로이해할수있게하고,현대소설이현실과맺고있는밀접한관계를살펴보게하는현대소설의미학적방법에대해논의하였다.그리고이들구성요소에대한논의에서쟁점이될만한것을제시하여독자스스로자신의개념을채워정리하게하였다.마지막5부에서는다각적으로변화하는사회·문화적환경과교육환경안에서현대소설이놓여있는위상을점검하고,앞으로의변화에현대소설이어떻게대응해야하는지를생각해보도록‘다매체·다문화시대,청소년소설,경험서사,창작교육,토론식수업’의주제를제시하였다.
현대소설교육과관련한종합적인내용을공부할만한책을시중에서찾기어려운만큼,최신의교육과정과현대소설교육연구의성과를살피며현대소설교육의상(像)을그릴수있다는점에서현대소설전공학부생과대학원생,교사임용시험준비생,현직교사에게실질적도움이될책이다.