초등 온작품 읽기 (한 학기 한 권 읽기로 성장하는 아이들)

초등 온작품 읽기 (한 학기 한 권 읽기로 성장하는 아이들)

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Description
한 학기 한 권 읽기 어려운 것일까?
2015 개정 교육과정에서는 한 학기에 한 권의 책을 선정하여 온작품을 읽도록 요구하고 있다. 이것은 그동안 교과서에 작품의 일부분만 발췌해서 그 맥락을 이해할 수 없도록 학생들을 잘못 가르쳐온 것에 대한 반성에서 비롯된 것이다. 학교에서 한 학기에 책 한 권 읽기는 어려운 일일까? 그동안의 관행을 보면 쉬운 일은 아니다. 많은 어른들이 아이들은 독서를 싫어한다고 생각한다. 그래서 아이가 독서를 30분 하면, 한 시간 게임할 시간을 주는 부모도 있다. 그러나 많은 아이들이 엄마나 아빠가 읽어주는 동화책을 들으면서 즐거웠던 기억을 더듬어 보자. 아이들은 책을 싫어하는 것이 아니라 책을 읽으라고 강요하는 소리를 싫어하는 것이다. 또한 자신의 재미와는 상관없이 ‘명작’ 권장 도서들을 읽으라는 어른들의 훈계에서 비롯된 것이다.
저자

로고독서교육연구소

이재풍
《한권을읽어도정약용처럼》,《피미마을짜이의도전》저자,〈천천히읽고생각이깊어지는슬로리딩수업이야기〉(티처빌),〈한학기한권읽기〉(한국교원연수원)교사사이버직무연수강사,아이들과함께있을때행복한동화작가를꿈꾸는교사입니다.

류민혜
‘책향기나는교실&글쓰는아이들’을꿈꾸며아이들과함께읽고쓰는교사입니다.

김기용
아이들의삶속에서독서를통해대화를나누고에너지를얻는교사입니다.오늘하루도아이들과대화에서많은것을배우며함께성장해나갑니다.

곽지영
아이들과함께책을읽고나누며행복한삶을살고자노력하고있습니다.

문미라
책읽기를좋아해서아이들과함께책이야기를하며행복을느끼는교사입니다.

류가애
책놀이를통한인성교육으로행복한교실을꿈꾸는교사입니다.

허지연
문화유산교육과박물관교육그리고초등학생의장소감과생활지리를바탕으로한ekdidd한교육활동에관심이많습니다.

황의찬
책을통해아이들과소통하는방법을즐겨하며독서토론수업을통해민주적인아이들이되기를꿈꾸는교사입니다.

엄선경
책으로세상을보고아이들과함께삶을나누며행복한성장을하고있는교사입니다.

박병주
디자인씽킹과독서로아이들과함께꿈을꾸며삶의지평을넓혀가는교육을실천하고있습니다.

목차

광주도평초등학교의일권오행온작품읽기

1부.저학년:책과친해지고두루읽기

1학년박학(博學,두루배우기):《달려라,택배트럭》
1학년박학(博學,두루배우기):《책먹는여우》
2학년심문(審問,자세히묻기):《알사탕》
2학년심문(審問,자세히묻기):《우동한그릇》

2부.중학년:창의적으로생각하며읽기

4학년신사(愼思,신중하게생각하기):《세계를바꾸는착한마을이야기》
4학년신사(愼思,신중하게생각하기):《아름다운아이줄리안이야기》

3부.고학년:생각을나누며삶에적용하는읽기

6학년명변(明辯,명백하게분별하기):《곁에두고읽는탈무드》
6학년독행(篤行,성실히실천하기):《곁에두고읽는탈무드》
6학년독행(篤行,성실히실천하기):《빨강연필》

출판사 서평

학생중심,활동중심의온작품읽기
인간은책을통해간접경험을쌓는다.그경험은삶의한부분을이루고삶을풍성하게만든다.온작품읽기는바로그런맥락을되살려야만가능하다.학교에서책한권을온전히읽는다는것은어떻게교육과정을재구성하는가,어떻게학생들과함께수업을할것인가에달려있다.교사가해야할일은수업에서정답을가르치는것이아니라학생들스스로질문하고답하면서깊게읽고생각하는방법,다른사람과대화하는방법을배우도록돕는것이다.그래서교육과정을재구성하여학생중심,활동중심의수업을통해책한권을읽을필요가있다.책을읽기위해서학생들의생각과대화가필요한것이아니라학생들이자신의생각과대화를발전시킬수있도록하기위해서책을읽는것이다.

학생,교사,학부모모두성장하는책읽기
이책은학생중심의책읽기를위해서정약용의일권오행론을학교전체모든학년에적용한저자들의경험을모은것이다.일권오행론은두루배우며,자세히묻고,신중하게생각하며,명백하게분별하고,성실히실천하며책을읽는방법을뜻한다.이책의저자들은일권오행을적용하기위해서교육과정과학생의흥미를고려해신중히작품을선정해야했다.그리고책을읽어주는가장단순하고초보적인활동부터시작하여작품을배경으로하는연극공연을도와주는종합적인활동에이르기까지끈기있게실천해나갔다.그결과는단지학생들이책읽는것을좋아하게된것에서그치지않고학부모들도만나서책을읽고대화를하는상황으로까지발전하였다.온작품읽기를통해학생,학부모,교사모두가한층더성장하게된것이다.