교사의 말하기 (선생님의 말은 어떻게 아이들의 삶에 힘이 되는가?)

이용환

현재서울교육정책연구소연구위원으로있으면서학교통합지원센터를자문하는역할을하고있다.1981년부터30여년간교직생활을하면서교사의말이학생들에게미치는영향에대해고민해왔다.교사와학생모두가말의경계가사라진자유로운교실에서행복한삶을가꾸며살아가길희망한다.

프롤로그)교사의말속에펼쳐진배움의세계

말공부01교사,말공부를시작하다
한번한말은돌이킬수없다

학생과의소통에어려움을느끼는교사에게.....“백번을말해도소용없어요!”
듣는이를탓하기전에나의말을돌아보라.....“요즘애들은영말이안통해!”
학생어를알아야교사어가보인다.....“외계어?아니죠~급식체입니다!”
아이가원하는바를파악하고있는그대로인정하라.....“선생님은내맘도모르면서...”
누구나말로부터자유로운교실.....“네말도맞고,네말도맞다!”

말공부02선생님의말이아이들의삶을바꾼다
교사,어떻게말해야하는가?

마음의장벽을허물어뜨리는교사의지혜로운개입.....“네가얼마나가치있는사람인지아니?”
할수록좋은말과하면안되는말.....“이런쓸모없는놈…VS넌꼭필요한사람!”
궁금하면추측하지말고질문하게하라.....“선생님,질문있어요!”
스스로깨닫지않으면변화도없다.....“아하,그렇구나!”
아이들의삶과동떨어진말은공허하다.....“어리다고무시하지말아주세요!”
때론말하지않아도더강렬한메시지가전달된다.....“침묵으로말해요!”
같은말도아이에따라다르게받아들인다.....“이것은칭찬인가,욕인가!?”
교사의말이바뀌면아이들이바뀐다.....“앗,우리아이들이달라졌어요!”

말공부03소통이잘되는교실은배움도활발하다
배움이넘치는행복한교실을만드는선생님의말

경청과인정,가장적극적인공감의방법.....“날좀보소,날좀보소~!”
피드백,성장과쇠퇴를가르는작은차이.....“쌤은내게모욕감을줬어~!”
개별화,세상에똑같은아이는없다.....“나랑쟤는전혀다른아이인걸요!”
질문,뇌에말을걸어창의성을깨우다.....“어,핫초코가하얀색이네?”

말공부04말공부를통해교사와학생이함께성장하다
선생님의말,학생은물론교사자신을바꾸다

첫번째이야기.첫수업의날카로운추억.....“내이름을불러줘!”
두번째이야기.그아이는왜잡담을멈출수없었을까?.....“네이야기를들어줄게
세번째이야기.스스로속내를털어놓게만든말.....“기다려줄게”
네번째이야기.친구사귀기가어려웠던아이의변화.....“등장인물이누구니?”
다섯번째이야기.직접체험하고깨닫게된진리의말.....“세상의모든것은귀해요!”
여섯번째이야기.바라는대로이루어지리라.....“행복해져라~행복해져라~”
일곱번째이야기.말이필요없는집중과몰입의언어.....“……!”
여덟번째이야기.경쟁사회에서더빛나는공생의말.....“우리함께견디며같이잘살자!”

에필로그)교사의말하기는하루아침에완성되지않는다
참고자료

◆한국출판문화산업진흥원2019우수출판콘텐츠◆

기술이아닌대화상대에주목하라!

이책의저자들은말하기기술보다대화상대에게주목하여,상대가어떤사람인지를먼저파악하는것이중요하다는진리를다시금일깨워준다.교사들이교실에서만나는아이들은저마다의개성을소유하고있다.이러한각자의개성을무시한획일화된대화방식은자칫소통불능을초래하기쉽다.따라서교실에서만나는학생각자의개성과특성을고려하고,눈높이를맞추며그들의관점이나입장을이해하려는노력이선행되어야하는것이다.
교사는학생과거의매일만나다보니자칫무감각해질수있지만,이때무심코내뱉은말한마디때문에때론학생들이치명적인내적상해를입을수있다.저자들은이점을항상경계해야한다고당부한다.이를위해서교사는늘자신이하는말이미치는영향력에주의를기울이고,교실내에서교사의말이가진힘,즉언어권력을스스로견제해야한다.아울러어떤상황에서든당황하지않고말할수있도록철저한준비와노력이필요한것이다.이책에서교사들에게말공부를제안하는이유이다.말공부는학생을성장시킬뿐만아니라,나아가교사자신까지성장시킬것이다.

누구나자유롭게이야기하고,
용기있게질문하고,건전하게비판한다!

말이자유로운교실을만든다는것

이책은교실내에서‘교사의말하기’가교사의권력을지키는수단으로왜곡되지않도록교사스스로언어권력의횡포에대해경계하고견제할필요가있다고강조한다.그러면서누구나자유롭게자신의생각을말할수있는것이중요하다고말한다.이를위해서우선교실내의다양한관계형성에주목한다.자유로운말은결국좋은관계에서비롯되기때문이다.따라서우선적으로주의를기울여야할것은말하는기술그자체가아니라교실내에서교사와학생간,학생과학생간에좋은관계를만들어가는것임을강조한다.
누구나자유롭게말할수있는‘말이자유로운교실’을만드는것이야말로저자들이이책을통해서말하고자하는바다.말이자유로운교실은자유로운질문과토론을가능하게해준다.거리낌없이서로질문하고,대답하고또질문하는과정에서자연스럽게배움이심화되므로당연히배움에긍정적인영향을미칠것이다.하지만여기에서멈추지않는다.상대의말에귀를기울이는경청과나와다른의견에대한존중과조율,아울러건강한비판정신을키우면서결국성숙한민주시민으로서의소양을길러가게될것이다.

상대에게귀를기울이는것에서시작하라!

최근우리사회는자신의귀를틀어막은채일방적으로하고싶은이야기만늘어놓는사람들이늘어나고있다.이러한사람들이늘어날수록사회는삭막해지고,구성원들은불행해진다.그리고불필요한오해와추측이넘쳐날수밖에없다.때때로이것이상대에대한맹목적혐오로이어져서크나큰사회분열을일으키기도한다.남녀갈등,세대갈등,진보와보수사이의갈등등최근우리사회에만연한갈등들은모두상대의의견에는귀를닫은채,오직자신의주장만을고집하고굽히지않는데서비롯된바가크다고할것이다.
저자들은우선교실에서부터달라지자고말한다.학생의말하기를바꾸려면먼저교사의말하기부터달라져야할것이다.상대의입장을배려하고,공감해주는교사의말하기속에서학생들의말도달라질것이다.그리고말의변화는곧행동의변화로이어질것이다.이모든것은하루아침에이루어질수없다.이책은교사들이지혜로운말공부를해나가는데하나의이정표가되어줄것이다.

오랜교직생활을거친생생한경험을바탕으로
명쾌하게밝혀낸교사의말하기와소통의본질

이책은프롤로그와에필로그를제외하면총4부로구성되어있지만,크게소통의본질과소통의기술두부분으로나누어볼수있다.세간에는이미말하기기술과관련된다양한콘텐츠들이범람하고있다.이러한콘텐츠의홍수속에서정작소통의본질은간과되기일쑤다.너무기술에만주목하다보면정작말하는자신에게만초점이맞춰져서상대에대한이해는뒷전이되기십상이다.
따라서이책은사람과사람사이의관계에먼저초점을맞춘다.교사는궁극적으로학생들에게배움을일으키는사람들이다.학생들에게아무리배움의중요성에관해수많은논리적근거와타당한이유를들며말해주어도학생의입장이전혀고려되지않은상태라면학생과좋은관계를만들수도없고,나아가교사의말을통해학생들의그어떤변화도이끌어낼수없기때문이다.
아울러이책은실제교실현장에서만날수있는다양한상황들을폭넓게제시한다.책속에언급된사례들은어떤상황에서든당황하지않고여유있게웃으며말할수있는품격있는말하기능력을갖춘교사로성장하는데분명도움을줄것이다.아울러교사들이오랜교직생활에서경험한에피소드들을함께제시함으로써한층생생하고현장감있는내용으로뜬구름잡는허황된조언이아닌교사들에게실질적인도움을제공할수있을것이다.

먼저상대의마음을열어라!

교사는학생들의긍정적인변화를이끌어내고싶어한다.결코쉬운일은아니다.왜냐하면학생들에게변화를강요할수는없기때문이다.말에게억지로물을먹일수없는것과같은이치다.학생들에게꼭필요한말로마음을열고,학생들스스로긍정적으로변화하려는동기와의욕을이끌어내는능력이야말로이시대의교사에게꼭필요한자질이아닐까?
시대가아무리바뀌어도인간의본질은달라지지않는다.이책은인간의본질,말하기의본질을다시되돌아봄으로써교사스스로자신의말하기를되돌아볼수있는성찰의기회를제공해준다.

“지혜로운교사는어떻게말할까?”
서로자기말만옳다고주장하는세상에서
지혜롭게말하는교사로살아가기

‘막말’이하나의트렌드가되어버린세상이다.어떤사람들은소위‘사이다발언’이라는이름으로막말을그럴듯하게포장하기도하지만,그래봤자누군가에게는지울수없는크나큰상처를남기는경우가많다는점에서매우위험천만하다.
말로서누군가의긍정적인변화를이끌어내는가장대표적인사람들은바로교사가아닐까?교사는말로서배움을일으키고,인성을가꾸며,향후사회생활에잘적응하기위해필요한여러가지준비를해나가는데도움을주는사람들이다.교사의품격을지키면서도학생들에게상처를주지않고,그들의긍정적인변화를이끌어내는것이야말로지혜로운교사에게꼭필요한자질이다.이책을읽다보면지혜로운교사는어떻게말하는지에관한질문에스스로답을찾아갈수있을것이다.
이책은오랜교직생활에서말하는기술이곧소통의전부가아님을깨닫고교사의말하기에대해항상문제의식을가져온저자들의고민과성찰이응축되어있다.교사의말하기는결국학생과교사양쪽모두를함께성장시킬수있는것이어야함을저자들은강조한다.교사의말한마디에담긴힘에주목하면서어떻게말하면좋을지늘고민하는교사,말공부를처음시작하려는교사들에게강력추천한다.