유아들의놀이에서느끼는교사들의이야기
이책에는유아의놀이순간순간을세심하게들여다보고,유아의말한마디한마디에귀를기울이는교사의이야기,진지함속에서도유머를잃지않고유아와함께놀이하는교사의이야기,섣부른개입보다유아의생각을읽고상호작용하는교사의이야기,놀이의의미읽기의중요성을알고끊임없이성찰하는교사의이야기가있다.
책에제시된사례들은여러교사가함께고민하고적용한놀이에피소드들이다.다른놀이사례에서다룬소재도있고비슷한놀이장면도있지만,기존의사례에서는충분히볼수없어아쉬웠던‘놀이과정에서의교사의고민과생각’이담겨져있다.이는유아가각자자신에게가장적합한방식으로스스로놀이하며배운다는점에주목하여유아가주도하는놀이를강조한개정누리과정의취지와잘맞닫아있다.
유아의놀이를지원하기위한교사의역할
유아에게놀이는자신만의특별한경험이면서동시에자신의삶인것이다.따라서교사는유아의놀이를관찰하면서유아가놀이를통해무엇을궁금해하고,자신의방식으로어떻게배움을경험하는지놀이의전체맥락에서이해해야한다.또한교사는놀이가분절되지않고배움의과정으로자연스럽게연계될수있도록세심하게배려해야한다.이는교사의놀이개입시기와유아와의상호작용방식에따라놀이의교육적효과가크게달라지기때문이다.교사는유아와놀이에관한보다세심한이해,이를기반으로유아주도의놀이가제대로실행될수있도록지원하는역량이필요하다.
유아의놀이는예측하여계획하기어렵기때문에교사는유아의놀이흐름에따라가장적합한교육적지원이무엇인지를상황에따라판단하고실천해야한다.교사는활동을계획하고준비하는데많은시간을보내기보다는유아의놀이를이해하고지원하는데더많은시간을보낼필요가있다.이것은‘교사가놀이의주도권을과감하게유아들에게넘기고놀이의흐름에따라어떻게의미를읽고배움이확장되도록지원할것인가’를고민할때가능한일이다.유아들이놀이를진행하다가다른놀이로확장시키려할때교사가어떤지원이필요한지는이책의사례들을보게되면자연스럽게느낄수있을것이다.
유아가놀이를주도하며만들어갈미래
이책에서주목하는유아놀이들이현재유아교육기관에서진행하고있는놀이교육의정답은아니다.하지만분명한것은개정누리교육과정에서이야기하는유아들이주도하는놀이속에서자연스러운놀이확장그리고교사의지원은선택이아닌유아·놀이중심의자연스러운과정이라는점이다.만약기존과같이교사가사전에계획하고준비한교육과정속의유아놀이는유아들에게긴장과딜레마상황에대처하고자유로운환경에서스스로책임감을배우며그속에서새로운가치를창출할수있는교육을제공하는데는한계가있다.따라서교사는미래사회가요구하는교육의방향을인식하고‘유아주도’의놀이로배움을구현함으로써유아들이앞으로살아가는데필요한역량을갖출수있도록지원해야한다.현명한교사라면무엇보다‘놀이’의역할이더욱중요해졌음을알것이다.이책은그러한교사들의고민과노력이담겨져있다.
<책속으로>
교사가유아의놀이를관찰하고그놀이속에담긴의미와교육적가치를이해한다는것은,유아가놀이를통해무엇을경험하고어떻게놀이가배움의과정으로발전하는지이해한다는뜻이다.그러므로교사는유아놀이를온전히이해하고발전시킬수있도록유아의관점에서놀이를바라보고놀이속에담긴의미와가치를읽을수있어야한다._15쪽
유아가놀이를주도적으로하기위해서는무엇보다자발적참여가필요하다.이를위해교사는놀이의의미읽기를통해유아의내적동기를이해하고흥미를지지해줌으로써유아가능동적으로놀이에참여할수있도록놀이환경을조성해야한다.내적동기를갖고있는유아는놀이자체를즐긴다.유아의호기심을자극하고내적동기를유발하기위해서는놀이의특성에따라다양한놀이공간을지원해주고,새로운놀이자료를추가해주며,때로는적극적인상호작용으로놀이를지원해주기도해야한다._26쪽
상상한대로,원하는방식으로언제든빠르게전환이가능한유아들의놀이는항상즐겁고행복하다.이제놀이쌤은유아가어떻게놀이를시작하고새로운방식으로놀이를이어가는지기대감과설렘으로지켜보려고한다._37쪽
유아에게놀이의주도권을줄때는선택과결정권만이아니라기획을할수있는권한도함께주어야한다고생각한다.무엇을하고싶은지놀이의시작에유아들의생각과목소리가반영되어야하지않을까?이제놀이쌤은3세유아라할지라도놀이의시작점에서유아의목소리에귀를기울이고자한다.그리고점차유아에게놀이의주도권을넘겨주자고스스로에게다짐한다._93쪽
이런경험은살면서누구나겪게되는크고작은어려움을이겨낼매우중요한원동력이된다.특히친구들과인간관계를경험하고이해심을키울수있어협동과자기조절,협업을통한문제해결이라는사회적기술을배우는사회학습에큰도움을주는놀이이다._110쪽
신체조절이완숙되지못한3세의경우아슬아슬한유아의행동에서안전과도전에대해늘고민이다.수용범위에대한불안감은놀이쌤의놀이신념과상충될때더욱혼란을가져오기도한다.유아들스스로놀이를통해자신의한계를알고조절하는능력을배운다고믿지만,실제놀이상황에서놀이를지원하는역할이어렵고버거운것이사실이다._135쪽
놀이쌤이공기를주입하는핸드펌프를제공해주자,유아들이큰공을완성해낸다.놀이쌤이묶어주자,유아들은함께힘을모아큰공을들고는복도로나간다.이전의작은비닐공과는달리커다란비닐공이어떻게날지궁금한모양이다._154쪽
놀이쌤은기다려주기만해도충분하다.놀이쌤의기다림에는많은의미가내포되어있다.유아도놀이쌤의마음과기대감을읽을수있기에조금씩조절과통제를배우며성장한다.실외다양한장소에서의놀이경험은유아들에게안전한행동과공공장소에서필요한예의를배우고행동하게한다._233쪽
자율은자기통제를내포한다는것을유아들의놀이를통해다시금느낀다.유아에게주어진자율성은문제상황을도전의기회로전환하고,새로운놀이로확장하는힘을발휘하게한다._271쪽
놀이를통해서로의의견을나누고협력하다보면상대방의생각을이해하고공감하는힘이길러진다.이런측면에서캠핑놀이는유아개개인의경험이공동의놀이로이어지고,놀이자료의발견과새로운아이디어를통해확장된놀이로발전하며또다른이야기를만들어가는의미있는놀이라고할수있다._284쪽
유아에게놀이는일상생활의연속이며,서로의경험이통합되는시간이며,놀이를통해새롭게접한경험을다시생활에서활용하는삶이되기도한다.이렇듯유아는생활속에서의경험을놀이의소재와주제로연결하는데천부적이다.놀이를들여다보면유아들의흥미와관심뿐만아니라삶도엿볼수있다.의미있는놀이는즐거움을준다.놀이가즐거우면유아의삶도더행복해지지않을까?놀이가곧삶인것을새삼깨닫는다._323쪽
유아의놀이를주의깊게들여다보고유아주도적놀이가이어질수있도록지원하면서,놀이의끝부분에서놀이와활동이자연스럽게연결될수있게미괄식만남으로접근하는것은어떨까!_345쪽
놀이쌤은게시판의용도에대한본질적고민을한다.게시판이유아에게커다란종이처럼표현의도구가될수는없을까?이러한놀이쌤의고민은유아놀이로이어졌다.유아가주도적으로게시판을꾸미고활용할수있도록제공했고,유아들은함께의논하며게시판꾸미기놀이를전개했다.게시판꾸미기의주체가교사로부터유아에게전환될때,게시판은어떻게달라질까?유아들은어떻게참여하고배움을만들어갈까?기대해본다._366쪽
학부모는자녀가어떤놀이를하며지내는지,유치원생활에대해많이궁금해합니다.학부모교육을통해이론적인놀이의가치나중요성에대한이해도를높이는것도물론중요하겠지만,자녀가유치원에서하는놀이에대한정보를제공하며소통하는노력이필요합니다.놀이를하며얻게된배움,성장과정,친구관계등을가정과연계하고자녀교육의해법을함께찾아해결하는소통을통해놀이중심교육과정에대한신뢰와이해가점점향상되도록합니다._387쪽
