WHY NOT? 유아 주도 놀이를 따라가며 끄적이다

이은희

유아들과웃고즐기며25년을함께한유치원교사로,매일교실안팎으로까르르웃음이넘쳐나는유치원을꿈꿉니다.유아의마음과부모의마음을읽었으면하는바람으로학교상담을공부하였으며,배움공동체구성원인유아,부모,교사가모두행복한유치원을운영하고자노력하고있습니다.그동안쓴책으로는《놀이중심교육과정을디자인하다》(공저)가있습니다.

여는글·4



PART1유아주도놀이를따라가며끄적이기전
1장놀이를고민하다·15
2장함께놀이하며배우는교사공동체·27

PART2유아주도놀이를따라가며끄적이기_상자놀이편

첫번째,상자놀이재미있네!·37
두번째,실외에서상자놀이해볼까?·43
세번째,배움의과정에서한명의유아도소외받지않는교육과정·51
네번째,함께나누는놀이·61
다섯번째,상자놀이패러다임의변화,아이들에게서배우다·65
여섯번째,스스로문제를해결하다·79
일곱번째,상자집의모양이더다양해지다·81
여덟번째,유아의놀이목적의도하에크고작게잘리는상자들·85
아홉번째,유아의경험과지식이더해지는상자놀이·89
열번째,유아의개별적특성이보이는상자놀이·95
열한번째,놀이의확장,어디로튈지모르는유아주도놀이·101
열두번째,목공본드섞기놀이로확장된놀이·109
열세번째,어떤놀잇감을지원할까?교사의고민이들어간놀이·115

PART3유아주도놀이를따라가며끄적이기_사랑반에온아기딱새편

첫번째,이소리는무슨소리지?·129
두번째,아기딱새야,네가궁금해!·141
세번째,선생님우리교실에딱새가왔다갔어요·147
네번째,하늘에서온선물·151
다섯번째,사다리타고딱새네집에놀러가기·161
여섯번째,아기딱새먹이구하기·163
일곱번째,아기딱새모자만들기·167
여덟번째,첫번째공연준비·171
아홉번째,자연에관심이많아진사랑이들·177
열번째,두번째공연준비·183
열한번째,선생님새집안이보고싶어요·189
열두번째,공연을하며배우고자라며성장하는아이들·193
열세번째,안녕,잘가!아기딱새야!·203
열네번째,다양한놀이로확장·207

PART4유아주도놀이를따라가며끄적인후
1장놀이관찰에세이를마치며·219

부록1본문삽화에모티브가된사진들·226
부록2개정누리과정5개영역한눈에보기·234

매일‘유아주도놀이’를관찰하며기록하는생활,
유아도,교사도함께성장하는놀이관찰에세이

2019년개정누리과정은놀이중심유아중심을추구한다.이는유아의건강과행복,놀이를통한배움의가치를최대한존중하여반영하는것을의미한다.하지만실제유아교육현장의교사는유아의주도적인놀이에대한걱정과함께그놀이를어떻게관찰기록할것인지에대한부담과교사의지원으로인해놀이가방해되는것은아닌지에대한우려등으로유아놀이관찰을쉽게시작하지못한다.
하지만교사의걱정과달리유아는스스로선택하고참여한놀이를통해즐거움을느끼는동시에배우는기쁨을발견한다.여기에한발더나아가스스로놀이의주체가되어몰입하는것은물론놀이를점점확대해나가며관계맺기와의사소통,자기주도적인학습을경험한다.
이책은25년가까이유아교육현장에서지내온저자가,유아주도놀이를직접관찰하며쓰고그린에세이다.그안에는비구조화놀잇감을통해매일다른하루를보내는유아의모습이글,그림,사진등으로생생하게담겨있다.여기에교사의고민과성찰을실어,교사라면누구나공감할수있도록했다.
유아주도놀이를관찰하며기록한책은드물다.이책은유아주도놀이를관찰기록으로남기고싶은교사들을위한안내서로,글,그림,메모,동영상,사진중자신에게맞는관찰기록방법을선택해유아를애정어린시선으로관찰하고기록하라고조언한다.그렇게쌓인관찰기록은놀이를통해성장하는유아의모습을엿볼수있는동시에교사또한놀이수업에대한자신감을가질수있도록도와준다.

놀이관찰을통해유아교육의본질을되돌아보고
교사의내면도한층성장할수있게돕는에세이

《WHYNOT?유아주도놀이를따라가며끄적이다》는유아주도놀이를시작하기전의마음가짐,유아주도놀이를관찰하고기록하며느낀점,유아주도놀이를끝마치며가진생각등을차례대로정리했다.
1부에서는유아주도놀이에대한교사의마음가짐을이야기한다.그안에는교사공동체와주기적으로만나배움을나누는것과다양한연수참여를통해노력한것은물론유아가놀이를통해무엇을어떻게경험하고배우는지,놀이의확장을통해세상을어떻게이해하는지,교사의지원에는어떤것이필요한지등에대한깊은고민이실려있다.
2부에서는상자놀이를통해다양한배움이일어나는과정을기록했다.처음에는오디를넣는바구니와상장만들기등자기혼자서하는놀이에집중하던유아들이상자를조각조각분해한다음에는친구와집을만들고꾸미는놀이로확장한다.이때유아는친구와함께집을만들며다른사람과관계를맺고,의사소통하며,자기조절의경험을하게된다.여기서한발더나아가상자를동물원이나아파트등으로꾸미는미술활동을통해예술적심미안까지쌓게된다.
3부에서는우연히유치원에둥지를튼딱새네가족과의만남을통해자연의소중함을경험하는이야기가담겨있다.유아는유치원주방후드속에자리한딱새네가족을친구처럼반기며잘지내길바라는마음을담아편지를쓰고,자장가와응원가를만들어환영한다.또딱새네가족이떠난후에는그순간의기쁨과설렘,아쉬움등을기억하며동극을준비한다.미술과음악활동을넘어서서동극을연출하는유아의모습은,유아주도로이루어진놀이확장이라는사실과함께유아안에잠재된능력이어마어마하다는사실을깨닫게한다.
4부에서는유아주도놀이를마치며경험하며생각한것을정리했다.여기서저자는지금까지의경험을바탕으로유아놀이를관찰하고유아스스로배울수있는놀이를지원할것이라고다짐한다.이렇게이책은교사의고민과함께유아스스로놀이에흥미와관심을가지고몰입하여놀이를확장해나가는과정을보여준다.

매일한뼘씩자라는교사를위로하고
더나은교사가될수있게응원하는책

유아주도놀이에는기본적으로자발성,협동성,창의성,유희성이깔려있다.그래서유아스스로놀이에즐겁게참여하면서,스스로배움의주체가되어탐구하고깨달으며생각을넓혀가게된다.이때교사는적절한지원을통해유아를지지하고응원하는것이중요한데,실제유아교육현장에서저자처럼놀이를관찰하고기록하는것은쉽지않다.
저자는유아주도놀이를하고싶지만주저하는교사들에게본인이기록한방법을통해쉽게시작할수있도록유도한다.이때교실안팎에서다채롭게이루어지는놀이중무엇에주목하여관찰할지,관찰한것에서무엇을선택하여기록으로남길지,기록을다시돌아보며어떤의미로읽어낼것인지를정리해놓아,누구든지쉽게따라할수있게돕고있다.특히교사가유아와함께놀이에빠져들어함께즐기는모습을통해놀이가주는본연의기쁨을깨닫게한다.
2019개정누리과정은이전보다유아와놀이를더강조하고‘행복’이란개념을교육과정안에녹아내게하려는데있다.이책은오랜기간유아교육현장에서일해온저자가선배로서자신의경험과노하우를함께공유하는마음으로,유아주도놀이의모습과관찰기록방법을친절하게설명한다.이책을통해교사는유아주도놀이와관찰기록방법을배우고,유아와교사가모두함께성장할수있는유아주도놀이를시작할수있는용기를갖게될것이다.