놀이중심 교육과정으로 여는 유아중심 놀이생활 (놀이로 디자인하는 유치원 첫 학기)

이혜주

이책의저자들은유치원교육현장에서아이들이맘껏놀이를제안하고자유롭고신나게뛰어놀수있기를기대하는동시에이를지원하고자애쓰는유치원원장,원감이다.교사시절부터서울특별시교육청연구시범학교,수업방법개선연구교사,교재교구연구대회및개발ㆍ보급,교사연구회운영,저서출간,강의등각종연구및연수를통해현장에도움이되는유아교육실천가가되기위해오랜시간노력해왔다.이제는관리자의길을걸으며유아교육의발전과무엇보다후배동료교사들에게조금이나마도움을주고자고심끝에이책을출간하였다.

현재서울신구유치원원장으로재직중이다.서울특별시강서교육지원청장학자료“무를길렀어요”(1995),강서유아교육연구회창간호“유아탐구활동을중심으로”(1995)등다양한연구활동에참여하였다.또한2003년부터2006년까지유치원에듀케어프로그램총론및자료1-8외에도다양한교재교구의개발과보급에힘써왔다.지은책으로는《이젠그림걱정하지마세요Ⅰ·Ⅱ》,《유아를위한통합교육과정의실제Ⅰ·Ⅱ》,《유아초임교사를위한현장교육의이론과실제》등이있다.

추천사
저자의말.유아가주도하는놀이중심교육의의미


PART01유아중심놀이중심교육과정을디자인하다!
“놀이로시작해서놀이로끝나는유아교육”

유아중심·놀이중심교육과정,어떻게시작할까?/자연에서발견한놀이의실마리/아이처럼놀이에몰입하여진심으로즐겨라!/얘들아,어떤놀이를하고싶니?/함께할수록배가되는교사들의힘/발현적놀이,어떻게디자인할까요?


PART02발현적놀이로디자인하는신학기유치원학급운영의실제
“우리함께재미있게놀자!”

01놀이와친해지는3월,모두모두반가워요!·“선생님,유치원은신기하고재미있어요!”
유치원은신기해요!(1~10일)/유치원은참재미있어요!(11-20일)/유치원의첫달을마치며

02놀이와함께배움이쑥쑥자라는유치원생활“선생님,자연은신비로워요!”
친구들아,봄꽃을보았니?(1~2일)/민들레야,반가워!(3~12일)/민들레야,놀자!(13~25일)/사랑스러운민들레가사는신기한땅·부모참여수업(26~27일)/첫학기학부모참여수업을마치며

03아이들이자발적으로창조하고참여하는발현적놀이디자인“안녕구름아,우리함께재미있게놀자!”
주제망짜기/주제〈새〉의놀이계획안/주제〈새〉의전개과정/주제〈새〉의놀이를마치며

부록

발현적놀이로자존감과창의성이샘솟는
놀이중심교육과정,
어떻게디자인하고실천할것인가?


놀이로시작해놀이로끝나는유아교육,
유아가주도하는발현적놀이에주목하다!

유치원,어린이집등유아교육현장에서이루어지는교육활동대부분은놀이를통해이루어진다.그런데왜개정누리과정은새삼놀이를강조할까?과거에도유아교육기관에서는다양한놀이활동을통해지적발달은물론,타인을배려하는사회성을키우기도하며,규칙의의미와중요성도배웠다.하지만교사가놀이를주도하는대신에유아가놀이창조자로서자신의유능성을존중받으며놀이를주도하는판이마련되면놀이는더욱큰힘을발휘한다.마음껏창의성을발휘하며자유롭게놀이를변주하는등이전보다훨씬즐겁게놀이에몰입하는동안배움도함께깊어지는것이다.
앞으로의놀이는단지새로운지식을습득하게하는것만으로는부족하다.유아교육현장에서한걸음더나아간놀이디자인의구현에주목해야하는이유이다.놀이를통해배움에대한열린태도라든가자발적으로탐구에임하는자세,지적호기심,사회성,창의성,유연성,자존감등을유아스스로자연스럽게키워갈수있도록제대로된놀이판을깔아주어야한다.특히교사는유아들이놀이하는가운데친구,교사,환경등과다양한상호작용이풍성하고활발히이루어지도록지원해야한다.이와함께유아가자연스럽게놀이를주도하고자발적으로참여하며몰입하는가운데배움이확장되는놀이디자인,즉유아중심놀이중심교육과정구현에대한현장교사의고민도한층깊어졌다.


자연을주제로확장된놀이중심교육과정
교사,발현적놀이가살아나는놀이중심교육과정으로
유아의놀이창조본능에응답하라!

개정누리과정도유아가놀이본능을마음껏발휘하여자유롭게놀이를주도하는‘발현적놀이’를강조한다.이것이유아중심놀이중심교육의핵심이다.교사주도로모든놀이가전개되고,종류와방법,순서,규칙등을일일이지시하고따르게하는것은어쩌면아이들에게는진짜놀이가아닐지모른다.수동적으로이끌려가는놀이라면금세지루해하고말것이다.하지만발현적놀이는유아스스로자유롭게놀이를창조하고,몰입하는가운데더깊이발전시키거나새로운놀이로거침없이확장된다.아울러이과정에서유아와유아,유아와교사또유아와환경간의능동적이고역동적인상호작용이활발히일어난다.
다만유아가놀이의주체라고해서교사의역할이무조건축소되어야하는것은아니다.오히려교사의전문성은과거보다훨씬더치밀하게발휘되어야한다.왜냐하면유아가놀이를주도하는가운데의미있는배움을일으키는배경에는결국교사가놀이의큰그림을어떻게그리고있는지,즉놀이중심교육과정디자인이중대한영향을미치기때문이다.유아가주도하는놀이구조안에서놀이는아이들각자가발휘하는창의성에따라얼마든지다채롭게변형될수있다.이때놀이가엉뚱한방향으로마냥흘러가지않도록,즉교육과정에서추구하는배움의목표에이르도록교사는유아중심놀이중심교육과정으로응답해야한다.즉아이들스스로자유롭게놀이를창조해가되,그들의놀이가궁극적으로배움에이르도록설계하는역할은결국교사의몫이다.그만큼교사의보이지않는지원과역할이더더욱중요해진것이다.
이책은‘자연’을주제로놀이중심교육과정을디자인하고,유아주도로확장해간발현적놀이사례들을소개한다.‘자연’이라는대주제안에서각각의놀이들을창조하고,발전시키는주체는오롯이유아이다.한편교사는유아가마음껏창의성을발휘할수있는최적의환경을조성하는한편,물심양면으로놀이를지원한다.이책의저자들은유아교육현장에서놀이중심교육과정의메커니즘을온전히구현하기위해오랜시간함께연구하고공부해왔다.단순히숙련된수업노하우를전달하려는것이아니라이론과실제가조화를이룬유아교육철학을교사들과공유하고,오랜시간시행착오를통해깨닫게된놀이의가치와의미에관해서도나누고자한다.

유아주도로다채롭게변주되는놀이의세계
놀이중심유아중심교육과정과함께
창의성과배움이넘치는생생한놀이현장속으로...

이책의곳곳에는자신들이창조한놀이에빠져능동적으로배움을키워가는유아들의생생한모습들이담겨있다.먼저학기가시작되는3월에는초보교사도쉽게적용할수있도록유치원생활적응에도움이될만한생활교육주제를어떻게하면아이들의놀이로자연스럽게연결시킬것인지를중심으로다양한아이디어를제안한다.특히첫달은낯선환경과유치원생활을유아가재밌고즐겁게그리고편안하게느끼는데도움이되도록스토리를강조하였다.앞으로유치원에서이루어지는모든활동들에대해유아가열린마음을갖게하고,아울러놀이의주체로성장하는발판을제공하는일종의워밍업단계로서교육과정을디자인한것이다.
다음장에는‘민들레’를중심으로펼쳐진또다른교육과정실천사례도제시한다.하나의주제가유아들에의해얼마나창의적으로다채롭게변주되고발전되는지를잘보여준다.특히언어,수·조작,과학,미술등각흥미영역에서유아주도로구현된창의적인놀이사례들을살펴보며놀이중심교육과정이어떻게구현되는지구체적으로확인할수있다.제시된사례를참고하여독자들나름대로응용하여발현적놀이가샘솟는교육과정을얼마든지디자인해볼수있을것이다.
마지막장에서‘새’를주제로펼쳐진놀이들을보면저자들이지향하는‘유아중심놀이중심교육과정’의실체를확인할수있다.특히주제의선정부터,해당주제로유아중심놀이가진행되도록교사들이어떤섬세한노력을기울였는지를잘보여준다.즉사전기획부터놀이실천,평가등일련의과정이물흐르듯이어지고있는모습을한눈에볼수있는일종의조감도를제시해준다.전체적인흐름은교사의큰그림을바탕으로하지만,실제로이루어진다양한놀이활동들은오롯이아이들의주도로물흐르듯이자연스럽게이어지고확장된점을볼수있다.즉다양한놀이를주도한것은유아들이지만,교사가사전에계획한배움의목표는물론생명존중,타인에대한배려등인성계발을포함한교육목표가물흐르듯전개되는놀이속에구현되는모습이담겨있다.이처럼놀이에서유아가놀이의주도권을갖게되면결과적으로그들을놀이에더욱몰입시킬뿐만아니라,유아각자의특성에맞게배움도더욱심화시킨다.이책은개정누리과정의취지를올바로이해하고,유아와교사가함께성장하는발현적놀이디자인을어떻게할것인가에대해고민하고연구하는현장의수많은교사들에게따뜻한조언자의역할을해줄것이다.
이책에담긴유아중심놀이중심교육과정을참고하여독자나름대로새롭게응용하고발전시켜보기를바란다.재미있게놀면서배움의기쁨을만끽할수있는판을열어준다면유아들은놀이의창조자로서놀라운창의성과유능성을마음껏발휘할것이다.이를통해건강하고자주적이며창의적이고감수성이풍부하며,나아가함께잘사는법을실천하는성숙한시민으로성장해나갈것이다.