교육 대전환 시대의 미래교육 (공정교육, 능력주의와 평등을 넘어 공동선으로)

송영범

현재인천하늘초등학교교사로재직중이다.경인교육대학교에서사회과교육학을전공하였고,인하대학교에서〈학교혁신풍토와교실수업개선〉을주제로교육학박사학위를받았다.‘교육과삶’을화두로학생들의바람직한성장과교사들의행복한삶에대해늘고민하며,‘미래교육’,‘학교혁신’,‘프로젝트학습’,‘성장중심평가’등에대해깊은관심을가지고꾸준히연구하고있다.나아가이러한내용들을주제로수년간전문적학습공동체에참여하고있으며,교육청과현장교사들및지역사회를대상으로한연수와강의를활발히진행하고있다.학교교육과교실수업의개선을위한학문적노력으로‘교육철학’,‘교육행정’,‘교육심리’,‘교육문화’,‘교육종합’,‘통합교육’등의다양한분야에서국내외학술지에논문을발표하는한편,실천적노력으로는‘교육과정’부문교육부장관상,‘스마트교육’한국교원대총장상,‘영어교육’국립국제교육원장상,‘환경교육’수도권대기환경청장상,‘교실국악’인천국악협회장상,‘교육연극’〈그리스로마신화(2018)〉,〈세종교이야기(2019)〉공연등다양한영역에서쉼없는도전을이어가고있다.최근저서로는《포스트코로나시대,학교가디자인하는미래교육》,《놀이로다시디자인하는블렌디드러닝(공저)》,《전학년프로젝트수업으로교육과정을다시디자인하다(공저)》등이있다.

저자의글_공정의진화관점에서전망하는대전환시대의미래교육

1장보편적공정교육
“교육기회의확대와진정한젠더교육”
01르네상스,인간다운자유로운생각과양심을깨우다!
02종교개혁,대중의의식을깨워합리적사고를확산시키다!
03젠더교육,보편적공정교육의진화

2장본질적공정교육
“학습자의위상변화와개체중심교육”
01산업혁명,교육을각성시키다!
02포스트모더니즘,학습자개개인의상상력과연결성에주목하다!
03개체중심교육,본질적공정교육의진화

3장정치적공정교육
“성장과분배의조화와입시제도의개선”
01자유와성장,무한경쟁의시대를열다!
02평등과분배,자본주의에대한불만과성찰을부르다!
03대학서열구조의개선과정치적공정교육의진화

4장생태적공정교육
“인류와지구생태계의공존을위한지구생태환경교육”
01코로나19,미래의불확실성을가중시키다!
02기후위기,지구촌모두의절박한현실이되다!
03지구생태환경교육,생태적공정교육의진화

5장세대적공정교육
“공정한불평등과공동선교육”
01자유주의vs공동체주의,서로다르게해석되는공정과정의
02능력주의vs공동선,불공정을해소하는정의란무엇인가?
03공동선교육,세대적공정교육의진화

마치며공정은미래교육을어떻게바꾸며,교육은공정사회실현에어떻게기여할것인가?

참고자료

대전환시대에성찰하는
공정교육의진화와미래교육

공정과함께진화한교육의어제와오늘그리고내일

과거부터현재까지,심지어지금이순간에도세상은시시각각변화하고있다.많은이들이체감하겠지만,코로나19팬데믹은급속한변화를앞당긴계기가되었다.더욱이이러한변화는어느특정영역에만국한된것이아니라정치,경제,사회,문화,과학등거의전분야에걸쳐빠르게이루어졌고,우리는바야흐로대전환의시대를살아가고있다.
교육도갑작스럽게찾아온급격한변화의물결을피할순없었다.심지어급진주의자들은학교무용론같은성급한논의마저제기하며공교육의미래를회의적인시선으로바라보기도한다.이러한대혼돈의시대에학교가변화에휩쓸리지않고미래교육을주도하려면어떻게해야할까?이책은‘공정’에초점을맞추어교육이과거부터현재까지어떻게진화해왔는지들여다보는한편,미래교육의방향도함께비판적으로성찰하고자한다.다만어느특정관점에얽매이기보다는종합적인관점에서균형있게바라보고자노력하였다.

공정에대한인류의갈망,세상을바꾸는원동력이되다!

사회전반에공정논쟁이뜨겁다.정치권에서도저마다공정의우위를점하기위해여념이없다.역사적으로인류는늘공정을갈망했고,이런갈망은더나은세상을꿈꾸게하였으며,나아가세상을바꾸는원동력이되기도했다.극소수귀족이나특권층이거의독점하다시피했던기회를대중과함께나누도록했으며,근대이후세계곳곳에서일어난시민혁명은봉건제의모순을극복하고,권력의중심에시민이자리하게함으로써시민을국가의중심에우뚝서게하였다.그결과시민은정치적자유와법앞의평등을얻을수있었고,이는정의실현의초석이되었다.인류사를바꾼거대한변화의중심에는이처럼공정을향한인류의뜨거운갈망이존재한것이다.
표면적으로는누구에게나기회가열린것같은현대사회에서공정에대한갈망은왜점점더강렬해지는걸까?최근부각되는공정이슈들의면면을살펴보면,공정에대한대중의인식은한자리에멈춰있지않다는것을알수있다.즉공정은고정불변의가치가아니라대중들의의식수준과추구하는가치에따라진화하는개념으로보는것이좀더타당할것이다.만약과거에얽매여정체된공정이라면누구도공감하지않을것이므로더이상공정이라할수없다는뜻이다.


능력주의와공동체주의너머미래교육이담아낼공정은?

우리나라에서특히교육은국민대다수와밀접한이해관계로얽혀있는만큼아주작은공정성문제만감지되어도분노여론이들끓을만큼예민한이슈이다.게다가최근들어교육의공정성실현을위해마련한장치들이오히려반칙으로악용되는동안,대중사이에는차라리줄세우기식경쟁이가장공정하다는인식이만연하는가운데새삼능력주의가다시떠오르고있다.
하지만경쟁에의존하여공정을실현하기에는오늘날구조적인한계가뚜렷하다.오롯이개인의능력이나노력만으로는경쟁에서이기기어려운사회구조가형성된지오래이기때문이다.학생의학력과부모의경제력간에높은상관관계가나타나는점은이미공공연한현실이다.기울어질대로기울어진운동장에서치러지는경쟁을과연공정하다고말할수있을까?그럼반대로개인의능력이나노력과상관없이모두가무조건똑같이나누라며평등을강요한다면이를공정하다고말할수있을까?
다양성을추구하는불확실성세상에서표준화된잣대에근거한줄세우기경쟁은시대역행적이다.또한개인차를무시한채무조건적평등을고집하는것도자칫하향평준화로나아갈수있다는점에서우려스러운만큼그리올바른해법은아닐것이다.따라서어느특정한관점을고집하기보다는다양한관점에서어떻게공정을실현하는것이최선인지에관해서도좀더포괄적이고입체적으로접근할필요가있다.이에이책은보편적공정성,본질적공정성,생태적공정성,세대적공정성의5가지키워드로공정교육의진화와미래교육에대해탐구한다.

이책의구성은?

이책은크게다섯가지관점에서공정교육의진화를성찰하고,이를현대의관점에서새롭게해석하며미래교육을전망하고자하였다.먼저1장은오랜시간오직특권층에게만독점되었던교육이보편성을갖게된사건인르네상스와종교개혁을중심으로보편적공정교육의진화를살펴본다.그리고현재코로나19로점점더심화되는양성갈등문제를바라보며,앞으로젠더교육이나아갈방향을보편적공정교육의관점에서성찰한다.
2장본질적공정교육에서는교육의본질에가깝게다가서게된교육사적흐름으로진보주의와포스트모더니즘에주목하였다.그리고이런본질적공정교육의관점에서제4차산업혁명의AI논쟁과저출산고령화문제에서도출된인간본연의가치를바라보는개체중심교육을제시하였다.
3장정치적공정교육에서는정부의정치경제적이념에따라달라지는교육의대표적인모습인수월성교육과형평성교육의의의와한계를함께살펴보았다.수능중심의자유주의적수월성교육과수시학종중심의평등주의적형평성교육의현실과한계를분석하는한편,정치적공정교육의진화방향으로서의입시제도개선안도함께제안해본다.
4장생태적공정교육에서는인류의지속가능한발전에기여하도록진화하는교육의모습을이야기한다.특히코로나19와기후변화등인류공동의문제해결을위해국제적연대와공조의모습으로나아가야함은물론,지구생태환경을교육의중심에두는교육적시각의전환을통해인류와지구생태계가모두지속가능할수있는교육의진화방향으로지구생태환경교육을제시하였다.
마지막으로5장세대적공정교육에서는사회구성원들의의식수준이나추구하는가치에따라공정교육이어떻게달라지는지를자유주의와공동체주의관점에서각각살펴보았다.특히자유지상주의적산업화세대,자유평등주의적민주화세대,공동체주의적코로나세대로한국의교육사적흐름을세대별로구분하여분석하며각각의의의와한계를함께살펴보았다.나아가미래교육이실현해야할공정의방향으로공동선교육으로제시하였다.
앞으로의공정은누군가의일방적인불이익을담보로해서는안된다.예컨대다수의이익추구를명분으로소수의희생을당연시하거나누군가뒤집어쓸지모를최악의상황을마치어쩔수없는결과처럼묵인해서도안될것이다.그러한공정이라면누군가에게는잔인한폭력과다르지않기때문이다.따라서과연무엇이최선인지를공동체가함께신중하게논의하고최선의의사결정을이끌어내기위한집단지성이필요한때이다.바로그러한이유로이책은다양한관점에서공정교육의진화를살펴보고미래교육의방향성을함께성찰해보고자했다.독자들또한공정교육의진화에관한비판적성찰을통해미래교육이담아내야할공정의의미를곰곰이생각해볼수있을것이다.나아가누구도소외되지않는함께잘사는더나은사회를만들어가는데있어앞으로교육이어떻게기여할것인지에관해서도진지하게생각해볼기회를마련해줄것이다.