학생이스스로탐구하고사고하게만드는질문,
이게바로좋은질문이야!
학생의이해와암기를점검하는질문이‘나쁜질문’인것은아니다.다만이책은질문이여기에그쳐서는안된다고말한다.교육목표와사고의깊이에는위계가있다.학생들은수업에서배운개념과지식을정확히인지하는것,그이상을탐구해야한다.지식을다양한맥락에적용할수있어야하고,자신이그지식을사용한이유를설명할수있어야하며,만약의상황이나다른분야로광범위하게확장할수있어야한다.이처럼교사가학생에게던지는질문,그리고학생이만들어내는질문은깊이있는지식과고차원적사고를아울러야한다.그러한질문이진정으로학생의사고력을길러주는‘좋은질문’이다.
좋은질문은학생이네/아니요식의이분법적사고에서벗어나스스로답을탐구하게한다.또한실생활에서맞닥뜨리는다양한문제상황에지식을적용하기를요구하여더깊이있는사고를유도한다.학생은좋은질문에답을찾으면서새롭게알게된지식을체화하고,그것을자신만의표현으로다른친구들과공유하면서스스로학습의주체가된다.
깊이있는사고력을길러주는
8가지좋은질문
교육현장에서20여년이상경험을쌓아온저자는교육학적이론과실제교육과정의성취기준을토대로,‘핵심적질문,사실적질문,분석적질문,성찰적질문,가설적질문,논증적질문,정서적질문,개인적질문’이라는8가지유형의좋은질문을제시한다.
？핵심적질문은핵심개념과교과지식,수업의주제를파악하고이해하게할때유용하다.
？사실적질문은특정정보와사실을기억하는지확인하는질문이다.사실적질문을통해학생들은‘누가,언제,어디서,무엇을’에해당하는세부적인정보를정확하게인식할수있다.
？분석적질문은사건이나현상의의도와원리,범주등을직접조사할것을요구한다.학생들은분석적질문에답을하는과정에서특정지식자체를넘어,그지식이어떻게그리고왜사용될수있는지심화하여사고하게된다.
？성찰적질문은학생이배운지식의의의,관계,영향등에대해묻는다.이질문은특히실생활의맥락을강조하여지식이자신의삶과어떤연관성을갖는지탐구하게한다.
？가설적질문은‘만약’의상황을가정하는질문으로,학생의창의력을신장하기에좋다.학생들은가설을세우기위해정보를모아야하며,사고과정의타당성을스스로검증해야한다.
？논증적질문은“명왕성은행성으로다시분류되어야할까,아니면계속해서외행성으로지정되어야할까?”와같이다양한관점이가능한질문을다룬다.학생은특정이슈에대한여러견해들을고려하여자신만의타당한주장을세우게된다.
？정서적질문은주제에대한학생의개인적신념이나가치관을묻는다.정서적질문에답하는학생은자신의의견을명확하고조리있게반친구들과공유해야한다.
？개인적질문은학생에게배운것과더배우고싶은것에대해묻는다.이질문은호기심,특히개인적으로관심있는주제에대해깊이파고들게하는내재적탐구심을자극한다.
이렇듯고차원적사고를자극하고배움을확장하는좋은질문은학생에게동기를부여하고자기주도적학습이라는새로운경험을선사한다.
교육과정의성취기준을반영한
실용적인좋은질문만들기
이책은8가지유형의좋은질문을개별장으로구성하여심도있게다루고있다.각유형의좋은질문의정의,만드는법,학생의변화등을그저글로서술하는것이아니라실제수업시나리오로제공하는것이특징이다.국어,사회,수학,과학,예술등다양한과목의구체적인수업장면을보여주고,그에맞는좋은질문들의목록을예시로제공한다.이시나리오를따라가다보면더욱쉽게좋은질문의개념과의미를이해할수있다.
또한이책은교사가가르치고자하는단원의주제와제재에맞추어교육과정의성취기준을좋은질문으로바꾸는과정을보여준다는것이큰장점이다.이책은미국의교육과정을기반으로하고있지만,국내의교육과정에적용하여질문을만드는데는무리가없다.특히질문수업을하고싶지만교육과정과단원의학습목표를따라가야한다는부담이있는교사들에게도실용적인안내서가될것이다.
