책을싫어하던아이들이독서에푹빠진이유는?
엉뚱해도괜찮고,공평해서즐거운이야기식독서토론!
“책놀이를곁들인이야기식독서토론을아주재미있고행복하게설명하는책입니다.현장독서토론경험이고스란히담겨있는이책을통해학교독서토론교육이새힘을얻게될것으로기대합니다.”-임영규,(사)전국독서새물결모임회장
“‘책을많이읽어야한다’는조언을하는분은많지만‘어떤책을누구와어떻게읽어야하는지’를말해주는분은귀합니다.이책과더불어마음을치유하고스스로의삶을가꾸는힘을키워가는분들이많아지기를기대합니다.”-김영우,인제대상담심리치료학과교수
하루종일스마트폰만들여다보는우리아이,도대체책은언제읽으려고저러는지너무나도걱정이다.억지로책을들려줘도1분도안되어던져버리고,학교에서내준글쓰기과제에는‘ㅋㅋㅋ’와비속어만잔뜩.왜책이싫은지물어봐도“몰라요”,“글쎄요”,“그냥싫어요”라며대답을회피하려고만한다.정보가넘치는시대일수록독해능력과작문실력이아이의인생을좌우할거라는데,이렇게책을안읽어도되는것일까?
『나를통째로바꾸는독서토론:3단계질문과토론으로‘읽기’가달라진다!』의저자정지숙은28년간초등학교교사로근무하며커뮤니케이션이아이들에게얼마나큰영향을끼치는지를실감했다.아이들이책을싫어하는이유와토론에참여하길두려워하는이유,그것은모두아이들의자발성이빠진일방적소통에서비롯된것이었다.아이들에게억지로독서를강요해봤자책에대한흥미만을떨어뜨릴뿐이다.독서토론도마찬가지,사회자가중심이된토론에서는마음껏질문하기도힘들고원래말을잘하는아이들만주목을받는다.이러한단점들을극복하기위해저자는‘이야기식독서토론’에주목한다.
경쟁?승패?
경청과이해야말로토론의핵심!
“토론이왜싫어요?”라고물어보자아이들은이렇게대답했다.“토론하면싸워야돼서싫어요.”아이들은왜토론을싸우는것이라생각할까?생각의폭을넓힐수있고,상대를이해할수있는것이토론이어야할텐데…저자는토론이라는단어에서싸움을떠올리는아이들의인식이안타까웠고,상대의말을경청하고이해하려노력하는이야기식토론을교육현장에도입하기위해끊임없이노력했다.이야기식독서토론은편안한분위기에서친구와일상적인대화를하듯이,서로질문하고대화하면서생각이나느낌,의견을나누는토론을말한다.경쟁식토론과정이경쟁과승패를중요시한다면,이야기식독서토론은자발성과경청을중요시한다.
이야기식독서토론은상대방의의견이나생각을경청하고수용하여,자신의삶을균형잡힌시각으로바라보고성찰하는데중점을둔다.이러한토론방식은아이들이능동적인삶의태도를갖도록도와주는데,자신의생각을정확하고깊이있게전달하기위해서는어떤말이든자유롭게허용되는환경이무엇보다중요하기때문이다.다시말해이야기식독서토론은기존의경직된분위기의토론과달리편안한분위기에서발언할수있다는점에서창의적인사고를촉진한다.내면의소리를자연스럽게발산하도록도와주어참여도를끌어올릴때,아이들은비로소자신의주장을정교하게만드는일에관심을기울이기시작한다.사회자나토론리더가이끌어가는독서토론이아닌,모두가토론리더가되는이야기식독서토론은아이들이당당한사회적주체로살아가기위해지금가장필요한교육방식이라할수있다.
3단계질문과토론으로,
우리아이의‘읽기’가달라졌어요
이야기식독서토론은총3단계로구성된다.1단계에서는책을읽기전에표지와제목을보고자유롭게책의내용을상상해본다.2단계에서는책을읽은후에내용에대한구체적인질문을만들어본다.가장중요한3단계에서는책의내용과나의삶,우리사회의문제를연결하여보다깊이있는독서토론을해본다.
“왜여우는음흉한미소를짓고있을까?”,“여우의입에서는어떤냄새가날까?”,“어린이도서연구회마크는왜고양이얼굴일까?”윌리엄스타이그의그림책『치과의사드소토선생님』의표지를보고만든엉뚱하고귀여운질문들이다.1단계에서는책의표지와제목만보고질문을만들어보는활동을해본다.이단계에서는근거나이유를말해야하는질문보다자신의경험,생각,느낌,상상을쏟아낼수있는질문을만드는것이중요하다.상상력의날개를단질문들을통해책에대한호기심을키우고,편안하게자신의이야기를털어놓을수있는분위기를만들어야하기때문이다.
2단계에서는본격적으로책의내용에대한질문을만들어본다.“만약나라면사라처럼용기를낼수있었을까?”,“항상뒷좌석에만앉아야했던사람들의기분은어떠했을까?”,“내가백인이었다면사라와같은흑인의인권회복을위해앞장설수있었을까?”흑인인권운동가로사파크스의이야기를어린이책으로각색한『사라,버스를타다』를읽고서는등장인물의선택과행동에대해생각하면서타인과세상에대한이해를키워간다.여기서중요한것은한가지정답이있는질문을만드는것이아니라,다양한대답이나올수있는질문을만들어야한다는것!“주인공이버스를타고가려했던곳은?”과같은질문을만들면,주인공의목적지를말한다음더이상의대화가이어지지않는다.생각과의견을자유롭게나눌수있는질문을만들어토론을활발하게이어갈수있도록해야한다.
3단계는우리의삶과사회문제를책의내용과연결짓는보다고차원적인사고가필요해진다.“기후난민을도와줄책임이있는가?”,“만약갑자기집과고향을버리고어쩔수없이이민을가야만한다면?”,“지구온난화와같은환경문제를조금이라도개선하기위해서우리는어떻게해야할까?”이단계는평소에우리삶을돌아보고,삶의가치에대해이야기하는것이익숙지않다보니많은아이들이어려워하는단계다.그러나책의내용을‘자신’의이야기로받아들일수있기때문에절대빼놓을수없는단계이기도하다.우리사회의문제와연결한질문들을통해그림책속내용들은종이를벗어나나의삶,친구의고민,우리이웃의슬픔이되어아이들을성장으로이끈다.
당신과나의삶을바꾸는독서를위하여
질문은힘이세다.질문은우리가당연하게여겼던모든것을되돌아보게만든다.질문은우리를생각하게만들고,나아가행동하게만든다.저자정지숙은질문이세상과나를바꾸는원동력이된다고말한다.그런데‘이제부터질문하는삶을살자!’고다짐한다고머릿속에서질문이샘솟진않는다.우리는무엇보다책을읽을때가장많은질문을떠올릴수있다.텍스트는우리의머리를끊임없이자극하고,우리의삶에서새로운장면들을발견하게만든다.
어쩌면아이들에게독서토론이중요한이유도그때문일것이다.당연한것은없다는것을깨닫고,놀라운발견이가득한삶을사는것,우리아이들이그런삶을살기위해서는‘왜?’라는질문을두려워하지말아야하기때문이다.이제『나를통째로바꾸는독서토론』과함께일방적소통이나강요,귀찮은과제가아닌엉뚱해도괜찮고,공평해서즐거운독서토론의세계로여행을떠나보자.
