모든사람은특별해요.생각을넓히면세상은더욱넓어져요.
거절당한친구들은항상거절만당할까요?그렇지는않겠지요.거절당한친구들은함께모여또다른원을만듭니다.그무리에들어가고싶어하는친구들도있기마련이고요.한친구가그무리에들고싶어조심스럽게문을두드립니다.하지만이무리의친구들은배척하지않고누구든"좋아요!반가워요!함께놀아요."하며환영합니다.어쩌면상처를입은사람들은서로가겪은고통을이해하고서로를잘받아들이기때문인지도모릅니다.
뒤늦게아기악어와아기생쥐가이새로운무리에또함께하기를원하고,상처를아는동물들은역시나‘예스’를외칩니다.하지만,동물들을둘러싼원이너무작습니다.이렇게도해보고저렇게도해보지만,모두가들어가기에는원이너무작고힘이들기만합니다.그때늑대가해결책을제시합니다.조금더포용하고생각의폭을넓히면세상은더욱넓어진다는것을알려주지요.그방법은무엇일까요?
그림책속의무리지음은현실세계에서도자주일어납니다.우리는대부분어떤집단에속해있고,또어떤무리에들어가고싶어합니다.다양한이유로무리를나누고,때론그무리속에타인들이들어오지못하게배척합니다.무리속에들어있을때안심합니다.무리를짓는것은아이들세계에서도예외는아닙니다.세사람밖에없는작은집단에도이미존재하곤하지요.
작가는자신이생각한의도를숨기지않고이문제를생각해보게합니다.자기사람만받아들이고,우리와같지않은이들을배척하는이유가뭔지를동물들의이야기를통해생각해보게합니다.
《똑똑똑!들어가도될까요?》라는짧은이야기속에는여러가지숨어있는요소를찾아볼수있는재미가있습니다.
동화속의등장인물,편견을깨는캐릭터들과리듬감넘치는반복되는장면
이야기속에는《미운아기오리》,《토끼와거북이》,《아기돼지삼형제》,《아기코끼리덤보》등동화속의익숙하고다양한캐릭터들이등장합니다.익숙한캐릭터들의특징을잘살려원밖으로밀어내는이유를잘설명하지요."똑똑똑!들어가도될까요"라고반복적으로묻고"안돼!너는너무느려.""안돼!너는이빨이너무이상해!""안돼!너는귀가너무커."같은이유를또박또박반복적으로답합니다.리듬감넘치는반복적인장면이흥미를더하고이야기의끝이어떻게될지궁금증을자아냅니다.
그리고속표지에서부터이야기가끝날때까지전장면에걸쳐늑대가카메오로출연합니다.우리가알고있는동화속의늑대는주인공들을잡아먹으려거나침입해서해하려는캐릭터로묘사됩니다.하지만이그림책속의늑대는이야기의첫시작을알리는동시에거부당하는소외된한친구로서묘사되며,이후로는동그라미로들어가고싶어하는다른동물들을엿보는관찰자로서역할을합니다.그리고무리속에들기위해어려움을겪는다른친구들의어려움을해결해주는,무리의견고한경계를허무는역할을하지요.
흥미로운극장식전개
이야기속에는다양한캐릭터를가진동물들이등장하지만,늑대가중요한역할을합니다.나뭇가지하나를들고이야기의서막을열고,늑대의'숲속극장'이야기를시작합니다.마치장마다막이있는늑대의숲속극장의이야기를보는것만같습니다.미운아기오리,토끼와거북,돼지와멧돼지,기린과사슴처럼다른동물들이중요하게등장하는장면에서도모퉁이에늑대의모습이보입니다.늑대는양들이있는동그라미문을두드렸다가거절당합니다.슬프고힘없이돌아서지만,천천히평온하고즐거운모습으로돌아옵니다.처음에는동그라미에속하지못해슬펐지만,그작은동그라미가세상전부가아니라는걸일찍깨달아혼자서자유롭게보내면서느끼는감정의변화들이지요.이런늑대의모습을지켜보는것도이그림책의다른즐거움입니다.늑대감독의'숲속극장'이야기는"이세상은넓고,무리를묶어주는작은동그라미가세상전부가아니라는것"을알려주지요.
<교과관련>
국어2학년1학기3.마음을나누어요
(1~10차시교과서46~71쪽,국어활동18~34쪽)
2학년1학기10.다른사람을생각해요
(1~10차시교과서216~239쪽,국어활동72~76쪽)
2학년2학기4.인물의마음을짐작해요
(1~10차시교과서88~117쪽,국어활동24~34쪽)
도덕3학년1.나와너,우리함께(1~4차시교과서6~21쪽)
4학년6.함께꿈꾸는무지개세상(1~4차시교과서102~117쪽)
안전한생활2학년3.소중한우리(2)ㅡ친구와사이좋게지내요
(1~2차시교과서48~51쪽)
*인증유형:공급자적합성확인
