챗GPT 교실 수업을 위한 지도와 칼 : 챗GPT에 효과적으로 질문하는 법

이주원

교직을자기계발의플랫폼으로활용하여학생들과함께성장중인20년차교사.사회교사본캐,예술가부캐로살아가며자칭학교문화큐레이터이자교사1호크리에이티브디렉터로활동하고있다.
이화여대에서사회교육을전공하였고상담심리석사학위를받았지만융합예술교육전문가가되고싶다는꿈을이루고자서울사이버대학교실용음악과에편입하여공부하고있다.현재서울시교육청제3서울창의예술교육센터파견교사로근무하고있다.
한국표준협회공인인공지능교육전문가로서,「인공지능자연어처리기술의학생상담및이해활용방안」으로2020년한국표준협회크리에이티브상을수상하였다.SF소설을쓰고,음악창고를운영하며살고싶다는작은소망이있다.

프롤로그챗GPT라는거인의어깨위에서세상을보기

1장챗GPT교실수업에서교사와학생
챗GPT와함께하는수업여정에필요한것
질문하는학생과대답하는챗GPT,그리고그어딘가의교사

2장챗GPT를활용한교실수업방법
STAR’S란?
1.시작질문(StartQuestion)
2.목표질문(TargetQuestion)
3.추가질문(AdditionalQuestion)
4.심사/평가질문(ReviewQuestion)
5.확산적사고(SpreadableThinking)

3장챗GPT를활용한수업의실제
교실수업에서활용하는챗GPT
챗GPT를이용한수업설계
챗GPT를활용한수업의평가

4장예술교육에활용하는챗GPT
새로운예술창조의도구,챗GPT
챗GPT를이용한연극대본만들기
챗GPT를이용하여음악만들기

5장챗GPT활용수업의전제조건:학습환경과디자인
질문할수없는환경,그리고학교문화
챗GPT사용을위한심리적·물리적환경

6장챗GPT와함께하는자기주도적학습방법
챗GPT로자기주도적학습하기
특히조심해야하는것:허위정보
질문에대해질문하기:메타인지
챗GPT로하는자기주도적학습의한계
미래교사의역할:교육큐레이터

7장챗GPT와함께하는미래교육
챗GPT가말하는미래시나리오
챗GPT는결코할수없는것

에필로그챗GPT에게질문하는법

챗GPT를제대로활용하는방법의핵심은
‘효과적으로질문하는법’에있다.
한국표준협회공인인공지능교육전문가이자
20년차현직교사가실제학교현장에서활용하는STAR’S방법론!

인터넷,스마트폰에이어이제는챗GPT를선두로한생성형인공지능이게임체인저다.AI발전으로기술,산업,경제는물론이고교육도엄청난변화가예견된다.생성형인공지능은인간의지식과경험을기반으로자연스럽고직관적인대화를가능하게하는데,이것이학생들에게적극적인참여와창의적사고력을높이는데매우중요한역할을할것으로예상되고있다.이책은그런점에서매우시의적절하고반가운책이다.학교수업에서의인공지능활용은당장교육현장이맞닥뜨려야할골치아픈숙제인데,복잡한실타래를풀기위한실마리를제공해줄길라잡이같은책이기때문이다.

이책은한국표준협회공인인공지능교육전문가이자20년차현직교사가쓴책으로,챗GPT라는어마무시한거인에맞서싸우려들지않고오히려이거인의어깨에올라가제대로활용하는방법을연구해제시하고있다.그방법의핵심은다름아닌‘효과적으로질문하는법’에있음도정확히간파했다.피터드러커가말했듯,모든새롭고의미있는시작은질문에서비롯된다.챗GPT에질문을잘해야의미있는협업의데이터를구할수있다.

저자가실제학교현장에서적용한STAR’S방법론에따라시작질문,목표질문,추가질문,심사/평가질문을하고확산적사고를연습하면서,질문으로사고력과창의성을키울수있을뿐만아니라챗GPT와함께하는자기주도적학습방법도터득하게될것이다.STAR’S모델을활용하여교사는학생들이챗GPT에질문하는방법뿐만아니라도출한해답을탐구자료로활용하도록걸러주고,학생과챗GPT그리고학생과학생의상호작용을돕는역할을수행할수있다.

이책은현재와미래교육의변화에종합적인영향을끼치고,현장의교수자들에게미래교육을대비하고생성형인공지능활용수업을최대로도와주는유용한가이드북이다.새로운길을가려면방향을알려주는지도와위험을헤쳐나갈칼이필요하다.이책은질문하는학생과대답하는챗GPT그리고그사이어딘가쯤있게될인공지능시대의교사들에게든든한‘지도와칼’이되어줄것이다.

책속에서
챗GPT도오타를치는경우가있다.그럴듯해보이기는하나자세히읽어보면일반론을단순히나열해놓는수준인경우가많다.따라서챗GPT의일반적인아이디어를구체화하기위한추가적인토의가반드시필요하다.챗GPT의일반론적한계를확장시키는것은어디까지나질문하는사람의몫이다.
---p.45

챗GPT는언어빈도분석을통한‘확률적’반응모델을기본으로하고있다.예를들어한국청소년이선호하는음식으로치킨에대한언급이많았다면,챗GPT는한국청소년이선호하는음식으로‘치킨’을꼽아서답을할것이다.챗GPT는가까운빈도로함께등장하는단어를학습한다.‘중2’와함께‘병’이많이등장하므로,‘중2병’정도는챗GPT가학습을통해알고있는단어이다.그러나‘중2’때가는첫‘수학여행’처럼어느정도의빈도로함께묶여있는단어도있으므로‘중2’에대해반복적으로물어볼경우챗GPT는‘병’뿐만아니라‘수학여행’도언급할수있다.챗GPT는어디까지나확률로반응하기때문이다.
---p.50

대답내용은충격적이었다.종종사람들은챗GPT가언어를생성하는도구이지검색도구가아니라는것을잊는다.챗GPT가생성하는내용은꼭사실인것처럼보이기때문에,생성된내용을여과없이그대로교실수업에사용하면매우위험하다.
---p.56

학생들은아직사실판단과가치판단에미숙하기때문에챗GPT가만들어놓은답변을자칫사실이라고믿고,그것을그대로습득하거나이용할가능성이크다.때문에챗GPT를이용한수업에서그어떤질문보다중요한것은바로챗GPT의대답이과연옳은것인지판단하는‘심사와평가질문’을던지는것이다.
---p.62

확산적사고(SpreadableThinking)는챗GPT를활용하고자하는인간에게반드시필요하다.챗GPT는빅데이터를수없이계산하여학습한‘논리’로구성되어있다.따라서빠른처리속도와지식의깊이를자랑한다.그러나프로그래밍되어있지않은,논리에서벗어나는문제해결은상상할수없다.이러한‘비논리성’이야말로인간의영역이다.
---p.70

인간이인공지능에지배당하는것이아니라,인공지능을도구로이용하려면인공지능을능가하는무엇인가가반드시필요하다.인공지능의‘기계적창의성’에대응할수있는무기는‘인간적창의성’이다.명령이나알고리즘에지배받지않는‘주체적인사고’,‘직관’,‘감정’과같은인간의영역을더욱확장해가야하는것이다.
---p.72

챗GPT활용수업의평가는문제풀이형태의단순한지식습득의여부를묻는것에서벗어나야한다.대신정확한지식습득,비판적지식습득태도,습득한지식을토대로한창의적행동,그리고챗GPT와같은도구를얼마나효과적으로사용할수있는가에대한네가지차원의평가가필요하다.그리고이과정에서학생간상호작용으로이루어진의사소통능력을평가하는‘과정형평가’가이루어져야한다.
---p.103

메타인지는기계적인사고와대비될수있는인간의고유한영역이다.챗GPT를이용한자기주도적학습과정에서학습자는끊임없이‘나자신’에대한질문을던져야한다.챗GPT를이용한학습이자칫수동적으로흐를수있다는비판이많지만,그럼에도불구하고의미를갖는영역은챗GPT와질문하는과정에서계속자신을비추어보는메타인지가가능하다는점이다.계속되는‘질문하기’의학습과정을통해메타인지를훈련할수있다.
---p.149

챗GPT를이용한교실수업에서교사는큐레이터와매우유사한역할을하게된다.챗GPT뿐만아니라각종생성형인공지능을이용해지식과디지털창조물이쏟아지게될미래교육에서교사는‘큐레이터’와같은안목을가지고그것들을선별하여학생이학습에꼭필요한‘경험’을할수있도록촉진하는일을해야한다.
---p.157