내 아이는 훌륭하다 (아이들과의 커뮤니케이션은 대화가 아니라 이해에서 시작된다)

율리야기펜레이테르

JuliaB.Gippenreiter
현)모스크바국립대학교교수,1930년모스크바에서태어남.모스크바국립대학교심리학박사(1961).모스크바국립대학교심리학부교수(1961~현재).러시아심리학협회회원(1961~현재).모스크바및각지역의학부모모임,교사모임,교장모임의트레이너(1989~현재).미국켈리포니아및콜로라도에서있었던신경언어프로그램연구에주연구자로참여(1989~1998).소련중앙방송국“아이들과의대화를위한교육”프로그램작가및사회(1990~1992).미국미네소타주립대학등여러대학에서교환교수로근무(1990~1996).
저서
『일반심리학실습』(1972),『일반심리학선집』(6권,1975-1984),『인간눈의움직임에대하여』(1978),『일반심리학개론』(1988),『러시아가족생활에대한스탈린강압정책의영향』(1996,공저),『내아이와어떻게대화할것인가?』(2004),『아이와대화를계속하기,이렇게?』(2008)등다수

프롤로그

chapter01.아이들의타고난능력에대한이해
1.자유에대한열망 019
2.고도의집중력 022
3.경이로운고집 025
4.풍부한감수성 027

chapter02.아이들의내면세계에대한이해
1.‘자신만의세계’로가는놀라운몰입능력 035
2.‘운명적인것’에대한예감 039
3.조용한집중의순간 041
4.자신만의‘비밀스러운’경험 044
5.몰이해에대한저항 047
6.‘형식적인것’에대한저항 051

chapter03.아이들의변화를이끌어내는‘동기부여의법칙’
1.동기부여는필요로부터 057
2.동기는언제만들어지고언제소멸하는가? 062
3.동기의발생과소멸 064
4.동기의부여 067
5.아이의성장기회를빼앗는‘지나친’사랑과배려 070
6.섣부른노파심 073
7.‘내적동기’는어떻게만들어지는가? 076
8.내적동기의탄생 078
9.자유와자율속에서규칙을배우는아이들-서머힐의예 082

Chapter04.아이들을이해하기위한‘비밀들’
1.삶을억압하지마라:마리아몬테소리 089
2.“아이의입장에서‘사건’을관찰하라.”-알렉산더닐 094
3.“정답보다중요한것은질문이다.”-알렉산드르즈본킨 113
4.아버지의‘선물’은함께하는것이었다-리처드파인만 122
5.어머니는‘아이를비추는빛’이다 126
6.환경은스스로배울기회를제공한다-플로렌스키의가족 129
7.“선생님은아이들을학문의세계로초대한다.”-사랑하는선생님 133
8.중요한‘비밀들’ 137

chapter05.아이들의성장을돕는부모의행동
1.잘못된행동을우회해서지적하는‘유머’ 145
2.예상을벗어난‘의외의행동’ 151
3.가슴속에숨겨둔‘어린아이’같은행동 155
4.아이들의공상,또는상상의세계를향한‘진지한’도전 161
5.‘삶에대한동화’,경험담과역사이야기 169
6.함께하는게임과수수께끼 179
7.우선순위는아이들을위한시간 187

에필로그

한국과러시아교육학자의‘100년내공’이담긴자녀교육서
기펜레이테르교수는오랜세월동안각계각층의사람들을만나서교육문제,아이와의대화문제,생활문제등에대해서소중한대화와토론을나누었다.그렇게쌓인경험들을묶은것이이책의중요한부분을이루고있다.생생한대화의내용과함께심리학자,교육자,철학자들의회고록,평전,자서전등의저술은물론문학작품의내용까지도포함시킴으로써생생한경험의현장으로한국독자들을안내한다.
평역자인신창호교수는여기에한국의현재상황에맞도록책전체의내용을정돈해나가면서한국의독자들이“아이라는‘기적’에대한이해”라는하나의주제에집중할수있도록내용을재구성하였다.이책에서신창호교수는아이들이가진모든문제를단박에해결할수있다고주장하는'사이비자녀교육서'와명문대에진학한자녀를둔부모들이자신의경험을'일반화'해서쓴'00맘'류의책들이자녀교육과육아의한흐름을형성하고있는현재의상황을비판적으로바라보는한편,부모들이“아이들의성향이나아이들의생각을이해하려는노력”에힘써야한다는점을강조하고있다.
러시아의교육심리학자인기펜레이테르교수와한국의교육학자인신창호교수두사람이교육학자로살아온세월을더하면거의100년에이른다.그러므로이책은두교육학자의‘100년내공이담긴자녀교육서’라고도할수있을것이다.

우리가놓치고있는한가지‘아이라는‘기적’에대한이해’
우리아이들은그자체로하나의기적이며선물이다.아이는성장해야하며,또스스로필요를느끼고있다.아이는학습을원하며,또학습할수있는능력이있다.아이는부모의공감을얻으려고노력하는동시에부모의공감을얻지못하는자신만의세계를지키기위해서노력한다.
이런아이들을이해하기위해서는아이들의타고난능력,아이들의독특한내면세계,동기부여의법칙에이르기까지부모들이필수적으로알아야하는내용들이책에는일목요연하게정리되어있다.‘아이들을어떻게교육을시키며어떤원칙을고수해야할까?’,‘아이가잘못된행동을했을때는어떻게해야하며,잘못된행동은어떻게바로잡아야하는것일까?’,‘아이를어떻게키워야하는것일까?’라는질문에대한올바른대답은어떻게보면아주간단하고상식적이다.모두아이라는‘기적’의이해에서출발하면된다는것이다.잘못된접근이나잘못된대답의대부분은‘우리아이에대한이해의부족’에서비롯된것이기때문이다.

‘육아와자녀교육’에대한반(反)지성적태도에서벗어나기
개인적인자녀교육의경험(명문대진학등)을내세워부모가아이를변화시킬수있다는주장에문제제기를하는것이이책을출간하게된여러가지이유중의하나라고저자는밝히고있다.“부모가아이를변화시킬수있다는일종의‘신화’에사로잡혀정작중요한아이들의성향이나아이들의생각을이해하려는노력”에소홀할수있기때문이라는것이다.부모가아이를변화시키는것이아니라아이가스스로변화하는것일뿐이라는저자들의생각을읽을수있는부분이다.
그리고지금처럼육아서와자녀교육서의출간이활발하게이루어지는상황에서기억해둘만한충고의말도건넨다.“육아와교육을담당하고있는부모님들의경험을담은책을출간하고,이를통해경험과지혜를많은사람들과나누는것은의미있는일”이지만,“오랜시간에걸친많은학자들의노력으로만들어진‘지식’을굳이개인적인‘경험’이나‘의견’으로대체하려는것은반지성적인태도”라는것을지적하고있다.이는‘내가해봐서아는데……’라는방식의‘개인적경험의보편화’에서한발더나아가현실적인대안을모색하기위해서는다소딱딱하고답답해보이더라도육아이론연구자들과의소통이중요하다는의미로도받아들여질수있을것이다.

‘간단한해결책’은없다.
‘도움이될만한몇가지조언’이있을뿐
아이의교육과관련된상담을받으러가면두분의선생님을만나게된다.
부모님의고민을들은후에첫번째선생님은부모님께다음과같이조언을했다.
“부모님의걱정과달리아이는아주잘성장하고있습니다.약간의문제가있지만크게걱정하실필요는없습니다.충분히고쳐질수있습니다.제가도움이될만한몇가지조언을해드리겠습니다.
첫째,부모님께서는관심과애정을갖고아이를잘살피셔야합니다.
둘째,부모님께서는아이에게때로는칭찬을때로는잘못을지적해주셔야합니다.
셋째,학습,친구,그리고취미등은아이의특성을고려해서지도하시는것이좋습니다.……”
그렇게짧지않은시간동안아이에대한설명과부모님이주의해야할사항몇가지를설명한다.가만히들어보면결코간단해보이지않는다.

두번째상담선생님을만났다.그선생님역시부모님의고민을들은후에조언을했다.“아이에게몇가지문제가있어보입니다.하지만걱정하실필요는없습니다.간단합니다.그냥제가말씀드린대로만하시면됩니다.저를만나러오시는부모님들대부분이제가말씀드린대로해서문제를해결했습니다.”
우리는어느선생님의말을따르려고할까?전자보다는후자를찾아간다.그방법이쉽고편해보이기때문이다.사실쉽고편한방식을선택하는것에는전혀문제가없다.다만,‘정말로그방법이옳은것일까?’에대한문제의식없이쉽고편한방식을선택하는것에는문제가있다.
러시아의기펜레이테르교수와한국의신창호교수두분이교육학과교육심리학을연구한기간을합하면거의100년에이른다.그들은모두아직‘간단한해결방법’을찾지못했다고말한다.그러므로이책에는‘간단한해결책’은없다.하지만,자녀들이성장하는과정에서겪게되는어려움을해결하는데“도움이될만한몇가지조언”은있다.