역사수업 살림 (역사교사의 사계절 분투기)

역사수업 살림 (역사교사의 사계절 분투기)

$22.00
Description
막막한 선생님들을 위한 ‘찬스’
본격 역사수업 내비게이션!
‘코로나19’라는 전대미문의 변수는 다각도에서 우리의 삶을 뒤흔들어놓았다. 교육 시스템 역시 변화의 흐름을 피해 가지 못했다. 30년 넘게 교편을 잡아 온 ‘베테랑 교사’가 이 책을 써야겠다고 결심하게 된 계기이기도 하다. 원격수업을 비롯해 지금까지 적극적으로 도입된 적 없던 다양한 수업 방식이 하루아침에 현실이 되었으며, 교사와 학생 모두 적응기를 거치는 동안 몸살을 앓았다. 예상하지 못한 문제들이 여러 방향에서 불거져 나왔다. 교실이라는 구체적인 장소를 바탕으로 대면 수업을 전제한 채 진행되던 여러 논의는 힘을 잃었다. 그런 상황에서 어떻게든 수업을 꾸려가려 애쓰다 보니 도리어 수업의 본질이 선명해졌다. 미래사회에 걸맞은 역사수업에 대한 대비가 없었다는 사실에 대한 반성과 함께, 어떤 상황이라도 수업이라면 응당 갖추어야 할 요소들과 키워야 할 교사의 역량들을 다시금 되새겨 차분히 풀어내고자 했다.
저자가 직접 시행착오를 겪으며 쌓아온 다양하고 풍부한 사례들은 이 책의 가장 큰 보물이다. 다년간의 경험에서 우러나오는 내공을 바탕으로 건네는 세심한 조언들은 구체적인 수업의 상을 그리는 데 큰 도움이 될 것이다. 도움이 필요한 역사교사들뿐만 아니라 좋은 역사교사가 되기를 원하는 이들에게도 단비 같은 길잡이가 되어줄 책이다.

북 트레일러

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저자

윤종배

1987년여의도중학교에서교직생활을시작하여서울사대부설여중을거쳐2020년부터명일중학교에서학생들을가르치고있다.살아있는역사수업을실천하기위해다양한활동을하면서전국역사교사모임회장과역사교육연구소장등을역임했다.현재는수석교사로서자기수업에정진하며동료교사의수업성장을돕고있다.
청소년교양서『살아있는한국사교과서』(2002)와『살아있는세계사교과서』(2005),역사수업연구서『역사수업,함께궁리하고더불어성장하다』(2019),『역사의식조사,역사교육의미래를열다』(2020)를함께지었다.
아울러자신의수업경험을틈틈이정리하여『5교시국사시간』(2000),『신나는국사시간』(2003)을지었으며,다양한수업경험을소개한『나의역사수업』(2008),역사수업의지향과원칙을제안한『역사수업의길을묻다』(2018)를집필하였다.

목차

책머리에

제1장봄방학-나침반과이정표세우기
1.역사는왜배우나요?

제2장봄-수업의씨앗과새싹가꾸기
2-1.역사용어,서술표현풀이
2-2.배움을이끄는맛깔난설명
2-3.학생과의대화가있는수업

제3장여름-수업궁리,넓고깊게하기
3-1.교사가‘구성’하는교육과정으로!
3-2.세계사수업의해법을찾아서
3-3.역사다운역사수업을위하여

제4장여름방학-수업의외연확장하기
4.역사동아리운영과국내외답사,여행

제5장가을-평가,또다른수업으로삼기
5-1.선다형평가,무엇을물을것인가
5-2.서ㆍ논술형평가,어떻게물을것인가
5-3.수행평가를다시생각한다

제6장겨울-함께한걸음,혼자한발짝가기
6-1.과정중심평가,어떻게할까
6-2.수업연구공동체,성장의디딤돌
6-3.교사의독자적인심층연구

제7장겨울방학-배움의길,교사의길걷기
7.역사를가르치며사는삶

제8장환절기-원격수업의길찾기
8.원격대세:원격수업에대처하는우리의자세

부록-더행복한수업꿈꾸기
1.역사수업10문10답
2.역사수업에도움이되는웹사이트

출판사 서평

봄방학부터겨울방학까지
교사의한해살이를담다

이책은‘살림’이라는제목에걸맞게사계절을거치며교사들이미리준비하거나겪어내는일들을제시하는방식으로구성되어있다.저자는‘살림’이라는표현을사용한이유에대해다음과같이설명한다.

“교사들은적잖은혼돈과고민속에서도일상의수업을끌고나가야한다.수업을꾸려가야한다는점에서‘경영’이라는뜻의살림이필요한것이다.한편으로반복되는수업의관행에서벗어나유의미한실천으로수업의생동감을높이려는‘소생과약동’,즉살림의과업과도마주하고있다.”
-‘책머리에’중

내용을영역별로나누어총8장으로구성했다.제1장‘봄방학-나침반과이정표세우기’에서는역사수업의지향을가다듬는다는점에서역사수업의목적과특징을되짚는다.제2장‘봄-수업의씨앗과새싹가꾸기’에서는수업의기본요소에해당하는역사용어와서술표현을학생들의눈높이에맞게풀어주기위한다채로운설명기법을제안하는한편대화가있는수업을위해필요한것들과실제사례를살펴본다.제3장‘여름-수업궁리,넓고깊게하기’에서는수업의큰그림을그리는과정을소개한다.교과서전반을재구성하는방안들과함께현장수업경험을살려교육과정을주도적으로구성하는연습을해본다.또이문제의식을바탕으로세계사수업이처한위기를극복하고제대로이루어질수있는방도를모색한다.이어지는제4장‘여름방학-수업의외연확장하기’에서는역사교사라면누구나맡는동아리와흔히다녀오는국내외답사를활용하는방안을사례를중심으로소개한다.제5장‘가을-평가,또다른수업으로삼기’에서는수업의결실,평가에대해다룬다.관행적으로진행하는선다형,서ㆍ논술형,수행평가등을실제사례를가지고이러한평가들의목적은무엇인지,또어떤점에유의해야하는지살펴본다.제6장‘겨울-함께한걸음,혼자한발짝가기’에서는풍부한경험을바탕으로교사들이맞닥뜨리는위기들과도전에대처하는여러방안을살펴본다.수업연구공동체를통해동료교사들과머리를맞대는작업의효과를소개하고,교사스스로의전문성을위해관심연구의중요성을사례와함께살펴본다.제7장‘겨울방학-배움의길,교사의길걷기’에서는앞으로나아갈수업방향에관한저자개인의고민을담았다.마지막장,제8장‘환절기-원격수업의길찾기’에서는코로나19로인해새로이학교교육의모습으로자리잡은원격수업에대해다뤘다.저마다원격수업의길을찾고있는여러선생님과함께나눈대담을옮겼다.부록에서는역사수업10문10답과수업용참고웹사이트를제시한다.

우리는왜,어떻게역사를가르쳐야하는가?
비대면시대,역사수업의미래를모색하다!

“우리는‘왜’역사를가르쳐야할까?”“우리는‘어떻게’역사를가르쳐야할까?”
역사교사라면누구나한번쯤은거울앞에서서던져봤을법한질문들이다.진부하게들리지만,갈피를잃고깜깜한어둠을헤매는기분이들때면어김없이다시마주하게되는질문들이기도하다.저자역시자신에게같은질문을던지면서,30년이넘는세월동안성실하게답을찾아온과정을공개한다.그러면서이는‘정답’이아닌‘해답’이라고강조한다.

“여기에제시한몇가지실마리는수업노하우라고하기에는거창하고,약간의영업비밀이라고해두자.각자의장사를할때,꼭들어맞지는않아도남의비법이참고가되는것처럼정답이아닌해답으로나의의견을제시하고,더나은수업을기대한다는점에서마중물이라고여기고싶다.”
-‘책머리에’중
이책의목적은앞서같은길을걸었던사람의풀이과정을살펴보고,결과적으로자신만의해답을내리는데있다.따라서이책에담긴풀이과정은완결이아닌현재진행형이다.저자의말을빌자면“수업의나이테는그저시간이간다고해서생기는것”이아니기때문이다.제7장과제8장을걸쳐저자는개인적으로탐구하는과제를소개한다.이미현실에발을디딘원격수업에대처하기위해어떻게하면좋을지동료교사들과머리를맞대어의견을나누고,다가올AI시대에교사의역할은어떤것일지고민한다.민주시민형성을위한역사수업의상을구체적으로그려보는일,턱없이부족한성인지감수성을북돋아여성을온전히품는역사수업을구상하는일역시저자의주요한화두다.
모든교과가어느정도이런특성을공유하겠지만,역사는교수과정에서필연적으로전달하는사람의가치판단이개입될수밖에없기때문에특히교사의적극적인고민과노력이필요하다.그고민의길을홀로갈필요는없다.선배교사의현실적인조언들과솔직한고민,그리고다양한자료를정리한이책이훌륭한동료가될것이다.