낡은훈육법을깨우치는이새로운훈육법은교사와부모에게‘부드러우면서도단호하게’행동할것을역설한다.아이를교육하는어른들이가장어려워하는‘부드러우면서도단호한’태도를저자는일상에서마주하는실례들을들어본보기를보이며,재차강조한다.또한,제인넬슨은워크숍과강연현장에서수천명의교사와부모로부터다양한경험담을듣고‘긍정훈육’의권위자로서이론을더정교하고새롭게수정하고,다듬는작업을했다.『교사와부모를위한긍정훈육』은그결과물로서,‘긍정훈육’의가장핵심을담은최신판이자종합판이라고할수있다.논리적결과중심의훈육방법에서해결방법중심의훈육방법으로변화하면어떤결과가나타나는지,교사와부모의성격이아이에게어떤영향을미치는지처럼시각의변화와다각화를반영하여개정내용이더욱풍성해졌다.이책에서당신은다음과같은육아문제에현명한답을구할수있을것이다.
*의사소통의격차를메우는법
*힘겨루기를피하는법
*칭찬의위험을피하는법
*사랑의메시지를전달하는법
*단점이아닌장점에초점을맞추는법
*아이의자존심을상하게하지않으면서도아이가책임감을느끼게하는법
*‘무엇을생각하는가’를가르치는대신‘어떻게생각하는가’를가르치는법
*학교와가정에서의‘서로가승리하는협력’전략
*십대의그릇된행동이라는특별한도전에대처하는법
아이의기분을상하게하면서
가르치는것은잘못된훈육이다!
많은교사와부모가훈육을처벌과같은개념으로잘못이해하고있다.엄하게혼내어가르쳐야아이가제대로배울수있으며,그럼에도아이의그릇된행동에변화가없다면더욱강도높게처벌하지않았기때문이라고믿는다.제인넬슨은종종이런말로비판한다고한다.
“아이를바르게가르치기위해서먼저아이의기분을상하게해야한다는그어리석은생각은도대체어디에서온걸까?”
‘긍정훈육’을소개하는다양한저서와강연에서일관되게강조하는원칙이이한문장으로표현된다.훈육을처벌의개념으로이해할때,즉각적인효과는볼수있겠지만아이에게보복,반항과같은그릇된반응을내재화할수있다.결국지나친통제와엄격함은올바른훈육이아니다.하지만대다수의교사와부모가엄격함을포기하는대신선택할대안은무책임한자유방임뿐이라고생각하는데서다시문제가발생한다.
긍정훈육은처벌도자유방임도아닌새로운접근이필요한교육법이다.핵심은아이를존중하고격려하는데있다.외적인접근에서내적인접근으로변화하여,이러한환경이만들어지면아이스스로책임있게행동한다는이론과사례를바탕으로한다.그렇기때문에‘긍정’의훈육이라고명명하는것이며,아이가세상을살아가는데필요한건전한자아개념과태도를습득할수있기때문에장기적이고효과적인방법이라고할수있다.
이처럼제인넬슨이안내하는‘긍정훈육’은처벌과방임뿐인낡은방식에갇힌독자를새로운관점에눈뜨게할것이다.
아이를훈육할때는
부드러우면서도단호하게!
훈육에대한오해에이어어른들이가장어려워하는개념이‘부드러우면서도단호한’태도다.이것은앞서설명한훈육의방식과밀접한관계가있다.처벌적인훈육에는부드러움이부족하고,자유방임의훈육에는단호함이부족하다.긍정훈육이처벌과방임이아닌새로운시각의훈육법을제시하는것처럼,훈육법을실행하는태도역시한쪽으로치우치지않은‘부드러우면서도단호한’태도가핵심요소인것이다.
많은교사와부모가이태도를고수하기어려워하는이유는아이의그릇된행동에화가났을때다른방식으로대처할줄모르기때문이다.아이를교육하기위해서는어른이먼저행동을절제하는모범을보여야하는데,경험해보지못한태도는어렵게느껴지고,결국익숙하고빠른효과를볼수있는엄격한통제의태도를취하게된다.하지만이방법으로는절대문제를해결할수없다.
부드러우면서도단호한태도는아이를배려할뿐만아니라훈육자인교사와부모를배려하는방법이기도하다.어른도존중받는존재로서역할을다하기위해성숙한태도를보여야하기때문이다.순간적인감정을처리하기란쉬운일이아니므로어른에게도훈련의시간이필요하다.
『교사와부모를위한긍정훈육』에서는부드러우면서도단호한태도로아이를훈육하는장면을대화하나하나꼼꼼하게설명하고이해시킨다.어떤말들로아이를배려하고존중하면좋을지다양한예시를제안하기도한다.힘겨루기하지않고,관계를악화하지않을다양한장치들도소개하고있으니갈등상황에어떻게적용할수있을지알아보고연습해보자.
아이는기분이좋을때더잘한다!
그릇된행동에숨은의미와아이의특성을이해해야한다
훈육을바라보는새로운관점과태도의원칙을소개한뒤제인넬슨은아이를이해하는다양한요인들을소개한다.아이들은엄격한훈육으로기분이상했을때보다이해받고기분이좋을때훈육이더욱잘된다고한다.이러한전제를바탕으로우리는아이를제대로이해할필요가있다.3장에서는출생순위에따른아이의특성을설명한다.책임감이크고보수적인첫째,다른사람들을자신이원하는대로조종하려드는막내등보편적인특성과함께환경에따라달라질수있는변수의상황을소개한다.4장에서는아이의그릇된행동은행동자체만을볼것이아니라,이면에숨은메시지를읽어야함을강조하고그에따른몇가지양상과신호를설명한다.아이들은교사나부모에게‘소속감’을느끼고‘중요한존재’임을확인받고싶은데,그것이충족되지못할때잘못된방법으로표출한다고한다.행동의원인과그것이발현되는양상을파악하고나면아이와의갈등상황에대처하고훈육하는것이어렵지않게느껴질것이다.
이어지는장들에서는훈육의방법적인면에더초점을둔다.먼저,아이의행동에대해논리적결과보다는해결방법을중심으로한접근법을설명한다.기존에논리적결과를제안하던저자가좀더아이의입장으로시각을바꾸어개정한내용이실렸다.각각의장단점과차이점을살펴훈육의시각을넓힐수있을것이다.그리고지속적으로언급해온배려와존중의한방법으로,아이에게칭찬보다는격려를하도록강조한다.단점보다는장점을부각시키고,실수도만회할수있음을일깨워아이의가능성에대한믿음을지속적으로확인시키는작업이다.세세하고친절한노하우가많이실려있으니꼼꼼하게읽고실천하자.이밖에도교사는학급에서,부모는가정에서실행할수있는회의의원칙과종류를소개한다.갈등상황을정해진규칙안에서원활하게해결하고소통하는방법이사례와함께실렸다.
그리고10장에서는어른의성격이아이에게어떤영향을미치는지를다루었다.삶의우선순위를안락함,통제,타인의시선,우월성중어디에두는지에따라교사나부모가아이에게주는자극이달라진다는것이다.이것은상호존중을바탕으로하는긍정훈육에서는대단히특징적인부분이다.훈육대상인아이뿐만아니라상호작용하는교사와부모,또부부간의차이를파악하여문제의원인을다각도로점검해볼수있기때문이다.
이책은총12장에걸쳐긍정훈육의이론과방법을친절하게설명하고있다.각장의끝에는해당장에서다룬내용을복습하도록요점정리를해주고,내용을상기할수있는질문까지수록하였다.그어떤육아서보다어른의훈련과실천이필요하기때문이다.저자가책을마치며강조한바와같이,『교사와부모를위한긍정훈육』은통독한뒤두번,세번더읽을수록개념이쉽게다가오며체화하기쉬울것이다.장기적으로효과적이고훌륭한훈육을하고싶다면,아이와내면이단단한상호존중의관계를맺고싶다면,‘긍정훈육’은필수적이다.
