역사교육 첫걸음 : 배움에서 가르침으로

김민정,이미미,백은진,김성자

서강대학교교육대학원역사교육전공교수로재직중이다.서울대학교사범대학역사교육과를졸업하고,피츠버그대학에서박사학위를받았다.학교안팎의교과서서사의역사적연원을규명하고,해체적읽기를통해역사적사고를도모하는교육과정,교수·학습,평가방략에관심이있다.함께지은책으로《한일역사과교육과정비교연구》(2010),《역사과평가의이론과실제》(2012),《역사수업,함께궁리하고더불어성장하다》(2019)등이있다.

머리말

1장역사교육과정:누가무엇을어떻게구성하는가?
1.들어가며
2.교육과정의의미와수준
3.역사과국가교육과정과교사교육과정
4.역사과교사교육과정의구성
5.나가며

2장역사적사고:역사적으로사고하도록가르치는것은왜중요한가?
1.들어가며
2.역사적사고의의미
3.역사적사고를어떻게가르칠것인가:선행연구
4.역사적사고를구현하는역사수업
5.나가며

3장역사내러티브:왜역사교육에서내러티브를말하는가?
1.들어가며
2.내러티브의의미
3.내러티브연구와역사교수·학습
4.역사수업계획·실행·평가에서의내러티브활용
5.나가며

4장역사교수법:역사답게가르치기위해무엇을고려할것인가?
1.들어가며
2.역사교수법의의미
3.역사교수법의분류와적용
4.역사답게가르치기위한고려
5.나가며

주
참고문헌
수록논문출처
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1장역사교육과정:누가무엇을어떻게구성하는가?
국가교육과정을중심으로이루어져왔던기존의교육과정논의방식에서벗어나,교육과정을국가교육과정과교사교육과정으로구분하여논의했다.이는교육과정개발과실행에있어교사의자율성과전문성을강조하는최근의논의를반영한것이다.그리고역사교육에있어서국가교육과정은어떠한기능과역할을하는지,교사교육과정의의미는무엇인지살펴보고,역사교사가교사교육과정을구성할때고려해야할점을제안했다.

2장역사적사고:역사적으로사고하도록가르치는것은왜중요한가?
역사수업에서왜역사적으로사고하도록가르쳐야하는가하는문제에답하고자했다.이를위해국내외연구성과와역사수업사례를검토하여그동안당위,목표,지향으로간주되어온역사적사고의의미를이해하고적용하는차원을살펴보고,학생들을역사적으로사고하도록가르치기위해서는역사학의독특한인식기반과절차에따라과거를해석하고의미부여하는것으로교사들이역사적사고를이해할필요가있고,이에기반을둔교수·학습과정을마련할필요가있다는점을강조했다.

3장역사내러티브:왜역사교육에서내러티브를말하는가?
역사교육의여러분야에서쓰이고있는다양한의미의내러티브를정리하여제시하고,각각의내러티브가어떤맥락에서사용되고있는지를살펴보았다.여러역사교육개설서의출판이후진행된연구성과를포함하여역사내러티브의미의변천을살핌으로써내러티브에대한이해의폭을넓히고자했다.오랜기간역사학계와역사교육계의연구자와교사가내러티브에주목했던이유를되짚어보면서,역사교육계의내러티브연구를검토하고그결과를바탕으로역사교수·학습에서내러티브활용의나아갈방향을제안했다.

4장역사교수법:역사답게가르치기위해무엇을고려할것인가?
역사를역사답게가르치기위한방법으로무엇이필요한지를살펴보았다.이를위해먼저역사를가르치는방법에대한기존의접근들을살펴보고,역사교수법으로제시되어온방법들을검토하면서이러한교수법을역사수업에적용하고자할때유의할점을살펴보았다.또한역사를역사답게가르치기위해서두가지를제안했는데,역사교사의역사교육목적및역사수업의목표설정과이를수업에서일관되게구현하려는의식적인노력의중요성을강조했고,역사연구의방법을역사수업에서적용할필요성과그사례를제시했다.