교육영화제작을시도해보고싶은누구나
쉽게따라해볼수있는교육영화제작가이드
1장에서는영화제작교육의필요성과‘교육영화’의의미를알아보고,영화제작의전반적과정과영화에서사용하는특수한용어들에대해살펴본다.한편영화제작교육은교육과정편제상초등과중등에서약간다르게적용되는특징이있기때문에초등의‘학급중심’영화제작교육과중등의‘동아리중심’영화제작교육에대해알아본다.
2장에서는초등과중등에서의영화제작과정에대해자세히설명하고있다.초등사례에서는앞서간략히설명한다양한방식의제작방법과제작과정에서의유의점등을안내하고,중등사례에서는실제로제작한단편영화의제작과정과에피소드를소개한다.
책속에서
학교에서의영화제작은그자체가목적은아니다.마치교육연극의목적이연극을무대에올리는것이아닌것처럼말이다.영화제작을통한교육또는영화제작을수단으로삼는교육이목적이다.그래서영화제작과정을통해어떤배움과성장이일어났는지가가장중요하다.그런데영화는작품으로완성되어야만배울수있다는특징이있다.영화는종합예술이지만각부분의참여가잘보이지않는데,부분들의참여가전체안에서크고작은역할들을하며얼마나중요한지는관객들의관람후에나타나기때문이다.영화를제작하는과정뿐아니라,관객이완성된영화를만나면서생겨나는배움은또다른것이다.따라서이러한교육적목적을달성하기위해제작하는영화는상업영화등과구분하기위해다른명칭이필요하다.특성상교육연극과비슷하기때문에‘교육영화’로지칭할수있을것이다.
―1장「교육영화의모든것」중에서
대부분의영화가그렇겠지만특히청소년영화의시나리오완성도가전체제작완성도의절반이상을좌우한다.소재의참신성이나표현의독창성,그세대만의시각으로풀어낼수있는사건전개의구성력으로청소년영화의기술적취약성을충분히보완할수있기때문이다.그래서시나리오작성을지도할때교사의역할이그무엇보다중요하다.시나리오작성단계에서교사는소크라테스의문답법에서이야기한‘산파’의역할에충실해야한다.교사는시나리오를구상하고작성하는아이들에게“그래서?”와“왜?”라는질문을지속적으로던져주어야한다.그렇게해야아이들은스스로고민하며그질문에답을하는과정속에서참신성과독창성을발현할수있고,사건전개의논리성도확보할수있다.
―1장「교육영화의모든것」중에서
‘학급영화’란표현은학생들이영화작업을자신들의것으로느낄수있게해준다.뿐만아니라학급전체가함께만들어간다는목표를이룰수도있다.학급영화라는표현을사용하게된까닭과함께고민해봐야할유의점들이있다.기본적으로영화는만드는순간에는감독의예술이지만,만들어진다음에는관객의것이된다.그래서비평으로난도질을당하기도하고,의도치않은효과를거두기도한다.모두가공감할수있는보편적인이야기를다뤄야하지만,동시에그안에담긴세부적인이야기는지극히개인적일필요도있다.이렇게근사하게말하지않더라도아이들은잘알고있다.
-2장「학교에서영화만들기」중에서
오랜기간의노력을보여줄수있는매체,어떤주제도담을수있는방식,성장과변화의과정이드러날수있는것이바로학급의활동을주제로한다큐멘터리였다.뒤에이름을붙인것이지만이런영화를‘학급다큐멘터리’라고부르기시작했다.학급다큐를준비하면할수록학급활동의과정을제대로보여줄수있겠다는확신이들었다.
-2장「학교에서영화만들기」중에서
누군가는영화를재미로찍으라고조언한다.맞는말이다.재미로시작해야질리지않는다.그러나나는여기에더해긴호흡을가지고열정적으로참여하라고가르친다.그리고그결과물을함께나누길바란다.영화를만들어혼자보고말거나컴퓨터하드디스크에서사장시킬거라면의미없는(또는혼자에게만의미있는)일을한것에불과하다.반드시누군가에게보여주기위해서만영화를제작하는것은아니지만,보편적으로영화는상영을목적으로하고,관객에게메시지를전달하는것이기때문에제작한영화를공개하거나공유하는것은매우의미있는일이다.우리동아리가제작한영화들은‘전체공개’를원칙으로하고있다.교육적으로의미있는주제를선택하는이유도여기에있다.
-2장「학교에서영화만들기」중에서
다큐멘터리를관람한관객들은그동안우리사회가드러내기를꺼려했던특수교육관련소재를고등학생들이과감하게다룬것에대해높이평가하고있었다.특히다양한인터뷰를통해특수교육중에서장애학생들이비장애학생들과함께어우러져통합교육을받는것이궁극적으로우리사회가지향해야할방향이라는결론을도출하는과정이인상적이었다는반응을보였다.우리아이들이만든영화는올해도어김없이상영관으로간다.아이들은크고넓은스크린에그들이겪는현실과희망을담은영상을띄우고한목소리를낸다.그것은아이들의땀내가가득한영화이기에더값지고소중하다.
-2장「학교에서영화만들기」중에서
