나는 교사다 그러므로 생각한다 : 그림책과 철학으로 삶을 성찰하는

그림책사랑교사모임

저자:그림책사랑교사모임
그림책의매력에빠져그림책으로수업하고학급을운영하는교사들의모임이다.그림책으로수업하며생각하는힘을지닌학생들을길러내고,마음을열고관계를꽃피우는교실을만들기위해노력하고있다.그림책활용교육으로더나은세상을만들수있다는믿음을갖고오늘도그림책을한장한장넘기며학생들을만나고있다.
김준호|안산신길중학교교사
권순홍|안산원일중학교교사
김선두|시흥능곡고등학교교사
김수자|고양중학교교사
박희란|인평초등학교교사
백지원|청라고등학교교사
성윤미|대구다사초등학교교사
유미영|해달별역사작은도서관교사
하은주|서울고원초등학교교사

추천의글/들어가며

1부.배움과가르침을고민하다_교육의본질에관해
1교사의역할은무엇일까?…플라톤과『빨간벽』
2배운다는건뭘까?…소크라테스와『배운다는건뭘까?』
3어떤교사가되어야할까?…불교와『나는지하철입니다』
4친절한교사란어떤모습일까?…공자와『친절한행동』
5아이들을어떻게사랑해야할까?…묵자와『우리는요?』
6교사의사랑으로아이들이바뀔까?…예수와『빛을비추면』
7아이들과한마음으로소통하고싶다면?…원효와『마음먹기』
8선입견으로아이들을바라본다면?…베이컨과『누가사자의방에들어왔지?』
9아이를있는그대로사랑하려면?…들뢰즈와『세상의많고많은초록들』
10함께나눈대화가의미있으려면?…립맨과『뷰티풀:말해봐,네가찾은아름다움을』
11아이들의성장은어떻게이뤄질까?…헤겔과『어느멋진날』
12아이의성장을돕는좋은교육환경이란?…듀이와『할머니집가는길』
13성장에불안이왜필요할까?…키르케고르와『나의작은인형상자』
14아이들이진짜원하는꿈을찾을수있을까?…라캉과『진짜내소원』
15아이들은어떤씨앗을가지고있을까?…피코와『너는어떤씨앗이니?』
16아이들은양심적존재일까?…칸트와『빨간매미』
17학생생활교육은어떻게해야할까?…벤담과『고슴도치엑스』
18학교공동체란무엇일까?…공자와『지구에온너에게』
19학교는아이들에게어떤경험을제공해야할까?…로크와『아피야의하얀원피스』

2부.행복한교사로살아가다_교직과교육현장에관해
1아이들의마음을얻으려면?…홉스와『넬슨선생님이사라졌다!』
2아이들과의적당한거리는얼만큼일까?…쇼펜하우어와『고슴도치의가시』
3진정한용서란무엇일까?…데리다와『사자가작아졌어!』
4누가더정직한아이일까?…칸트와『지각대장존』
5아이들과의소통문제로힘들다면?…비트겐슈타인과『낱말공장나라』
6아이들에게용기를심어주고싶다면…?틸리히와『소풍』
7자율과책임을알려주고싶다면?…루소와『행복을주는요리사』
8행복한교사로사는길이있을까?…사르트르와『노를든신부』
9반복되는수업,매너리즘에빠지지않으려면?…니체와『문앞에서』
10교사로서자신감이떨어질때면?…맹자와『뛰어라메뚜기』
11교사와의갈등에는어떻게대처할까?…하버마스와『핑퐁클럽』
12다른교사와비교하지않고나의길을갈수있을까?…장자와『아무도가지않은길』
13다른직종의친구들과비교하며마음이힘들때면?…맹자와『마음여행』
14교사의삶과개인의삶사이균형을잃었다면?…아리스토텔레스와『균형』
15물질적인욕심이나를힘들게할때면?…에피쿠로스와『최고의차』
16충분한숙고없이교육활동을하고있다면?…아렌트와『아무도지나가지마!』
17부장교사에게필요한리더십은?…노자와『곰이강을따라갔을때』
18미래에교사는인공지능으로대체될까?…레비나스와『나진짜궁금해!』

3부.기본으로돌아가다_교사가알아야할철학적개념들
1안다는건무엇일까?-‘앎’에관해…플라톤과『이게정말사과일까?』,게티어와『근데그얘기들었어?』,공자와『달빛을따라집으로』
2이게정말나일까?-‘자아’에관해…데카르트와『‘생각’으로무엇을할수있을까?』,흄과『이게정말나일까?』,칸트와『착해야하나요?』
3자유분방하다는건무슨뜻일까?-‘자유’에관해…스토아학파와『바본가』,밀과『가고싶은대로』,벌린과『완벽해』
4진정한아름다움이란뭘까?-‘아름다움’에관해…플라톤과『진정한아름다움』,벤야민과『슈만의특별한구두』,듀이와『여섯번째바이올린』
5행복은어디에있을까?-‘행복’에관해…스미스와『고라니텃밭』,쇼펜하우어와『난네가부러워』,석가모니와『너도갖고싶니?』
6삶과죽음은별개일까?-‘죽음’에관해…장자와『바람이멈출때』,불교와『철사코끼리』,하이데거와『내가함께있을게』

교사의삶,날마다떠오르는물음표?와느낌표!
교사로살아가며언젠가는마주치고야마는질문에스스로답하기위해
55개그림책과철학을통해사유의바다를유영하고
마침내찾아낸환한등대로동료교사들을초대한다.

“교사는늘삶을향해질문을던져야한다.교사로서아이들을어떻게만나고가르쳐야하는지,교사로서제대로살아가고있는지등을묻고스스로답을찾아나가야한다.다람쥐쳇바퀴돌듯하루를그냥보내다가는누구라도막다른길을마주하게된다.”_‘들어가며’에서

모든삶이다르지않지만,교사의삶에는특히많은물음표가따라붙는다.교육이라는일이가진무게감이막중할뿐더러,가르치고배우는관계에얽힌수많은사람과제도가수시로질문을던지고해답과실천을요구하기때문이다.교사에게사유가한층절실한이유다.
『그림책과철학으로삶을성찰하는나는교사다그러므로생각한다』는교사로살아가며마주치는물음표들에대한사유와성찰을담았다.교육의본질,교사라는직업,교육현장으로서의교실과학교에서일어나는43개물음을앞에두고,55개의철학사상과그림책을소환해해답을향해한걸음씩다가간다.책을읽다보면철학이야말로순간순간흔들리며나아가는교사의삶에꼭필요한친구라는점,그림책이야말로메시지를한층명료하고친절하게알려주는매체라는점도알게된다.
교사로서내가잘하고있는지궁금할때,스스로를지탱해온힘을잃었다고느낄때,『그림책과철학으로삶을성찰하는나는교사다그러므로생각한다』를펼쳐보자.교사로살아가며먼저막다른길에도착해본그리고생각의심연에닿아본동료교사들의생생한경험담과성찰은커다란물음들앞에작은느낌표하나를밝히기에충분하다.

[책구성]
-1부‘배움과가르침을고민하다’는교육의본질에관해성찰한다.교사의역할은무엇이고어떤교사가되어야하는지,또아이들을어떻게사랑해야하며그들의바른성장을지원하는교육적환경은어때야하는지등을묻고답을찾아간다.
-2부‘행복한교사로살아가다’는교사라는직업을돌아보고,교실현장과교육공동체가던져주는물음에답하기위해고민한다.교사의삶과개인의삶사이균형을잃었을때,다른직종의친구가부러울때,반복되는수업으로매너리즘에빠졌을때,동료교사와갈등을겪을때,어떻게하면위기를극복하고행복한교사로살아갈수있을지함께생각해본다.
-3부‘기본으로돌아가다’는이책의모든사유에바탕이되는철학적개념들을정리하면서사유의출발점과나아갈방향을제시한다.앎,자아,자유,아름다움,행복,죽음을어떻게바라보아야하는지,우리삶속에어떻게통합해나가야하는지를다시금생각하도록이끈다.

[책의특징]
55가지철학과그림책에서길어낸빛나는사유와성찰
철학은어려운학문아닌가?교사에게왜철학이필요할까?저자들은철학과그림책은모두우리삶을기반으로하고있다고말한다.철학은삶의근본적인질문을하게하고,그림책은세상을어떻게살아야하는지생각하게한다.철학은정답이정해져있지않은세상을향해‘스스로생각하는힘’을길러‘잘물어볼수있게하는것’이며,그림책은현재삶의맥락을투영해읽으면서자신의삶을들여다볼수있게한다.
이책은43개의질문을제시하고각각의주제에맞춤한철학자의사상55개와그림책55권을빌려와해답을찾아나간다.그렇지만철학이라는학문이유일한정답을주장하지않듯,그림책을해석하는방식이저마다다르듯,이책역시교사의질문에“이길이정답이니이길로가라.”고강요하지않는다.다만시대를넘어통용되는위대한철학자들의사상에기대어생각의방향을더듬어나아가고,자유롭고포용력넓은그림책에감응하며자신을성찰하다보면보석처럼빛나는삶의깨달음에한발더다가가있는자신을발견할수있다.