그림책으로 시작하는 사회정서교육 (아이 마음 건강 돌봄 프로젝트)

그림책으로 시작하는 사회정서교육 (아이 마음 건강 돌봄 프로젝트)

$22.92
Description
한국형 사회정서교육 핵심 키워드에 맞춰,
깊이 있는 질문과 답을 이끌어 내는 아이 마음 건강 프로젝트
사회정서교육과 그림책의 필연적 만남
2025년부터 모든 학교에서 ‘한국형 사회정서교육 프로그램’을 운영함에 따라, 교육부는 초등고 학교급별로 6차시 프로그램을 개발해 학생들이 습득해야 할 사회정서 핵심 역량과 교육 내용을 제시하고 있다. 그러나 시행 초기다 보니 현장에서는 프로그램 운영에 어려움을 느낄 수 있다. 그런 선생님들에게 그림책을 수업에 활용해 볼 것을 적극 제안한다.
그림책은 학생들에게는 친숙한 학습 도구이며, 선생님들에게는 진입 장벽이 낮으면서도 강력한 효과를 내는 학습 매개체다. 소재와 주제가 다양해 사회정서교육의 핵심 역량과 구성 요인을 담은 책을 찾기도 쉽다.
학생들은 그림책 속 등장인물이 겪는 마음속 갈등과 어려움에 공감하고, 대인 관계와 공동체에서 발생하는 문제 해결 방법과 사회적 기술을 배울 수 있다. 특히 그동안 수업에서 다루지 않았으나 이번 사회정서교육 프로그램에 포함된 주제인 ‘정신(마음) 건강’을 바르게 이해하고 잘 관리할 수 있도록 물꼬를 터 주는 데도 그림책만 한 매개체가 없다. 실제로 이런 효과는 이 책의 수업 과정에서 여실히 드러난다.
저자

그림책사랑교사모임

저자:그림책사랑교사모임
그림책의매력에빠져그림책으로수업하고학급을운영하는교사들의모임이다.그림책으로수업하며생각하는힘을지닌학생들을길러내고,마음을열고관계를꽃피우는교실을만들기위해노력하고있다.그림책활용교육으로더나은세상을만들수있다는믿음을갖고오늘도그림책을한장한장넘기며학생들을만나고있다.

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목차

들어가며
1부.마음건강의이해
1.사회정서역량찾기
2.마음개념
3.마음건강의개념과중요성
4.마음건강관리

2부.자기인식
1.자신의생각,감정,행동의인식과이해1
2.자신의생각,감정,행동의인식과이해2
3.자기효능감
4.스트레스인식
5.강점과약점인식

3부.자기조절
1.자기조절력향상
2.스트레스조절하기
3.마음챙김훈련
4.개인적목표와과제설정하고추진하기
5.부정적감정에대처하기1
6.부정적감정에대처하기2
7.부정적감정에대처하기3

4부.관계인식과관계관리
1.경청및공감하기
2.다양성의수용
3.대인관계기술1
4.대인관계기술2
5.대인관계기술3
6.자기주장및의사소통의기술1
7.자기주장및의사소통의기술2
8.갈등해결

5부.공동체가치의인식과관리
1.협력하기
2.규칙준수
3.문제확인및해결
4.정당하지않은압력에대응하기
5.책임감
6.사회적측면에서의자기성찰
7.소속감
8.주도성

6부.마음건강문제의인식과관리
1.마음건강문제의이해와대처
2.중독
3.자해
4.우울증-정신질환을대하는적절한태도
5.자살예방

출판사 서평

구성직관적이고현장사례풍부히담아

이책은독자편의와효용을최대한고려하였다.한국형사회정서교육이제시하는핵심역량과그하부요인에맞추어차례를구성해,‘자기효능감’‘스트레스조절하기’‘대인관계기술’‘규칙준수’‘중독’‘자해’등필요한키워드를직관적으로찾아바로확인할수있다.
또한초중교교사들이그림책을활용해사회정서수업을진행한실제사례를담아,교실현장에서프로그램을어떻게적용하고확장해나가는지에관해실질적이고유용한정보를얻을수있다.교사와학생들은사회정서교육이제시하는핵심역량과구성요인을담은그림책을함께읽고다양한관련활동을하며수업목표에한발짝다가간다.또그림책을중심으로주고받는깊이있는질문과답을통해,학생들의생각이바뀌고마음이열리는과정이잘드러나있다.수업후교사들이느낀점과진솔한깨달음을자세히정리해수업방향을잡고내용을구성하는데도큰도움을준다.

감정과더불어살아가는힘을길러주는책

아이들은일상에서다양한감정을경험하지만왜그런감정이들었는지,자신이지금어떤기분인지에관해서는깊이생각하지못한다.그러다보면감정조절에어려움을겪고,대인관계와공동체에서갈등이생기거나학습의욕이저하되는문제가나타날수있다.
사회정서교육은학생들이감정을다양한방식으로표현하고,또래와의공감속에서정서적안정감을느끼도록돕는데그목적이있다.결국,사회정서교육은감정을억누르는것이아니라감정과함께살아가는힘을기르는과정이다.
이책은학생들이자신의마음을알고자신에게맞는선택을함으로써,미래에어떤상황을만나든긍정적으로대처하고행복하게살아갈수있는단단한마음근육을키워줄것이다.

책속에서

수업을진행하면서학생들이자신의감정을솔직하게표현하고탐색하는모습을보는것은교사에게도큰의미가있었다.특히평소자신의마음을잘드러내지않던학생들이그림과글을통해내면을표현하고자신을이해해가는과정이인상깊었다.
_63쪽(‘자신의생각,감정,행동의인식과이해’&그림책『내마음이말할때』)

학생들은이번수업을통해다양한감정이손님처럼찾아올수있다는것을알았다고했다.자기에게온감정손님들을그림책의지배인처럼잘살펴야한다는것을배웠고,감정을표현할때는내안의감정이어떤지잘살펴보되상대방에게피해가가지않아야한다고아이들스스로이야기해주었다.
_73쪽(‘자신의생각,감정,행동의인식과이해’&그림책『감정호텔』)

약점찾기활동에서는카드를뒤집어약점을강점으로바꾸는것처럼,같은현상을바라보는태도나관점에변화를주면약점을강점으로생각할수있다는점이신기하고놀랍다는아이들의견들이많아,이수업이아이들에게작은깨달음을준것같아흐뭇하고뿌듯했다.
_97쪽(‘강점과약점인식’&그림책『빨간점』)

수업을시작하기전,처음해보는명상활동을지루해하거나금방분위기가산만해질까봐걱정한것은기우였다.집중력향상에도움이된다는말을듣고호흡명상에진지하게참여하는모습과,먹기명상에서초콜릿하나에온감각을집중하며놀라워하는아이들의반응은매우인상깊었다.무엇보다활동후아이들이가족들에게도알려주고싶다거나또해보고싶다고말하며일상으로의확장의지를보인것이가장큰성과였다.
_126쪽(‘마음챙김훈련’&그림책『숨정류장』)

모둠내에서감정을표현하고계획을공유할때,학생들이보인진지한태도와경청,따뜻한피드백은모두에게좋은경험이었다.특히부정적감정은매우사적인것으로쉽게꺼내기어려운데,그림책이라는매개를통해안전하고자연스럽게대화가이루어짐을확인할수있었다.
_159쪽(‘부정적감정에대처하기’&그림책『블랙독』,『걱정상자』외)

학생들은“상대방에게나를이해해달라고만바랐지,내가먼저이해하려는노력이부족했던것같다.”,“친구의말에조금더귀기울여야겠다는생각이들었다.”며자신의관계태도를스스로되돌아보았다.교사역시학생들의진지한성찰과변화의말을들으며,관계에관해정서적으로나누는시간이얼마나의미있는지체감할수있었다.
_203쪽(‘대인관계기술’&그림책『나는강물처럼말해요』외)

함께협동화도안을색칠하고,부분을이어하나의큰그림을완성하는작업을통해아이들의공동체성이회복되는모습을발견한다.나름의주도성을발휘하는모습도볼수있다.작은한걸음이지만교사가좀더다양한방식으로아이들이공동체안에서역할을수행할수있는계획을짜고,그것을수행해내는주도성을계발하는시도가필요하다.
_300쪽(‘주도성’&그림책『헤엄이』)