대학의 역사

남기원

경희대학교사학과를졸업하고동대학원에서〈케임브리지대학종교개혁가들과헨리8세의종교개혁,1520-1547〉로박사학위를취득했다.현재는경희대학교에서교사(校史)편찬및기록관리업무를담당하고있다.역사는근본적으로이야기라고생각하며,치열한문제의식을담되대중도쉽게이해할수있는역사책을쓰기위해노력하고있다.저서는《서양문화사강의》(공저)가있으며,역서는《역사의격정》(공역),《감귤이야기》등이있다

글을시작하며
1장대학으로의길
1.서양교육의전통|2.12세기의변화들|3.대학의형성

2장최초의대학들
1.볼로냐대학|2.파리대학|3.옥스퍼드와그외의대학들

3장중세대학의유산
1.‘유니버시티’의유래와의미|2.대학의체계|3.중세대학의사회적유익|4.자치권

4장전통과변화사이에서
1.중세후기대학의변화|2.르네상스인문주의의확산|3.종교개혁|4.유럽을벗어난대학

5장위기의대학:17~18세기
1.변화된힘의균형:교회에서국가로|2.낡고보수화된대학|3.대학의경쟁자들

6장대학개혁의시대
1.프랑스:대학없는대학개혁|2.독일:근대대학의모델|3.영국:전통을유지한혁신|4.19세기대학개혁의특징

7장미국대학의부상
1.위기와혼돈의유럽대학|2.미국식대학의틀갖추기|3.제2차세계대전이바꾼세계대학의중심

8장확장되는지평,확대되는기회
1.미국대학의황금기|2.유럽대학의전후복구|3.전지구적현상으로서대학|4.고등교육의대중화

9장자본의지배와대학
1.자본그리고대학|2.세계화|3.저항혹은대안

참고문헌|찾아보기

형성,중세유럽사회적변화속에탄생
로마제국멸망이후,유럽전역을휩쓸던이민족의침입이11세기무렵종식되자,유럽은오랜암흑에서벗어나안정과번영의시대로접어들기시작했다.12세기중세유럽사회는안정을되찾았고,인구가증가하기시작했으며,농업생산성이향상되었다.농업생산성의향상으로잉여생산물이발생했으며,남아도는농산물은교환을위해시장에나왔다.또한인구의증가는재화의수요를증가시켰으며,그결과자연스럽게상업과수공업의발달로이어졌다.이러한중세의활력을견인한것은도시였다.교통의요충지에형성된도시에각지에서상인과수공업자들이몰려들었고,도시민들은대성당을세워그위세를과시했다.
사회가안정되고체계를잡아갈수록성직자,법률가,행정가,교사등지식으로무장한전문가에게의존해야하는일들이날로늘어났으며,지식그자체를갈망하는사람또한많아졌다.이렇게사회적으로전문적이고고등한지식의중요성이커지고,지식인을필요로하는부문이늘어나자사람들은지식을매개로교류와소통이이루어질수있는도시로이동했다.즉,고등한지식에대한욕구와필요는사람들을파리,볼로냐,로마,살레르노등과같은도시로몰려들게했고,체계적이고조직적인교육에대한갈망은이러한도시에서대학의형성으로이어졌다.최초의대학들은특정시기,특정공간에서설립된것이아니었다.배움을원하는학생들이지식의권위를인정받은학자들로부터강의를듣고토론하는자연발생적인모임이조금씩확대되고체계를갖추어나간것이최초의중세대학들이었다.

위기,변화하는사회의요구에응답하지못한결과
중세대학은교회가독점하던지식을대학으로가져옴으로써이후서양학문의발전을이끌었다.물론최초의대학들에서는교회의영향력이막강했고교수와학생들역시성직자에가까웠지만,대학이추구했던학문적지향은보다세속적이고합리적이었다.이런흐름속에서인문주의,종교개혁,과학혁명등으로대표되는서양의근대지성이싹틀수있었다.대학은지식분야만이아니라,정치,경제,문화등모든분야에서중세유럽의성장과발전의원동력이었던셈이다.
하지만중세를지나고17세기에접어들면서대학은급격히변화하는사회에응답하지못했다.학문의체계,교육내용,학부의구성등에전혀변화가없었다.16세기의종교적분열은대학을더욱경직시켰다.학문은철저하게종교에종속되었고,종교적차이는대학에서배척당했다.무엇보다근대사회의발전을견인할과학기술의혁신이대학에서이루어지지않았다.자연과학이나기계공학을연구하는인력이늘고공간은확대되었다.하지만이와같은시대적요구는대학에서무시되었다.전통과권위를중시하며이론중심의학습에초점이맞춰진대학의분위기에서과학과기술이교육과정에편입되기어려웠다.중세이래전통과역사를자랑하는대학들의영향력이축소되고,대학과전혀다른새로운기관들이사회발전을견인하는상황은대학이쇠퇴의길에접어들었으며,위기에처해있음을의미했다.대학을위기로몰아넣은원인은한마디로대학과사회의괴리때문이었다.대학이가르치는학문과사회가요구하는지식사이의괴리,대학이지키고자하는전통과사회가요구하는기대사이의괴리가더는용인하기어려울만큼벌어졌기때문에발생한것이었다.결국,19세기가되자국가가대학개혁의주체로나섰다.

개혁,강력한근대국가건설이라는시대적소명
대학개혁의방향은분명했다.근대화를위한필수요건들을수용하면되는것이었다.그래서강력한근대국가건설에이바지할수있는역할을하면되었다.실제로,18세기이후대학에서는지식이현실의삶을개선하는데활용되어야한다고주장하는계몽사상의영향으로공리주의적이며실용적인교육이강조되기시작했다.정부와산업을이끌어갈전문인력양성에관심이많았던국가역시대학을개혁하고자했다.개혁의방향은크게두가지였다.하나는,프랑스의사례처럼,대학에대한기대를버리고대학을대신할새로운기관을설립하는것이었다.다른하나는,독일의경우처럼,대학의기능과역할을완전히혁신해국가발전의원동력으로삼는해법이었다.
독일의연구중심대학모델은미국,일본,러시아의대학들에큰자극을주었으며,유럽여러나라도독일대학들을관찰하고모방했다.교육과연구의통합,새로운연구방법론등의학문적실천이큰관심을끌었다.프랑스의실용주의적대학모델은나폴레옹을통해남부유럽,중남부아메리카등으로전파되었다.특히엘리트양성과산업발전에박차를가하던국가들은에콜폴리테크닉을비롯한다양한전문학교에큰관심을보였다.교육이국민통합과강력한국가건설의중요한도구임을인식한여러국가의정부는중앙의강력한통제에기초하고있는프랑스모델에매력을느꼈다.영국의대학모델은이원적이었다.한편으로는중세대학의전통적가치와이념을여전히고수하는옥스퍼드와케임브리지대학이존재하며,다른한편에는산업사회의요구를반영한민립대학모델이있었다.19세기영제국의식민지확장과함께영국의대학모델,특히민립대학모델은인도를비롯한식민지에서새롭게탄생했다.

세계화와신자유주의,자본의지배와대학의대응
19세기이후각국정부는대학을국가발전의도구로여겼다.대학에서연구하는문학과역사는국민의식형성의중요수단이었으며,사회과학과목은효율적인국가운영의도구로활용되었다.무엇보다군사력을강화하고,산업화를이루는데관심이많았던국가는대학의과학과기술역량을활용하고자했다.두번의세계대전을치르면서각국정부는무기생산을비롯한전쟁수행능력을향상시키기위해대학을이용했다.대학의학자들은각종분야에서자문을제공했고,대학은정부로부터기금을받아연구프로젝트를진행했다.정부의프로젝트를많이수주하는대학의발전속도또한빨랐다.20세기최대의전쟁은20세기대학의판도를흔든셈이었다.이러한상황은20세기냉전까지지속되었다.
하지만냉전의시대가지나고신자유주의와세계화가세계사의주요흐름이되자대학의모습또한변화하게되었다.신자유주의체제아래에서대학에대한정부의지원금이축소되자각국의대학들은생존을위한경쟁에내몰리게되었다.대학들은더는국가의발전을위해경쟁하지않는다.교수들은대학내에서더좋은대우를받기위해다른교수들과경쟁하며,연구비를수주하기위해다른학자들과경쟁한다.대학은다양한평가와인증에서좋은순위를획득하고,정부와기업으로부터기금을얻기위해다른대학과경쟁한다.국가는자국의대학들을세계적수준으로만들기위해정책을세우고재정을투입한다.이렇게자본의지배아래놓인그래서시장에서의생존을보장받지못하는상황에서대학은더욱시장의논리와자금의논리를추종할수밖에없게되었다.결국이러한흐름속에서중세이래지속된대학의보편성과공공성이라는가치는무뎌지게되었으며,그러한가치를회복하기위한사회적논의는계속되고있다.