Description
동요가 갖고 있는 음악적 아름다움에도 불구하고, 그 아름다움을 전달하는 과정에서 발생하는 피아노 반주역량은 교사들이 동요를 제대로 가르치기 위해 반드시 갖추어야 할 소양 중 하나이다. 교사들이 갖추어야 할 피아노 반주역량은 동요를 통해 학생들의 음악성을 교육하고, 심미적 감성을 키워가는 데 필요한 요소이기 때문이다.
이를 위해 본 저서는 초등학교 음악 시간에 동요를 가르치는 과정에서 접하게 되는 피아노 반주의 문제점들을 해결하기 위한 피아노 화음반주 방안을 제안하고자 한다.
전문적인 연주자들에게 요구되는 피아노 반주방안이 아니라, 초보자들도 쉽게 따라 할 수 있는 피아노 화음반주 방안은 첫째, 주요 3화음을 12개의 장조에서 쉽게 찾는 방법, 둘째, 부 3화음을 사용한 화음반주 방안, 셋째, 부속화음을 이용한 화음반주 방안이다. 다양한 화성들은 음향에 색채적인 변화를 주기 위한 리하모니제이션(reharmonization)된 화성 진행으로 선율에 화음을 붙인 후 수정하는 것을 의미한다.
동요를 가르치는 교사도 자신만의 방식으로 동요를 가르칠 수 있는 능동적 주체로 거듭났을 때 학교 음악교육은 더 잘 이루어질 것이다. 그런 점에서 초등학교 음악 시간에 다루어지는 피아노 반주는 단지 학생들을 위한 교육의 과정이기보다는 교사와 학생이 함께 성장해 갈 수 있는 교육의 과정이라 생각한다. 그리고 이 같은 생각이 전제될 때, 동요를 가르치기 위한 피아노 반주역량은 음악을 가르치는 하나의 기법이 아니라, 교사들과 학생들이 더 깊은 유대감을 쌓아 갈 수 있는 소통의 장을 만들어 갈 수 있다(조미혜, 2013: 95). 실음의 피아노 반주를 통해 동요를 학습하는 과정은 매우 중요한 초등학교 음악교육의 과정이며 교사와 학생이 함께 성장할 수 있는 교학상장의 기회를 제공할 것이다.
이를 위해 본 저서는 초등학교 음악 시간에 동요를 가르치는 과정에서 접하게 되는 피아노 반주의 문제점들을 해결하기 위한 피아노 화음반주 방안을 제안하고자 한다.
전문적인 연주자들에게 요구되는 피아노 반주방안이 아니라, 초보자들도 쉽게 따라 할 수 있는 피아노 화음반주 방안은 첫째, 주요 3화음을 12개의 장조에서 쉽게 찾는 방법, 둘째, 부 3화음을 사용한 화음반주 방안, 셋째, 부속화음을 이용한 화음반주 방안이다. 다양한 화성들은 음향에 색채적인 변화를 주기 위한 리하모니제이션(reharmonization)된 화성 진행으로 선율에 화음을 붙인 후 수정하는 것을 의미한다.
동요를 가르치는 교사도 자신만의 방식으로 동요를 가르칠 수 있는 능동적 주체로 거듭났을 때 학교 음악교육은 더 잘 이루어질 것이다. 그런 점에서 초등학교 음악 시간에 다루어지는 피아노 반주는 단지 학생들을 위한 교육의 과정이기보다는 교사와 학생이 함께 성장해 갈 수 있는 교육의 과정이라 생각한다. 그리고 이 같은 생각이 전제될 때, 동요를 가르치기 위한 피아노 반주역량은 음악을 가르치는 하나의 기법이 아니라, 교사들과 학생들이 더 깊은 유대감을 쌓아 갈 수 있는 소통의 장을 만들어 갈 수 있다(조미혜, 2013: 95). 실음의 피아노 반주를 통해 동요를 학습하는 과정은 매우 중요한 초등학교 음악교육의 과정이며 교사와 학생이 함께 성장할 수 있는 교학상장의 기회를 제공할 것이다.
알기 쉬운 피아노 반주법: 초급편 (개정증보판 2 판)
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