마음에들지않은친구는괴롭혀도될까?
만약한친구때문에내가불이익을받는다면?
성장발달에따라차이는있지만,아이들은서로맞는친구끼리무리를이루고함께어울리면서,자연스럽게사회성을발달시킵니다.같은맥락에서,아이들은같이어울리는무리가아니거나나와다른점을가진아이를발견하면상대적으로멀리하거나배척하는움직임을보이기도하지요.‘다름’은나쁘거나잘못이아닌데도,상대가불편해서혹은무리와어울리기위해그런행동을보일수있습니다.자신의불편,불만을해소하기위해상대를괴롭히거나,상대에게불만을터트려서문제를해결하려한다면어떻게해야할까요?아이들끼리차이를이해하고,문제를해결해나가도록도울순없을까요?타이완의아동문학상수상자인작가천펑웨이는초등학교교사의경험을바탕으로‘아이스티사건’에서문제를함께고민하며해결해보자고제안합니다.
마신은골칫덩이가아닌골칫덩이다.
뭐라고설명해야할까?
우선마신은굉장히조용하다.이세상에서딱두사람과이야기하는건아닌지의심스러울정도다.한명은마신의엄마,또다른한명은바로나다.우리를제외하고그애가다른사람과말하는걸,난본적이없다.
-본문11쪽중에서
‘골칫덩이가아닌골칫덩이’,‘구석자리’.모두마신을두고하는말입니다.마신은친구들에게호감을주는타입이아닙니다.수업시간에멍하게앉아있거나잠을잘때가많고,샹하오외에다른아이들과는대화도거의하지않습니다.게다가마신은생선가게를하시는엄마의일을돕느라몸에서생선냄새가나는데요.아이들은그런마신을‘구석자리의마신’이라고부르며가까이하길꺼립니다.오직,샹하오만이마신을이해합니다.어릴적부터같은동네에서자란이웃이자같은반친구인샹하오는짧게말하는마신의말과행동을누구보다도잘해석하기에,학교선생님들조차마신과소통이필요할때샹하오를찾습니다.그런데,마신과아이들에게변화가찾아옵니다.무더운여름날,담임선생님은‘열흘동안숙제하기’이벤트를벌이고,상으로시원한아이스티를내겁니다.문제는아이스티를마시려면혼자만잘해서는소용없다는점입니다.같은줄에앉은모든학생이힘을모아야만하는데요.숙제를잘하지않는마신이속한줄에서불만을가진아이가생깁니다.
“우리열에는마신이있잖아!우린아이스티마실생각을안하는게좋을걸?”
-본문30쪽중에서
마신과같은줄의웨이다는마신때문에아이스티를못먹게된다는생각에마신을괴롭히기시작합니다.숙제를하지않는마신을괴롭힘으로써불만을해소하려는것이지요.샹하오는웨이다가마신을괴롭히는걸알고선생님에게말씀드리자고하지만마신이거절합니다.
“선생님께말하자.”
“됐어!”
“너,바보야?선생님께말하지않으면,쟤가널계속때릴거라고!”
-본문40쪽중에서
샹하오는괴롭힘을알려야한다고생각하고,마신은자신만참으면조용히지나갈거라고생각합니다.하지만마신이선생님에게고자질하지않는걸알게된웨이다는괴롭힘을멈추지않고,오히려마신을감싸는샹하오까지괴롭힙니다.그러자마신이숙제를하기시작합니다.자신때문에샹하오까지웨이다에게괴홉힘을당해서는안된다고생각한것이지요.마신의변화는같은줄친구들의마음을움직입니다.하나둘씩마신을응원하기시작합니다.마신은친구들의응원속에열흘동안숙제를무사히제출하는데요.하지만사건의반전이일어납니다.사건의반전은마신과친구들의관계에일대변화를가져옵니다.과연마신과같은줄의아이들은선생님이공약한시원한아이스티를마셨을까요?또사건의반전내용은무엇일까요?무엇보다변화가이끌어낸아이들의달라진모습이궁금해지는데요.이모든일을가능하게만든샹하오의멋진활약을,책에서직접확인해보세요.
*“마음챙김”은어린이의감수성과공감을이끌어내고,다양한호기심을채울수있는대원키즈의읽기물시리즈입니다.
*인증유형:공급자적합성확인
